基于工作过程的精品课研究与实践——以高职商务英语视听说课程为例

说课程为例

李欣欣

【摘 要】高职教育旨在培养学生的职业能力和综合素质.基于工作过程的精品课建设有利于实现这一目标.辽宁机电职业技术学院\"商务英语视听说\"精品课程建设的做法是:科学设计教学内容,改革教学方法及手段,促进师资队伍建设,改革评价激励机制,取得了较好的效果.

【期刊名称】《辽宁高职学报》 【年(卷),期】2010(012)012 【总页数】2页(P61-62)

【关键词】商务英语视听说课程;基于工作过程;精品课程;研究与实践 【作 者】李欣欣

【作者单位】辽宁机电职业技术学院,辽宁,丹东,118000 【正文语种】中 文 【中图分类】G712

社会和经济的发展对高职商务英语人才的综合职业能力提出了更高要求。英语听说能力作为一项必备的职业能力，却一直是高职商务英语专业学生的软肋。辽宁机电职业技术学院“商务英语视听说”精品课程建设以职业能力培养为重点，整合教学内容，进行了基于工作过程的课程设计开发，应用适当的教学方法和手段，从而使

教学收到事半功倍的效果，为高职“商务英语视听说”精品课程建设提供了一套行之有效的办法。

1、更新课程设计理念，整合教学内容

在设计本课程时，我们到用人单位进行了深入调研，并与企业人员一道对与专业对应的岗位进行分析，确定了对学生的能力与素质要求为“一个主题五种能力”，即基于工作过程为主题下的英语语言运用能力、分析问题解决问题的能力、团队协作能力、交际能力及自主学习能力。以此为基础，结合我院学生的现状和特点，制定了“一条主线、多种任务”的课程内容标准，并对所选教材进行了有针对性的重组。重组后的教学内容以整个商务活动流程为主线，分为市场调研、参加展销会、接洽客户、建立商务关系等多种任务。学生在学习时需要完全融入角色。这种以实际工作任务为驱动，按照商务工作步骤来进行的课程设计充分体现了职业教育的职业性和实践性特点。

2、课程内容与职业资格证书相融合

我院推行“双证书”制度，以使学院教学与职业岗位具体要求密切结合，强化对学生职业能力的培养。商务英语视听说课程将全国有关商务英语职业资格考试的内容融入日常教学活动及课程考核中，使学生修完本课程后可轻松获得职业资格证书，为学生日后就业增加了筹码。 3、教学内容的实施

在教学内容的实施过程中，我们充分遵循学生职业能力培养的基本规律，以资讯、决策、实施、检查、评估为指导。每次课由知识回顾即上次课程作业的成果展现开始，然后通过一段视频引出新的任务。课堂实战演练由热身练习、听力训练、口语训练、情景模拟及随堂检测等几部分构成。最后由教师对学生的表现进行点评总结，并留下课后作业，将当堂的情景模拟部分演化出一个情景课后完成，作为下次课成果展现的内容呈现给大家。

精品课程建设要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用。教学方法的改革和教学手段的改进是提高教学质量的重要保证。 1、改革教学方法

本精品课程采用“一主多辅”的教学方法。“一主”是任务教学法。此方法要求我们以任务为引领，采用小组合作、自主探索的形式在课堂上围绕一个主题任务展开视、听、说训练活动。通过完成任务，引导学生自己发现问题，教师再适时地精讲知识，融“教学做”于一体，开启学生的创新思维。在锻炼学生的听说能力和分析、解决问题的能力的同时，也培养了他们的团队精神。“多辅”是在日常教学过程中，根据不同任务在工作过程中的特性，以案例教学法、情景模拟教学法、交际教学法等作为有效补充。 2、改进教学手段

本精品课程注重使用先进的教学手段，课程全部采用多媒体教学。网站资源也是本精品课教学手段的重要补充。商务英语视听说课程的相关内容，如教学大纲、授课计划、电子教案、网络课件、教学录像、在线测试等资源均已上网，已成为在校学生的网上助学系统和教师的教学辅助系统，促进了教学手段的改进、教学内容的丰富和教学质量的提高。此外，我们还把学生在课堂上完成任务的过程进行了录音、录像，使学生及时看到自己所取得的进步，增强了他们学习英语听说的信心。 教师队伍质量的优劣直接影响到精品课程的建设，教师队伍的建设也是精品课程建设的重要方面之一。我院在该精品课的建设过程中，通过培训，使本专业所有教师都获得了“双师”资格。同时，还要求主讲教师到企业锻炼半年至一年，以进一步熟悉专业对应岗位的工作过程。通过这种方式，教师的专业知识得到了快速更新，增强了教师理论联系实际的能力。教师在授课过程中，既能教授学生专业的理论基础知识，解决课程中出现的问题，又能用丰富的实践经验指导学生的实际操作，培养学生的职业能力。同时，本专业还从企业直接引进具有丰富实践经验的从业人员，

为学生带来鲜活的专业知识。通过以上措施，商务英语视听说精品课程教师队伍的学历、年龄及职称结构情况均达到较高水平。

在该精品课程建设过程中，我们坚持评价体系的多样性。商务英语视听说考试分为三个部分：一是把全国商务英语考试内容与课本内容结合起来进行终结性考核。此部分考核占总分的30%，着重考核学生对所学英语知识的掌握情况、运用语言的实际能力及获取职业资格证书的能力。二是考核学生在完成基于工作过程的具体任务中的表现。此部分考核占总分的40%，着重考核学生的分析问题、解决问题的能力以及团队协助能力和自主学习能力。要通过对整个工作过程的考核以激发学生学习的主动性和积极性，真正锻炼学生的语言能力和职业能力。三是考核学生的第二课堂活动表现。此部分考核占总分的30%。我们每个学期都会开展英语口语大赛和电影配音大赛，以检验学生的学习成果。这些比赛为学生展示才华提供了平台，受到了学生的极大欢迎。

通过商务英语视听说精品课程建设，有力地促进了教学内容、方法、手段及评价制度的改革，加强了师资队伍的培养，为我院培养适应社会发展需要的合格人才提供了有力的保障。但精品课程建设是一项系统工程，我们需继续努力加强与企业的合作，开发基于项目导向的职业课程，探索基于工作过程的教学模式，建设基于工学结合的教学团队建设，将商务英语视听说课程真正建设成为我院的示范性课程精品课程。

【相关文献】

[1]刘向红,李坪.项目驱动模式下的高职商务英语视听说的课程设计与实践[J].琼州学院学报,2010(8):121-122.

[2]王永芬,边传周.基于工作过程开发的精品课程建设的思考与实践[J].高等农业教育,2008(12):56-58.

[3]盛子刚,陈艳红.高职精品课建设中教师素质的提升[J].教育与职业,2010(17):39-40.