景色、风情及文化意蕴——评金蓓蕾老师执教的《自己的花是让别人看的》

　　【预设目标】

　　1、理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词和几个含义深刻句子的意思。

　　2、了解作者所介绍的德国景色的奇丽、民族的奇特，进一步体会 “人人为我，我为人人”这种耐人寻味的境界。

　　3、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。

　　【预设重点、难点】

　　重点：有感情地朗读课文，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　难点：联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

　　【预设流程】

　　课前谈话：

　　1、参观德国，生说感受。

　　2、你对德国还有哪些了解？（生交流资料）

　　一、读题复习，引出中心句

　　1、读课题，导入：这节课我们继续学习第二十五课——《自己的花是让别人看的》（板书）谁来读读课题？假如有人问你“谁的花是让别人看的?”该怎么读？那问你“自己的花是给谁看的呢？”又该怎样读？假如同时问这两个问题，又该怎么读？

　　2、看，从不同的角度思考让我们读起书来就有着不同的体验，这样才有滋有味。读书应该这样！分析课文也是如此，这节课就让我们积极开动脑筋，说出自己独特的体验，好吗？

　　3、通过上节课的学习，你知道这篇课文是围绕哪句话写的吗？

　　二、品读课文，感悟奇丽与奇特

　　1、出示中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽的景色）齐读。

　　2、“奇丽”什么意思？（奇特而美丽）

　　3、那么，从文中的哪些地方能看出景色的美丽？又是从哪些句段体现景色的奇特呢？下面，请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，画出相关的句子多读几遍，体会体会，有了感受之后还可以和同桌交流交流，然后把你的感受说给大家听。（学生读课文）教师巡视。

　　4、好，下面我们一起来交流。

　　（1） “景色的奇丽”。（你从哪儿感受到景色的美丽？）

　　预设一：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。”

　　a、请班里朗读最好的同学美美地读一读，其他同学闭上眼睛听。

　　b、你听出了什么？（花多）你是从哪儿体会到的？

　　c、指导朗读。

　　d、你们还从哪看出花多？

　　e、理解 “应接不暇”。

　　a、（想象说话:他看到了 ，看到了 ，看到了 ……）（哇，这么多的花，让季羡林先生看了左边的又想看右边的，看了楼上的又想看楼下的，看了怒放的还想看含苞欲放的，看了这条街还想看那条街的，看得他眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做“应接不暇”）

　　b、谁能把这种应接不暇的无限美景读出来呢？

　　f、读得真好（点红词语），让我们也一起来感受花的多。

　　g、你还听出了什么？（花美）你又是从哪儿体会到的？抓住“花团锦簇，

　　姹紫嫣红”这些词体会景色的美丽。（读）

　　a生活中你看到过“花团锦簇，姹紫嫣红”的景象吗？你能给大家描述一下吗？

　　b想不想看一看？出示课件请学生欣赏“花团锦簇，姹紫嫣红”图片，加深感受。师解说，指导读出词的味道。

　　c、补充词语，分享资料。

　　d、指导朗读。

　　h、你还从哪儿体会到花的美？

　　i、齐读句子。

　　（2） “民族的奇特”

　　① 预设一：“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。”

　　a 他们把花养在窗子外面，是不是不喜欢花呢？（不是）

　　b回答问题要有证据，你说你是从哪儿看出来的？（“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。”）

　　c、噢，原来他们也喜欢养花，养花可是件修心养性的事情，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？（养在屋子里）

　　d、谁家养花？举手。（大多数都举手）

　　e、你们家养花的目的是什么？

　　f、自由练习朗读——指名读——齐读

　　g、自己养花却让别人看，你说奇特吗？（奇特）还从哪看出这个民族的奇特？

　　②预设二：“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　a、理解“花的脊梁”（出示实物，生指）

　　b、出示句式：在屋内，房东看到的是 看不到的是

　　在街上，人们看到的是 看不到的是 

　　c、那么，既然不是德国人不喜欢花那又是为什么？从中你体会到什么？

　　③预设三：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

　　a、生交流。

　　b、文中这种“人人为我，我为人人”的精神境界，给当时留学的季先生留下了十分深刻的印象。我们一起来读读这个句子：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。（点红）

　　c、“耐人寻味”的意思是什么？ （值得人深思）

　　d、“人人为我，我为人人”在文中具体指什么？

　　e、你能联系生活实际，谈谈对这两句话的理解吗？

　　f、小结，齐读句子。

　　5、读得真好，那么你们有没有想过这种奇特而又美丽的景色是谁让我们享受到的？（德国的居民们）难怪季羡林先生发出了这样的感叹（出示中心句读，师板书：奇特的民族）

　　6、正是因为这个奇特的民族拥有高尚的境界“我为人人”生接读─—第二自然段重点句，所以才有了“人人为我”的奇丽景色。在德国家家户户都是如此，生接读——每一家……耐人寻味的。

　　7、这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？（会）你是从哪儿知道的？

　　8、感受美丽永恒（划出句子）：变化是有的，但是美丽并没有改变。

　　（1）美丽没有改变，指什么没有改变？（景色、心灵、花、境界）

　　（2）指导读句子。

　　（3），几十年后，斗转星移，物是人非，但奇丽的景色没变，这人人为我，

　　我为人人的思想也没变，难怪季羡林先生不禁发出了这样的赞叹：（出示读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

　　（4）同学们，这是一个怎样的梦？（花的梦，思乡的梦。）常言说：日有所思，夜有所梦。季羡林留学德国，他见到的什么景象给他印象最深？他在德国想得最多的又是什么？他在梦中都做到了什么，请你展开想象写下来。

　　（你从花的梦，思乡的梦想开去，谁能想得更深一点？季老仅仅是思念故乡吗？他看到德国景色这样美，德国人有这样美好的境界，他就不想对祖国说点什么吗？）

　　（5）是呀，这就是季老对祖国的祝福，这就是季老的梦。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　最后，让我们跟随季先生再次走进德国，配乐朗读小诗。

　　四五十年过去了，美丽依然没有改变：

　　家家户户

　　依然栽满鲜花，

　　迎接我们的女主人

　　依然莞尔一笑，

　　满街的窗子前

　　依然花团锦簇、姹紫嫣红。

　　这境界

　　依然耐人寻味，

　　那就是人人为我，我为人人，

　　让我们永远记住德国这奇特的美！

　　多么奇丽的景色！

　　多么奇特的民族！

　　板书设计：

　　自己的花是让别人看的

　　奇丽的景色 

　　人人为我  我为人人

　　奇特的民族