《哦,香雪》教学设计

规律。换言之，有效的教学环节总是出现在最合适的位置，承前启后，紧扣教学任务，指向教学目标。例如，绝大多数老师都能认识到教学情境对于课堂活动的重要性，但不少教学设计在精巧的导入环节之后，常常安排“正音正字”的任务。学生靠着教学情境的刺激，进入良好学习状态的心理准备刚刚就绪，突然被认读生字生词的任务打破，其实际影响可想而知。再如，知人论世对于文本学习很重要，但需不需要将它作为教学环节单列，必须考虑文本的特殊性，不是每一份设计都要套用“作者及背景简介”的程式。“套板反应”的思维惯性会造成教学环节的堆砌，设计意图不明会导致教学环节的错位，这都是设计、撰写失范的表现。

4.问题指向要明确

课堂学习要解决一系列彼此关联的问题，问题解决了，也就学有所得。通过设置高质量的问题来引导学生学习，推进教学，才能确保教学的效果。尽管很多有价值的问题是在课堂师生互动环节中随机生成的，但忽视预设而寄希望于生成，不但虚无而且随意。专

就教学预设而言，显性的设问必不可少，且至为重要。

其中，无疑而问或自问自答不能说绝不该有，至少应该尽量减少。问题指向明确，意味着对思考的范围、内容有大致的引导或限定，为的是能聚焦学习的重难点，集中讨论以寻求解决的方法，大而无当则漶漫无边，集思不成，何来广益？举例来说，“谈谈祥林嫂的悲剧”指向性模糊，“你觉得祥林嫂有哪些必死的理由”聚合性就要好一些。“《蜀道难》中的句子有的长有的短，有的整有的散。试着把全诗多读几遍，看看有什么感受。能不能说说你体会到的表达效果？”这样的提问指向明确；而“《蜀道难》的语言有什么特点”则宽泛无着，效果要逊色很多。

总之，教学设计、说课稿、教学实录等案例类文本的撰写有其必然的规范，在格式、体例、内容等方面有着基本的要求。明确并遵循这些要求，所撰写的案例类文本才具有应用性，这也是最起码的专业性。

（作者单位：安徽师范大学附属中学）

［责编夏家顺］

《哦，香雪》教学设计

□王

【教学设想】

这篇小说收在人教版部编本教材《必修·上册》第一单元。七篇现当代中外作品（五首诗歌，两篇小说）围绕“青春”这一话题组元，“都是对青春的吟唱”。学习本单元的小说，要“思考作品的意蕴”，“把握小说叙事和抒情的特点”，“从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验”。《哦，香雪》是铁凝的代表性作品之一，描写改革开放初期山村少女对现代生活的向往，字里行间渗透着别样的青春情怀，感人至深。教学时引导学生尽可能深入地品读文字，读出体会和感动，培养审美敏感性。拟从情节梳理入手，由表及里，逐步走近人物，在环境氛围中沉潜，“还原”场景和心理活动等细节，品咂语文味。教师激发学生阅读、思考，提供探讨交流的“场”，设置驱动性学习任务。

【教学目标】1.共情以共鸣，获得审美体验，认识作品的美学价值。

学语文

荩

2.披文入情，学习探究小说主题及其现实意义的方法。

【教学重难点】

1.研习关于人物描写的文字，揣摩香雪这一人物形象。

2.聚焦人物心理、自然环境等描写，探究作品表现的主题。

【教学方法】讲授法，点拨法【教学时数】1课时

【教学过程】一、导入话题

今天要学习的这篇小说，标题就很有意思。根据阅读印象，你认为去掉“哦”会怎么样呢？

预设：注意叹词背后多出的意味。“哦，香雪”，这样的香雪让人好奇——到底是个什么样的“香雪”呢？

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2020年第3期

专论平台

设计意图：咬文嚼字，激发阅读兴趣；通过对标题……对黑夜的恐惧与拥有铅笔盒的兴奋交织，强烈的的审察，捕捉作品塑造人物形象背后所要传达的东西，自尊与对父母的愧疚纠缠在一起，近乡的喜悦与伙伴为后面探究主旨张本。们的情谊让香雪复杂的情绪瞬间释放……

二、梳理情节设计意图：聚焦细节描写，探究人物的内心世界及小说讲述了一个什么样的故事？你能不能用简短其反映的精神追求。的语言复述情节？四、探究主题

预设：从北京开往山西的火车，每晚会在一个叫1.香雪归来“台儿沟”的地方停留一分钟，这里的姑娘们每天都会文中关于香雪归来之后的描写耐人寻味，值得反“盛情”迎接它的到来。有一天，香雪为换一个塑料铅复咀嚼。笔盒踏上了火车，又走三十里夜路往回赶，凤娇等伙伴“那是欢乐的泪水、满足的泪水。”们一直在等她。“她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放，热烈；她

设计意图：整体感知作品的主要内容，获取基本阅们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。”读印象。既训练语言概括、表达能力，也引导学生由浅“古老群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉入深走进文本。的回音，和她们共同欢呼着。”

三、细读文本预设：香雪是台儿沟第一个坐火车的人，她让伙伴1.火车来了们牵挂；香雪的“壮举”又让她们激动、兴奋、自豪。这（1）根据小说内容，还原在火车到来之前，台儿沟是世上最美最纯最真的情感，是青春的亮色，也是美好的自然环境和生活场景。人性的光辉。

预设：纯朴、贫穷、落后、闭塞。设计意图：引导学生探究作者的创作意图，充分讨（2）火车终于开进了台儿沟。从“北京话”、矿冶学论；香雪既是独特的，又是群像的代表，始终与“台儿沟院女大学生两个人物中任选一个视角，交流关于“香的姑娘们”保持着同一性。雪”或“凤娇”的印象。2.“哦，香雪”

预设：香雪——美丽、淳朴、善良（台儿沟“唯一”考“叹词+人名”的表达带有强烈的情感倾向，引发读上初中的人）。者的思考：“哦，香雪”，香雪到底是个什么样的姑娘呢？

凤娇——大胆、率真、质朴。预设：美丽善良，惹人怜爱的香雪；台儿沟里，向往设计意图：“火车来了”带来台儿沟的显性变化，引城市的香雪；自尊执着，发人深思的香雪……导学生抓住叙事的逻辑起点；赏析环境、场景描写，以点设计意图：呼应课堂起始环节，联系标题把握作品带面，感知故事中人物群像的日常生活及其整体背景。的审美价值；引导学生练习语言表达的概括能力，锻炼

2.踏上火车综合思维能力。香雪已经有了一个父亲亲手做的“小木盒”，还要五、布置作业用“娘”辛苦攒下的四十个鸡蛋去换自动铅笔盒，她毅1.阅读与分享然踏上了火车。对此，你怎么理解？青春，有着特殊的美好记忆；我们的青春，总能在

预设：青春期的虚荣源自维护尊严的需要，与“香经典作品中找到激荡的回音。课外搜寻、认真阅读一雪”们身处的环境密切相关。木质铅笔盒影射着台儿两篇表现美好青春印记的经典（名家名篇，比如汪曾祺沟的贫穷和落后。《受戒》），将其中一篇推荐给同学，并说明推荐的理由。

设计意图：“踏上火车”是一个不容忽视的镜头，引2.表达与交流导学生关注主要人物的言行；把握情节推进的前后勾如果你有表达的冲动和交流的兴趣，可以“致我们连，把握环境、情节和人物之间的关系。的青春”为题，写一首小诗或一篇短文。

3.夜行三十里设计意图：引导学生扩展学习空间，将课堂学习向香雪终于换回了梦寐以求的铅笔盒，为此她走了课下延伸，扩大、强化并反馈学习效果。三十里夜路。作者用了不少笔墨来写这些。仔细揣（作者单位：安徽省芜湖市田家炳实验中学）摩，谈谈你对这部分文字的理解。［责编夏家顺］

预设：大量的人物心理描写和外在环境描写。

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