《为人民服务》导学案

　　《为人民服务》 学案 

　　1 、读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思”等词语。结合课文理解“重于泰山”、“轻于鸿毛”、“精兵简政”、”死得其所”的意思。

　　2 、  朗读  课文，背诵课文。

　　3 、理清课文层次，初步了解  文章  是怎样围绕中心论点论述课文的。结合具体事例，理解重点句的意思。

　　4 、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　学习重点难点：

　　重点是理清文章思路，了解  文章  是怎样围绕中心论点论述的。

　　难点是理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。

　　第一课时

　　学习目标

　　1 、读通课文。学习生字、词语。

　　2 、整体感知课文内容，理清思路。

　　学习过程：

　　一、读题目，质疑自探。

　　二、分组学习，合作交流。

　　（一）自学提纲：

　　1 、读两遍课文，达到正确通顺。

　　2 、划出文中生字词，熟读；划出不理解的词语，利用工具书理解。

　　3 、阅读“资料袋”。

　　4 、默读课文，思考每个自然段主要讲了什么。

　　（二）自学。

　　（三）小组交流自学情况。

　　1 、8号学生读生字词。

　　2 、轮读课文，互相纠正。

　　3 、互相质疑、解疑。

　　4 、小组交流每个自然段的主要内容，要求各组推荐一名同学代表小组汇报交流的结果。

　　三、汇报交流。

　　1 、小组分自然段轮读课文，相机指导读准确，读通顺。

　　2 、小组代表汇报每个自然段的主要内容，相机点拨学生列出课文的  写作  思路。

　　3 、交流不理解的词句。

　　四、检测反馈，拓展运用。

　　1 、 用生字练说词语，不少于三个。

　　2 、指导“鼎“的书写笔顺。

　　3、听写生字、词语。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1 、朗读课文，背诵课文。

　　2 、结合具体事例理解重点词句的意思，受到革命人生观的启蒙教育。

　　学习过程：

　　一、默读课文，思考：

　　在这篇课文中 

　　二、分组学习，合作交流。

　　自学提纲：

　　1 、第 1 自然段

　　（ 1 ）读第 1 自然段，联系上下文解释“完全”、“彻底”的意思。

　　（ 2 ）作者提出了一个什么观点？结合你知道的事例，说说你的理解和体会。

　　（3）这一段在文中起什么作用？

　　2 、第 2 自然段。

　　（ 1 ）读第 2 自然段，理解司马迁的话。（译成现代文）想一想本段论述了什么问题？

　　（ 2 ）什么样的死轻于鸿毛，什么样的死重于泰山？结合本组课文和看过的资料，举例说说你的理解。

　　（3）作者通过谈论死的价值，想说明什么？

　　（4）张思德是谁？他是一个怎样的人，为什么要为他开追悼会？

　　3 、第 3 自然段。

　　（ 1 ）读第 3 自然段，想一想本段讲了几层意思，中心意思是什么？

　　（ 2 ）联系课文内容理解“精兵简政”的意思。

　　（3）完成课后“练习 3 ”

　　(4) 结合本段内容，联系实际想一想我们应该怎样对待批评？

　　4 、第 4 自然段。

　　（ 1 ）读第 4 自然段，理解“死得其所”。

　　（ 2 ）理一理这段讲了几层意思？分别是什么？

　　（3）把第一句和最后一句连起来读一读，想一想，本段的中心意思是什么？

　　（4）联系生活，想一想我们怎样做到团结互助？

　　5、第5自然段

　　（1）默读本段，说一说作者发出了什么号召？表现了什么？

　　（2）想一想，什么样的人值得我们怀念？ 

　　6、回归整体，学习表达

　　（1）默读课文，思考毛主席是怎样围绕“为人民服务”把几个意思讲清楚的？每层意思又是怎样讲清楚的？

　　（2）用下列关联词语练习说句子。

　　因为┄┄所以┄┄   如果┄┄就┄┄   不管┄┄都┄┄   只要┄┄就┄┄

　　三、汇报交流。

　　四、检测反馈，拓展运用。

　　1 、 自由练习背课文。

　　2 、 检查背诵情况。    

　　3 、读《同步拓展阅读》。

　　司马迁，中国西汉时期著名的文学家和历史学家，著有《史记》一百三十篇。此处引语见《汉书·司马迁传》中的《报任少卿书》，原文是：“人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛。”泰山：山名，在山东省。古人以泰山为高山的代表，常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物。鸿毛：大雁的毛，比喻事物微不足道。

　　李鼎铭（一八八一——一九四七），陕西米脂人，开明绅士。他在一九四一年十一月陕甘宁边区第二届参议会上提出“精兵简政”的提案，并在这次会议上当选为陕甘宁边区政府副主席