医药教育 ２０１０年８月第１７卷第２２期 《分析化学》课程教学设计的探讨 吴明侠．谢彩侠 （河南中医学院，河南郑州４５０００８） 【摘要】《分析化学》是药学专业的一门重要的基础课，本文通过对该课程进行教学内容、教学手段及教学方法等方面 的科学的教学设计，激发学生学习本课程的兴趣和欲望，充分调动学生参与学习的主动性，实现分析化学的教学目 标，从而更好的为专业课的学习奠定基础。 【关键词】分析化学；教学设计；ＰＢＬ教学法 【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】１６７４—４７２１（２０１０）０８（ａ）一１７４—０２ 教学设计是一种有目的、有计划的特殊认识活动。为达 ２教学手段的设计 到教学活动的预期目的，减少教学中的盲目性和随意性。就 改变传统的教学手段，合理运用多媒体教学课件和教学 必须对整个教学过程进行科学的设计，对具体教学环节、总 模型。传统的教学手段，简便呆板，学生听课容易疲劳，对于 体结构及其有关层面作出行之有效的思考、规划 。在《分析 一些抽象的概念难以理解，而多媒体是现代先进的教学手 化学》的教学中，笔者尝试从以下几方面对该课程的教学进 段，教学模型比较直观，一目了然，可以激发学生的学习兴 行科学的设计。以提高教学质量。 趣，增强学生的记忆能力。比如仪器分析的讲授中。气相色谱 １教学内容的设计 仪、高效液相色谱仪的工作流程，传统的课堂讲授很难让学 在教学内容上要针对药学专业特点，调整分析化学有关 生理解透彻，如果辅以多媒体课件、网络虚拟实验室等手段， 内容既。《分析化学》是药学专业的基础课，与后续的许多专业 采用动画的方式向学生呈现仪器内部载气及流动相的运行 课都有紧密的联系，尤其与药学专业课程《药物分析》关系密 路程及样品的分离过程。既有助于学生的理解记忆，又能提 切．只有掌握了分析化学的基本理论、原理及操作方法，才能 高学生的学习兴趣。 更好的进行药物分析的学习。现在的教材中各类分析方法讲 但是，多媒体教学也有一定的局限性，作为传统课堂教 述的比较全面，由于课时有限往往不能全部涉及到，这就要 学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法完全替代 求在讲授分析化学课程时，根据专业特点，适当调整教学大 的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地 纲，重新安排重点内容，使基础课更好地为专业课打下基础。 增删。而多媒体重现力较差，学生的注意力只停留在当前的 比如目前在分析化学领域内，仪器分析方法发展迅速， 幻灯片上，放过的幻灯片印象往往就浅，前后贯通性较差，如 并由于其具有高灵敏度、高选择性、高效能、分析速度快及应 果课件播放速度过快，学生们应接不暇。就难以理解和掌握 用范围广等优点在分析化学中占据着主导地位。但在药物分 所讲的内容，比如滴定反应中经常需要大量公式的推导．传 析领域内，由于中国技术水平的限制，中国药典中化学分析 统的板书教学方式．学生可以跟着教师的书写记笔记，书写 的应用仍占相当比例，而且仪器分析中样品的处理过程又需 的过程也给学生提供了思考的时间．能更好的去体会推导的 通过化学分析的学习，才能掌握其规范化的操作技能及严格 思路。所以要正确认识、合理运用多媒体和教学模型，将其作 的量的概念。因此，在学习过程中要向学生阐明化学分析法 为课堂教学的一种辅助手段，将多媒体、教学模型、讲解、书 在药学中的地位及重要性，加强化学分析法理论及实验教 写共同结合起来，发挥最大效应，全面提高教学质量。 学．以使学生能顺利胜任今后的药物分析任务。 ３教学方法的设计 另外。就滴定方式而言，返滴定法在药物分析上应用较 ３．１改革传统的教学方式和模式，提高学生的学习积极性 广．如测定对氨基水杨酸钠、氯贝丁酯、异烟肼等，故在分析 传统的教学方式是满堂灌，老师讲学生听，一堂课从头 化学中应加强返滴定法的理论教学。 到尾全是老师讲，学生只是被动地听，课堂气氛不活跃，学生 效果．学校应该进行相关的培训，加强理论知识的教育与学 成长与进步。给课堂教学带来了生机，为教学方法的改进开 习。然而在对全体老师进行系统培训的同时，还应加强对学 拓了更为广阔的空间。 科带头人、专业老师、计算机教辅人员的重点培养，建立一支 【参考文献】 能够熟练利用多媒体、ＣＡＩ软件以及其它相关软件进行设计 【１］杜玉芳．ＣＡＩ课件的设计和使用原则【Ｊ］．中医教育，２０００，（３）：４５－４６． 的专业技术队伍，以指导和带动老师完善教学手段，使ＣＡＩ ［２］林满华，李子丰．多媒体ＣＡＩ软件设计方法的探讨［Ｊ］．医学信息，２０００， 真正成为教学的得力助手，调动学生学习知识的兴趣。 １３（２）：６３—６４． ［３】丁一，梁明．医学ＣＡＩ课件的界面设计与形式美册冲国医学教育技术， ＣＡＩ多媒体技术，克服了传统教育的缺点，具备信息多 ２０００，１４（４）：２３—２４． 样化，传递的信息量大、交互性强，能实现信息的存储、处理、 【４】解福．计算机文化基础［Ｍ】．东营：中国石油大学出版社，２００４：８． 通讯、管理等优点，不仅使学生受益无穷，而且有利于教师的 （收稿１３期：２０１０—０５—１８） １７４中国当代医药ＣＨＩＮＡ Ｍ１２ＩＤＥＲＮ ＭＥＤＩＣＩＮＥ ２０１０年８月第１７卷第２２期 医药教育 的学习缺乏积极性。宽松、民主、和谐的课堂气氛，融洽的师 酸碱滴定法的学习打下基础。再比如在讲授色谱法时，老师 生关系．可以使学生身心愉快、情绪高涨、思维敏捷、有利于 向学生介绍关于色谱分析法的基本知识，如分类、分析流程， 激发创新灵感。而采用提问式和启发式教学，由老师科学地 分离原理，色谱柱、色谱检测器，定性定量分析方法等，然后 提问．引导学生积极地思考和对答，在讲课过程中与学生进 给各组学生提出一些药物，让他们根据药物中所含成分选择 行互动．营造一种积极的、活泼的课堂气氛，鼓励学生积极发 适当的分析方法。并优化分离条件（如ＧＣ中固定液的选择， 言．允许发表不同见解和主张。充分体现学生在教学中的“主 载气的选择；ＨＰＬＣ中色谱柱及流动相的选择等），由各小组 体”地位，努力激发学生学习的兴趣，这对培养学生的创新意 派出代表在课上报告整个小组的研究进展及结论。这些问题 识和创新精神十分重要。 会进一步开发学生解决问题的技能。深入仔细的调查，现实问 ３．２借鉴ＰＢＬ教学模式，提高学生主动学习、分析和解决问 题的解决和团队精神的配合，使学生在循序渐进的过程中将 题能力 理论与实践密切地结合起来，为学生打开学习与研究的路径。 ＰＢＬ教学法（ｐｒｏｂｌｅｍ ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ）是以问题为导向的 ３．３开展与日常生活相关的实验．提高学生的学习兴趣 教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式， 分析化学是一门实践性极强的学科，在基础理论的教学 １９６９年由美国的神经病学教授Ｂａｒｒｏｗｓ在加拿大的麦克马 中，应将分析化学的知识渗透到生活中，激发学生学习分析 斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法闱。 化学的兴趣。帮助学生形成分析化学概念，获得分析化学知 与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，ＰＢＬ强调以学 识和实验技能．还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态 生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主； 度。比如将分析化学实验扩展到环境污染物的检测，可以使 ＰＢＬ将学习与更大的任务或问题挂钩．使学习者投入于问题 学生对环境的污染有更直接、更具体的了解，增强环境保护 中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，形成解决问 意识。如在配位滴定实验中，可让学生测定饮用水中的Ｃａ 、 题的技能和自主学习的能力。ＰＢＬ教学法的精髓在于发挥问 Ｍ 的含量，看其硬度是否超标；在氧化还原滴定实验中，让 题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。 学生尝试测定废水中的化学需氧量（Ｃ０Ｄ）或者可运用维生素Ｃ ＰＢＬ教学的成功开展。对教学条件及学生的学习能力要 含量的测定这个小案例辅助教学，既可引导学生分析测定过 求较高，需要学生的主动配合，需要学生们有主动学习的自 程中误差的来源及必须的防范措施．还可进一步引导出碘量 觉性。否则很难达到预期的教学效果和目标。由于我国的学 法滴定的两种应用实例，有效地提高了教学过程中学生的参 生长期接受“填鸭式”教育，对传统教育模式形成一定依赖 与性。 性，缺乏主动发现问题、解决问题的积极性和能力，所以对 在《分析化学》的教学实践过程中，对整个课程从教学内 ＰＢＬ教学改革尚需要一些时间，需要多方面的努力。但在目 容、教学手段及教学方法等方面进行科学的教学设计，结合 前的教学中我们可以借鉴ＰＢＬ教学模式。发挥学生的学习 现代教学手段和经验，通过科学的课程设计和精心的课堂设 主动性。比如在讲授酸碱滴定法时．由于许多药物具有弱酸 计实现分析化学的教学目标，激发学习本课程的兴趣和欲 弱碱性，常采用非水酸碱滴定法测定其含量，非水滴定法在 望，提高学习热情，充分调动学生参与学习的主动性，实现学 药物分析中具有重要地位。但多数同学学到非水滴定法时都 生在学习过程中的主体地位。为后续各专业课的学习奠定坚 感觉头绪纷繁，理解困难。而酸碱滴定的实质就是溶液中质 实的基础。 子的转移．所以一定要使学生深刻理解质子酸碱理论的内 【参考文献】 涵，如质子酸碱的概念、共轭酸碱对的概念、溶剂合质子的概 【１】朱德全．论教学设计的逻辑生长点［Ｊ】．教育研究，２００８，（８）：７２． 念及溶剂的质子自递常数等内容。而这部分内容学生在以往 『２１２杨开城．对教学设计理论的几点思考 ．教育研究，２００１，（５）：６２． 的学习中已经接触过，所以这部分内容可以组织学生自己学 ［３１３段文军．针对药学专业特点调整分析化学教学硼．化学教育，２００５，２６ 习，自己来讲，把学生分成几个小组。让他们课下重新组织这 （６）：３Ｏ． ［４】王平，蔡竹，牛奔．ＰＢＬ教学模式在分析化学教学中的应用叨．科教文 部分内容的精髓，理清思路，加深理解．让学生在课上进行讲 汇．２００９（７）：１９５． 解，其他同学可以适当补充，从而更好地掌握这部分内容，为 （收稿日期：２０１０—０５—１８） ・编读往来・ 论文写作技巧——计量单位和符号 １．文中涉及的量和单位应按《中华人民共和国法定计量单位》规定执行，并用规定缩写符号表示。 ２．每一个组合单位符号中，斜线不得多于１条，如每天每千克体重用药剂量应写成ｍｇ／（ｋｇ・ｄ）。 ３．量符号均应使用斜体，如ｍ（质量）、ｔ（时间）、 （体积）等，且应注意某些希腊字母与拉丁（或英文）的区别。 ４．图、表中的量和单位应量符号在前，单位符号在后。单位符号前的数字最好为０．１～１ ０００间的整数或小数。避免使用 分数。当过大或过小时，应改用适当词头中Ｍ，Ｐ或１０ｎ，１０一ｎ表示，但应遵守有效数和修约规则。 ５．当表示变动范围时，范围号“～”前后两数字中的％、‰或１０ｎ、１０一ｎ均应同时写出，不能省略前者只写后者。 ＣＨＩＮＡ ＭＯＤＥＲＮ ＭＥＤＩＣＩＮＥ中国当代医药１７５
