第一单元口语交际和习作

教材分析：

通过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。此次口语交际和习作组织安排几个小活动交流读书收获，检验学习效果。首先在口语交际课上，组织同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。然后把交流的内容进行整理加工，写下来作为一篇篇佳作。

学情分析：

从整体来说，四年级学生动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，能有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差，他们只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。本单元在读书的基础上要积极寻找有效的方法措施，力求全班同学的习作上一个台阶，努力拓展同学们的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

学习目标：

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。 3、学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。 教法学法：

激发兴趣、互动交流、辩论评议、展示评价、归纳整理、修改誊写。 教学过程：

一、激发兴趣，明确目标

师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下. （1）组内讨论，人人参与

1、小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。 2、组内交流.教师巡视检查、督促。 （2）全班互动，交流评价

1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。 2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 （3）开展辩论，启迪思维 全班互动，交流评价 ①提示互动内容：

1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 ②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可

以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 二、阅读提示，明确要求

1、教材中提供了三个可供选择的活动角度： ⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事； ⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；

⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动。

2、激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地，把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 3、点拨写法

三、试写初稿，反复修改

1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。 3、组内互读互改，提出修改建议。

4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 5、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行赏析。

四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上。

拓展习作： 1、提出习作要求

以“记一次（ ）”为题写一篇文章。 2、确定习作范围，补充题目

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事„„相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

3、讲评：很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。 （注：讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。）

教学反思：

此次口语交际和习作突出了综合性学习的特点，通过学习和交流，使学生在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。我们提倡把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。在交流展示中使全体师生充分认识到：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!