语言运用在武术教学中的作用

【武术教学研究】

语言运用在武术教学中的作用

张吉祥

(苏州大学体育学院，江苏苏州215021)

要：文章阐述了语言讲述在武术课教学中的重要作用，以及通过语言的声调、速度、节奏、重复、

表情、姿势和精讲等语言艺术、技巧在武术课教学中的运用，从而有效地提高课堂教学的质量和效果。

关键词：武术课语言艺术运用技巧中图分类号：G85文献标识码：A文章编号：1004--5643(2008)l1—00169．_02

摘

体育教学的过程是教师与学生之间的一种双向信息交换过程。语言是人类重要的信息工具．教师按照教学计划．通过语言讲解，向学生传授知识、技术、布置练习任务、发出动作与行动指令，对教学的整个过程起着控制作用。正确地运用语言，使学生明确学习任务．端正学习态度。启发学生积极思维，加深对教材的理解程度，提高练习积极性．对加速掌握基本技术、技能，有效的发展身体、增强体质、培养分析问题的能力，完成教学任务具有重要的意义。

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郁剑峰

(1)常用口令：这种口令是一动一拍，口令的呼叫是：10、20、

30、40……(口令…1’为第一拍，后面的…0’为半拍休止符．表示口

令不要拖音，闪为武术长拳动作要求要有爆发力，因此口令要求短促、洪亮、有力；如果是太极拳口令则不要休止符，口令町用拖音拉长，音调要柔和缓慢)。可呼4个节拍或8个节拍，再转第一节拍，循环往复，直至全部动作结束。

(2)问有分解动作的口令：如初级长拳第i路中起势动作

“虚步亮掌”需要分解为四个小节，这种口令是：10、(卯、③0、④

0、20……(从10至④o是“虚步亮掌”的四个分解附加口令，20是下一个动作的口令)。

(3)提示性口令：这种口令是由预令和动令结合的口令，它

武术课教学中的语言技巧万方数据

教师在教授过程中要吸引学生认真倾听，成功的达到教学

目的，就要合理运用语言讲述的技巧。1．1语言讲述时的声调

在讲课时要根据讲述的内容，声调有高有低，有轻有重，变化适度，才能使学生听而不厌，反之。不注莺音调的变化，单调无味，容易引起学牛的听觉疲劳。因此，在讲述技术动作和要领、难点和结论性的问题时，教师应加重语气，提高音量来引起学生的重视、提高注意力。但是，声调的高低，音量的强弱要视其学生人数的多少，场地的大小而定。1．2语言讲述的速度

讲课时，语言速度的快慢，是教师根据教材的难、易、主、次而调节变化的。一般来讲，新教授课的讲解要详细，语言速度要慢，重复练习课讲解要简练，语苦速度相对要快些；讲到较难理解的动作时要慢，提出课的要求时要快，讲述重点掌握的技术时要慢；一般性技术时要快。1．3语言的节奏

要使讲述显得生动有趣，就要把握好语言的节奏。每讲到关键问题时，要有一个小的停顿，如讲“动作要领有以下几点(停顿)……”；或讲述“该动作有几处易犯错误(停顿)……”。这样讲述颇有趣味，同时又使学生随之进行有节奏的思考，具有启发思路和吸引注意力的作用。停顿的要领在于“略”停或“稍”停，不宜停顿过长，否则，给听者一种松散无力，故弄玄虚之感。在教学中当学生已基本掌握了动作后，教师可用口令指挥学生练习。由于武术套路结构复杂。每节课的任务又不尽相同。因此，可根据教材内容、教学任务，采用分解性、节奏性、提示性等不同口令，以起到教学效果。

的预令是动作的名称或要求，动令才是呼号，如“弓步冲拳——

10”。“弹腿冲拳，弹腿脚面绷直——20”(“——”表示预令和拖

音)，预令具有提示性，应有拖音，这样能给学牛短暂的思考间歇，然后再呼动令，这对比较容易忘或初学的学生足行之有效的，具有唤起记忆的作用。

口令的节奏和声调的高低．要根据套路中动作的结构特点有所变化，定势口令要停顿，定势前的组合动作一般速度较快，口令随之加快，过渡性动作速度相应较慢，口令也随之变慢。刚劲有力和腾空等动作可用强声。缓和的动作声调适当放低。口令的高低、长短、快慢一定要符合武术的演练韵律，这也是培养学生武术动作节奏的重要环节。1．4语言的重复

讲授过程中，对一些重要内容要用重复讲述的方法，帮助学生加深印象，引起思考和对重要内容的注意力。如，讲马步动作要领时．要求“两脚平行站立”，“大腿与地面平行”和冲拳动作要求“沉肩拧腰，力达拳面”等，多次重复提示，这种强化学生对重复语言的理解和认识，加强对动作要领的记忆。1．5语言讲述时的表情

教师在讲述过程中的语言表情直接影响学生的学习情绪，从而影响到授课效果。因此，采取恰当的语言表情，给学生以愉快、轻松或严肃、认真的感染力。如，在进行难度较高或技术较复杂的动作时，教师自信而优美的示范动作和轻松的讲述表情能使学生很快的消除畏难心里压力；在同一场地有几个班同时上课时，教师认真严肃的表情能使学生集中精力听讲，而不受外界

作者简介：1．郁剑峰(1977-)，男，讲师。研究向：武术教学理论与法。

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干扰，在进行一些较为枯燥或学生不太感兴趣的动作练习时，教师活泼兴奋的语言表情能提高学生的练习积极性。1．6语言讲述时的姿势

在讲述过程中，教师准确、精练、明显、易记的语言．是给予学生最直接的信息传输，为了使学生更充分地接受和理解教师的语言表达，可在讲述过程中伴以优美自然的手势和健康端庄而自信的身姿相助表达。一个合理恰到好处的姿势、动作有助于语言的表达。

1．7讲述动作的攻防含义

攻防技击性，是武术运动的主要特点，学生对武术的浓厚兴趣也主要在于想通过学习能够掌握一些攻防格斗技术来强身健体。防身自卫。因此，教师在教学中要利用这一特点，通过讲解使学生明确动作的实质，有助于准确的理解和掌握技术动作。

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在武术课教学过程中，教师要善于用武术专业术语和武术运动在长期实践中前人总结归纳、提炼的口诀。例如，“冲拳”术语用“沉肩”、“寸劲”；“仆步穿掌”用形象化讲解为“燕子抄水”；“弓步”用口诀讲解为“前脚弓，后腿蹬，挺胸，立腰，别晃动”；“腾空飞脚”用单字把技术环节概括为“蹬、摆、提、拍”四个字。在讲解长拳的运动特点和技术要求时可精炼为“拳如流星，眼似电，腰如蛇行，步赛牯。精神饱满，气宜沉，力要顺达，功宜纯”；讲解动作姿势和套路演练技巧可形象化比喻为“动如涛，静如岳，起为猿，落如鹊，立如鸡，站如松。转如轮，折如弓，轻如叶，重如铁，缓如鹰。快如风”。在讲解太极拳的动作及要领时概括为“虚颈顶劲，气沉丹田。心静体松，含胸拔背，沉肩垂肘，舒指坐腕，尾闻中正，运动如抽丝，迈步似猫行。往返有折叠。进退有转换，动作如行云流水绵绵不断”等。总之。“精讲”的基础在于教师对教材的“吃透”并对其加以提炼与归纳，而更为重要的是对本专业的掌握程度和自身的语言修养o

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武术课教学中的语言精讲多练

在教学中，讲解是教师不可缺少的一种教学手段。武术课中

由于武术动作较其它体育项目多，技术复杂，因此，教师讲解得精确、简练和易懂，对于学生掌握知识、技能有着十分重要的意义。

在技术课教学中，讲解只占课时比重的一小部分(约15—20％)。有的教师在教学中总希望能给学生多讲一些知识，而往往事与愿违，这样不仅影响课的密度，而课的密度上不去则会直接影响教学质量。又如，讲解的过深过细，语言罗嗦，没有轻重主次，条理不清，这样反而会使学生感到厌烦，注意力分散，从而影响教学效果。俗话说：“滔滔不绝的讲解会把学生淹死”。因此。在教学中，讲解时间分配越短，讲解的内容越应该有选择、有重点。特别注意语言的“精”和“质”。

课堂语言的讲解重要问题在于“精讲”，而“精讲”首先在教学内容上不要贪多求全，要抓住最关键、最本质的东西。“精讲”和“少讲”是有本质区别的。“精讲”是对教学的质量提出更高要求，只要在“精”上下功夫，才能有效的发挥语言在教学中的重要作用。“精讲”的要求是对教材中的文字语言经过提炼和推敲后，从多中选少，从博中求精，“量少，质精”有着辩证关系，而只有通过“精讲”才能统一这一矛盾。

结语

综上所述．正确、合理地运用语言艺术，恰当地启发简明扼

要、通俗易懂的讲解，直接影响到学生在课堂中的表现，如学习兴趣的浓厚与淡薄，练习的主动与被动。动作的成功与失败，情绪的高涨与低落等。因此在武术课教学中，语言艺术在引导学生以愉快的心情投入到学习中去，达到较好地掌握武术运动的基本知识、技术和身心全面发展的目的方面起到了十分重要的作用。参考文献：

万方数据

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OntheRoleofLangugeExertionin

YUJianfeng

Abstract：Thepaper

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Wushu

Teaching

ZhangJixianq

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(P．E．SchooIofSuzhouUniversity，SuzhouJiangsu215021)

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