卡罗尔和她的小猫（精选15篇）
卡罗尔和她的小猫 篇1
教学目标：
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重难点：学习默读课文，从中受到情感熏陶。
教学准备：生字卡片（课文中的生字、、练习等）。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们喜欢小猫吗？小猫给我们的生活带来许多生活情趣，大文学家老舍先生也是一位非常喜欢猫的人，今天我要介绍一位同样非常爱猫的小朋友，她叫卡罗尔（板书）和她的小猫之间发生的有趣的事。（齐读课题，并认读“卡罗尔”三个字。）
二、默读感悟
1、提出默读的要求与方法：不出声，不指读，用眼看，用心悟。
2、学生自主默读课文，速度不必过快。
3、学生自由谈谈初步默读课文后的感受，教师给予适当的肯定和表扬。
4、围绕“课文哪些地方写得有趣”巧妙引入二次默读。
（1）提出要求：可以跳跃性、选择性默读，与问题无关的地方一扫而过，与问题有关的地方画上记号。
（2）看插图画的句子、段落，体会它的有趣并在小组里讨论。
5、出示写得有趣的句子。
（1）菜同交流感受、体验和认识，大家分享。
解释“黑白相同”。
（2）喜欢的句子或段落默读几遍并积累。
（3）适时点击生字，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。
①猜谜识字：不上不下——卡
兔子差点不见了——免
四点以后是夕阳——罗
②形近字比较认识：垫——热 兔——免
③用加偏旁、减偏旁记：苗——喵 曾——蹭
橱——厨 萝——罗
（4）抽读生字卡片。
6、再次默读课文，感受美好童心。
7、着重默读最后三个自然段。
（1）思考：伯洛为什么对卡罗尔那么亲热？
（2）领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真诚地关爱我们。
8、带着这样的体会朗读课文，边读边体会人与动物之间、人与人之间的关爱和友善。
三、积累运用（出示）
1、词语积累。
安排 照顾 突然 赠送 挑选 告别 舒适
四面八方 黑白相同 跳来跳去 冷冷清清 滴滴答答
2、以字扩词。
涂料 涂改 糊涂 舒适 适应 合适
多余 其余 剩余 卡车 卡片 卡尺
免费 避免 难免
3、读读说说。
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎
冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热
板书： 8 卡罗尔和她的小猫
卡罗尔对小猫的喜爱之情
小猫给人们带来的生活情趣。
教材简析：
本文是一个十分有趣的，它的情节曲折，有趣。“卡罗尔一直想有一只小猫”，这是故事的起因。正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可别人送来了许多许多小猫。为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走是，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心。就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫”。
卡罗尔和她的小猫 篇2
【设计意图】
《卡罗尔和她的小猫》是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。故事篇幅较大，但内容通俗易懂，能抓住孩子的心。为体现与中年级的衔接，在教学中，真正放手让孩子们自学。在自读自悟的基础上，由扶到放，就感兴趣的内容与同伴交流，充分享阅读的乐趣。由于是第一次接触“默读”，采用分层法将“默读”贯穿整个教学过程中，为下面几篇默读略读课文打下结实的“基础”。
【教学目标】
1、通过圈一圈、演一演、比一比，看图片、猜谜语，找找近义词、反义词、多音字等各种方式、认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。并以阔词、积累、说话等手段加以巩固和应用。
2、采用分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读，了解默读的方法。
3、自读自悟、放飞想象，联系自身经验，体会小猫给人们带来的生活情趣，充分享受阅读乐趣。
4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。
【教学流程】
课前谈话：喜欢小动物吗？养过什么小动物？怎样照顾它的？（饮食、住处、玩）
一、导入、揭题。
1、出示小女孩图片。
2、亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。
读准“卡”“罗”“尔”。提醒学生不拖读，叫名字时语速应稍快些。
3、趣味识“卡”
“卡”—上面“上”，下面“下”，不上不下“卡“住了。（师和生加动作齐演。）
给“卡”找朋友。（卡通、卡车……）
4、出示课题、齐读课题。——“卡罗尔的她的小猫”
（低段学生为力求字音的到位，常常有不自觉的“拖”读现象。教师应时刻提醒学生，以使其养成朗读的好习惯。认识“卡”时，充分认识到中国汉字的奇妙，通过分析字型演一演，既认识了生字，又理解了字义，一举两得。）
二、初读课文，趣味识字。
1、轻声自由读故事。
要求：读准字音、读通句子。圈出生字宝宝、多读几遍。标上小节号。
2、趣味识字。
● 找找多音字，交交好朋友。
dāi 待在……jiàn 黑白相间……dā 滴滴答答……
待｛间｛答｛
dài 等待……jiān 中间……dá 回答……
● 看“伯洛”图，理解“黑白相间”的毛色。读准“洛”（洛阳）。学伯洛叫—“喵”
● 出示：生字带拼音。
软垫绒线团舒适橱柜厨房抽屉
（1）、自由读。发现“橱”“厨”读音一样。比较字型，橱---厨（橱柜是木头做的），读准第二声。
（2）、看图认读“软垫”“绒线团”，读准“r”。软垫、绒线团让人感觉很——“舒适”（随机理解“舒适”）。
（3）、齐读。
● 出示：生字带拼音。
滑稽糊涂多余端出一碟点心免费
（1）、领读—跟读（争做小老师）
（2）、找找“滑稽”的近义词---“有趣”；说说“糊涂”的反义词---“明白、清楚”。
（3）、猜字谜：小兔子的尾巴不见了----免。
● 生字去拼音。
软垫绒线团舒适橱柜厨房抽屉
滑稽糊涂多余端出一碟点心免费
（1）、同桌对读、齐读。
(低段，识字仍是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、演一演、比一比，看图片、猜谜语，找近义词、反义词、多音字”等各种方式认识熟悉生字。生字新词的出示、补充及理解如流水自然淌过，孩子们学起来非常轻松。)
三、分层默读、自读自悟“趣”。
（一）、出示默读，了解默读的方法。
1、导：今天，我们要学习新的一种读书方法——默读。齐读“默读”
猜一猜：默读应该怎么读？
2、出示默读方法：集中注意力、不出声、不指读。（齐读）
（二）、试着默读课文1-3小节，交流感受。
速度快、在心里读、可以“边读边想”……
（三）、初次默读全文，想一想：这篇文章讲了一个什么故事。
1、交流，试着概括文章大意。
2、觉得整个故事都非常“有趣”。
（四）、再次默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。
1、交流。
2、课件出示整篇文章，将学生说到的句段显红。（指导孩子们说清楚第几页的第几段）
3、集中出示孩子们认为有趣的段落。（基本集中在4、7、9、10、11小节。）
（五）、以第10小节为例，体会小猫给人们带来的生活情趣
导语：为什么那么多孩子都说这几段特别有趣呢？让我们先来看看第10小节吧。
1、从文本中放大出示第10小节。
晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
2、指名读，读准“不得了”。
3、自由默读，想：你仿佛看到了一幅怎样的画面？
4、交流。（以下三小点的顺序为并列，根据课堂上学生的回答顺序定先后）
● 小猫弹钢琴。
（1）、充分肯定学生的自由发言，如：小猫在钢琴上跳来跳去，好象在弹钢，是个钢琴大师呢！小猫从来没见过这么有趣的东西，只要用爪子碰一碰，就会发出好听的声音，真好玩呢！……
（2）、出示小猫弹钢琴图。
（3）、看图师生同悟：看！一只小猫跳上了一架钢琴，不小心把它的脚踩在了“黑白相间”的琴键上，钢琴发出了——（冬的一声）。小猫觉得很有意思，就在钢琴上——（跳来跳去），（丁丁冬冬响成一片。）
（4）、有感情齐读第一句。
● 小猫钻柜。
（1）学生自由发言，如：小猫钻进了抽屉里，它正在和我们捉谜藏呢！小猫钻进衣柜里，把妈妈的新衣服披在身上，它也爱漂亮啊！小猫钻进衣柜里，正在涂抹妈妈的香水呢！……
（2）随机出示小猫钻进抽屉、橱柜的图画，诱发学生充分张开想象的翅膀。
（3）补充：小猫钻在书架上的图片。
……小猫还是个博士呢，看！它钻在书架上看书呢！
● 小猫吓人。
小猫躲在门后，妈妈从门外进来，小猫猛扑上去，把妈妈的纽扣扑掉了好几颗，真顽皮。……
5、小结：多么顽皮、淘气、爱吓人的小猫啊。
6、自由读——指名读——齐读第10小节。（读出你的乐趣、小猫的有趣）
（六）、自由默读、感悟其它显红的有趣段落，想想为什么觉得有趣。
1、小组交流。你说我听，我说你补充。
2、全班交流。（以下几点的顺序为并列，根据课堂上学生的回答顺序定先后）
●不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（第7小节）
（1）、为什么觉得有趣。
（2）、交流：……根据生的回答师“引”或“点拨”。
（3）、师点：小猫把叔叔的口袋当成什么了？
生：（预设）温暖的小床、在叔叔的口袋里做免费旅行……
（4）、师点：叔叔一蹲下，小猫就扑扑一个个跳出来，它们想舒展筋骨、活动一下，还很有好奇心呢，都往屋里跑，它们会做些什么呢？
生：……
（5）、多么滑稽啊！齐读这一小节，重点读好“扑扑地、一个个、一……就……”
●爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。
（1）、学生自由交流感悟，师跟据学生的感悟，引导或点拨。
（2）、点拨语：小猫肯出来吗？小猫把爸爸的拖当成什么了？
当爸爸八脚伸进拖鞋里，碰到毛茸茸、软绵绵的小猫，肯定会吓一大跳，怪不得又气又好笑的把小猫从拖鞋里捉出来。
（3）、齐读。
●打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。
有白的、黑的、花的、胖的、瘦的……
有的喜欢……有的喜欢……有的喜欢……
● ……
3、过渡：在卡罗尔眼中，小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以她非常喜欢小猫。她的心情随着小猫的得失起起落落。
（在紧扣默读的感悟中，真放手让孩子们自读自悟其“趣”。初读后，感受整篇文章的“大趣”—再读，圈划自己的“小趣”——交流，集个个“小趣”为“共趣”——师扶，细细品味其中丰富的“内趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。让每个孩子充分享受阅读的乐趣。）
四、再次默读全文，切身体会卡罗尔的心情。
（一）、默读全文，想：随着小猫的得失，卡罗尔的心情如何变化。
（二）、交流，简单板书。
想要小猫高兴、开心依依不舍、伤心、冷清 惊喜
登广告、准备小猫一个个来啦登广告、小猫送得一个不剩伯洛在
五、作业：
1、学习写广告。
小猫的得失直接影响着卡罗尔的心情，卡罗尔多么喜欢小猫啊！而小猫的得失都是通过“登广告”，广告的作用可真大。你想要什么小动物吗？让我们也来试一试。
2、让学生说说默读的方法怎样？结合平时学生的阅读情况，加以实践的常试应用。
3、自己觉得有趣的句段把它积累到本子里，如果有自己的话想补充，并把它写上去，更棒。
（采用分层法，将默读进行到底：出示默读，猜默读方法，了解默读要领。——尝试默读1—3小节，交流感受，得出默读的关键点：边读边想。——初步默读全文，学着概括文章大意——再次默读课文，圈划有趣句段——细细默读有趣句段，想想为什么——有选择默读全文，体会卡罗尔的心情变化——再次交流默读想法，将默读拓展到生活中的阅读。环环进、环环练、环环扣，将“默读”扎根于每个孩子们的心中。）
卡罗尔和她的小猫 篇3
执教:福州市鼓楼第一中心小学 江卫红(小中高)
班级:二年(10)班
时间:2009年3月17下午 第1节
课时:1课时
记录人:叶林茂 姚琼兰 张小芳 欧阳婉玲 张美蓉 蔡秋艺
吴梅琴
教学过程:
检查预习.
(2:00)
师:打开书本p31,昨天我们读了课文,布置了预习,有预习的小朋友请举手,有认真思考的小朋友请举手.(大部分小朋友举手.)
二,亲近文本,感知趣味.
师:请大家边默读课文边拿起笔来画,你觉得课文中哪些地方写得有趣,请画出来.
1,默读课文(师提醒默读课文时应注意的问题:要认真思考,边读边画;教室里应该静悄悄的.).
2,学生默读,师强调:读好的小朋友坐端正,老师就知道你读好了.
3,感知"有趣",引导汇报交流.
师:谁来说说你找到的课文中有趣的地方
(2:05)
生452:(很急着站起来就读)
师:(打断)课文很长,你在说的时候要说清在哪个自然段.现在先请同学们给课文的每一段都标上序号.(生标序号)
生452:我找到了第7自然段.(读第7自然段)读的时候师又提醒学生注意把书拿好,注意读书的姿势.
师:你说说看,有趣在哪
生452:我觉得很滑稽.
师:滑稽是什么意思
生:搞笑,幽默,有趣……
师:你觉得哪句话最有趣,最滑稽
生131:"他的每个衣袋里都有一只小猫."
师:你来读读.
生131:朗读.(把"每个"读成"每一个",师引导读,生读到第三遍时终于读正确了.)
师:来大家一起来读一读,读出他的滑稽来.
生齐读.
师:你还觉得哪里可看出滑稽
有的学生到课文的其他地方找.
师:咱们先就看这一段,大家先在这一段里找找.
生212:"他一蹲下……跳出来" (学生读得声音还小.)
(2:10)
师:谁再来读一读.
生242:再读.(一学生听着就笑了.)
师:你笑了,笑什么
生251:他那个"扑扑"读得很好玩.
师:"扑扑"读出了小猫的可爱.大家一起来读一读,读出好玩来.
生齐读.
师:再读一遍,把这好玩印在脑里.
生又齐读"他一蹲下……"
师:还有哪里有趣 我们不仅要会读,还要会听,这样我们会在头脑中形成一幅画面.
生421:第十一自然段.(读)
师:你觉得哪里有趣
生421:我觉得小猫很有趣,都躲进每只拖鞋里.
师:你为什么突出"都" "都"说明了什么
(2:15)
生325:脚一穿进去——
生齐答:都是小猫.
师:你把有趣的感觉读出来了,谁还会读
生271:朗读.
师:大家一齐来读出它的有趣来.
生:齐读.
师:这里有一个多音字.
生齐答:是"得(děi)".
师:你能把它换成一个什么词
生:必须,一定,要.
师:想象一下爸爸的表情.(师略作感叹状:真没!)
生231:"摇着头"读.
师:他把头摇得像拨浪鼓.(学生笑)
师:别光顾着笑,还要会听.再找一个你觉得有趣的地方.
生332:第十自然段(读).
师:说说看,哪里有趣
生:"吓了一大跳".
师:谁把这种有趣的感觉读出来
生131:读.
师:你觉得他读得怎么样 先说优点.
生371:"吓了一跳"他有强调.
生232:"丁丁冬冬"读得好.
生212:"突然"读得好.
师:"突然"是怎样的呢 引导:一下子跳出来,你有没有想到
生:没想到.
师:你来读一读.
生:读.
师:还觉得哪里读得好
生431:我觉得"丁丁冬冬"要读大声点,因为猫太多,声音很吵,让人感到烦躁.(展示读)
师:他好几个地方读得很好,给他掌声.(生齐鼓掌)这里又有一个多音字,跟刚才的"得"(děi)读音不一样,这里读"dé",标上.其实,还有一个多音字"钻"(zuān).老师还觉得"跳来跳去"读得好,它突出猫不仅多而且活泼可爱的样子,一起读读.
生齐读.
师:哪来这么多小猫
生齐:送的.
师:哪一句说明小猫是送来的
生442:读第9自然段.
师:你读得太快了,老师没听清楚小猫很多,你再读一遍.
(生442再读)
师:"什么样的都有",想象一下,有什么样的小猫 小猫很多,有…
有…还有…
(2:25)
生151:小猫很多,有黑白相间的,有黄色的,还有花纹的.
生152:小猫很多,有白色的,有老虎纹的,还有斑点的.
生252:小猫很多,有黑白相间的,有斑纹的,还有雪白的等小猫.
……(师逐个引导学生把话说完整,表达清楚.)
三,细读品悟,感受卡罗尔对小猫的"爱".
师:卡罗尔为什么要收养这么多小猫
生齐答:爱小猫.
师:再默读课文,画出卡罗尔爱小猫的句子.
(2:30)
学生默读课文.
师:找到的请举手.
生171:第八自然段可以看出.(读)
师:"笑了"怎么看出她爱小猫
生齐:小猫真是太有趣了.
师:谁来读
生371读,师纠错,生再读.
全班齐读.
师:还有哪句话也说明她爱小猫
生471:第五自然段可以看出.(读)这里讲卡罗尔怎样爱小猫.
师:对,卡罗尔是怎么爱小猫的呀 他给它吃的,给它玩的.大家一齐读.
生齐读.
师:再读一遍,这几个动词我没听出来.
生齐读.
师:还有吗
生152:第五自然段还有一句话可以看出来.(读,卡罗尔说:"别难过,我会像你妈妈一样照顾你的.")
师:怎么看出来
生152:小猫的妈妈是最爱自己的孩子了,卡罗尔就像它妈妈一样爱小猫,说明卡罗尔非常爱小猫.
师:说得多好啊!齐读.
(2:35)
生齐读.
师:他怎么照顾的呀
师又引导学生把"喝牛奶,吃点心,玩绒线团"说出来.
师:从哪里还可以看出卡罗尔爱小猫
生322:第13自然段.
师:整整一天,卡罗尔都在和小猫告别,她很伤心.该怎么读
生241:读.生齐读.
师:还有吗 再找找.
生262:第一自然段也可以看出.
师:你说说看.
生262:"一直想有一只小猫."
师:"一直"这个词也可看出卡罗尔对小猫的爱.
师:还有呢
生231:第15自然段,"眼泪都快流出来了."
师:你怎么看出来的
生231:我觉得小猫走了,他很伤心.
师:为什么"连滴滴答答的钟声都听得见"
生:因为一只小猫都没有了.
师:写他孤单,文里用了哪些词
生齐读,(孤单,寂寞,冷清……)
师:没有丁丁冬冬的声音了,没有喵喵吵闹的声音了,没有爸爸把脚伸进拖鞋里惊叫的声音了——
生齐读.
师:"滴滴答答"念得太大声了,再读一遍.
生再读.
师:真高兴啊,终于有一只小猫与她作伴了.用高兴的语气读第16自然段.
生齐读.
师:"高兴地叫了起来",再读.
生再读"卡罗尔高兴地叫了起来:'啊!是伯洛!'"
师:卡罗尔终于有了一只——
生齐:她自己的小猫.
(2:40)
四,小结
师:卡罗尔爱小猫,小猫也爱卡罗尔,他们相处得快乐,高兴.
卡罗尔和她的小猫 篇4
8、卡罗尔和她的小猫（）
这篇故事篇幅较长，但内容通俗易懂，可读性强，情节也很吸引人。做为学生接触的第一篇“略读”课文，应该怎样去处理它呢？
首先，识字是必不可少的，而且二会字不少。在教学中就“蹭”比较难记一点，容易和“曾”读音混淆，其他的都没有问题。
其次，这篇课文这么长，怎样才能激发学生的兴趣去读完它呢？我是通过“情景动画”来吸引学生的注意力的。“情景动画”犹如动画片，学生的注意力一下子都集中了，听和看都很认真。而且，在听和看到生动有趣的情节的时候，有些学生还忍俊不禁呢！
于是，我及时地让学生通过默读把自己认为有趣的部分找出来，学生都找得很积极，基本上也找对了，还能结合当时的情景大概说说自己为什么觉得有趣。
这么长的一篇课文，如果让学生一口气把它读完，肯定会很累。我采用小组分段合作读的方式，及培养了学生朗读的能力又提高了学生听的能力。
当然，由于时间限制和安排限制，不可能每个人都说说自己觉得有趣的喜欢的段落和句子，我让他们把它写在“好词好句本”里了。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣，课文内容较长，但内容通俗易懂，可读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心，使其一口气读下去。本课教学重点是指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。
对于二年级的孩子来说，已经具备了一定的阅读能力，因此在教学本课时，所以我放手让学生在小组中合作、探究中学习，要求学生围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生明确默读要求：1.不出声，2.不指读，3.用眼看，4.用心悟。在小组中由小组长带领采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、欣赏。然后通过小组汇报、交流、评议，学生读懂了课文，在情感上引起了共鸣。一节课下来，默读的时间比较充分，通过这次默读练习，学生初步掌握默读的方法和技巧，为以后的阅读打下良好的基础。
一、小组合作学习，抓住卡罗尔的心情变化这条主线来体会卡罗尔非常喜欢小猫的心情。得到猫（高兴）——失去猫（伤心）——见伯洛（惊喜），课文虽然长，但通过这条感情线的梳理，学生也能准确把握故事情节。
二、由于学生用心感悟，从课文中找有趣的地方这一教学环节也进行得比较顺利，学生都有自己独到的见解，在课堂上，学生发言非常踊跃，课堂气氛较好。
但是，也存在不少的问题：
一、由于少数学生课前预习不到位，在小组合作学习的过程中参与兴趣不高，该如何培养这部分学生的学习兴趣，是值得在今后的教学中思考的重点。
二、过多地解读文本，而忽略了识字教学，朗读指导和实践活动。因为二年级的教学重点还应是识字和朗读，在教学中我过多地考虑了文本的人文性，而忽视了文本的工具性，虽然课前我设计了“我也想要一样小动物，我也来写一段广告词”这一实践环节，但是，由于课堂上过多地注重故事情节的赏析，以至于来不及完成。这就要求我们在上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，及时地进行反馈评价，这样才能训练到位。
三、由于时间的限制，在品读中感悟语言不到位，没有很好地引导学生积累“黑白相间、跳来跳去、四面八方、冷冷清清、滴滴答答、舒适、照顾、赠送、照顾”等词语。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
随着课改的逐渐深入，课堂上生成的教学资源也越来越多，课堂的动态生成性越来越受到大家的关注。这种变化使学生作为学习主体的地位进一步落实、课堂逐渐焕发出生命活力。与这种可喜的变化相适应的教学流行语也应运而生，最典型的就是那句“课堂因生成而精彩”。多元的课堂生成离不开充分的课前预设，完整的教学目标应时预期性目标与生成性目标的和谐统一。但很多教师在实践过程中，并不能十分完美地处理预设与生成的关系，或者受预设的过多束缚，在教学中忽视宝贵的即时性课程资源，也即课堂并没有因为这种资源的生成而精彩起来；或者是抛弃预设，一味追求生成，在课堂上任由学生天马行空，驰骋万里，教师都点头认可，这种看似尊重课堂生成的表现，实际上却潜藏着“竹篮子打水——一场空”的尴尬。在一些公开课上，经常会出现这样的场面：课堂上热热闹闹，课后却收获甚少。我认为，教师自身的“功底”直接着关系着对预设与生成关系的把握程度。作为像我这样参加工作不久的年青教师来说，主要问题在于，过多地受课前预设的牵制，小心谨慎地行进于课堂，对丰富的课堂生成视而不见，以顺利完成预先设计好的教学环节作为教学成功的标准，如此做法往往导致大量课堂资源的流失，更有甚者，会失去一次对学生进行情感熏陶的机会。以下是我在教学《卡罗尔和她的小猫》时的一个小片段，以此可窥“预设与生成”之一二。
师：请你默读课文，找一找，课文中哪些地方写得最有趣？用横线划出来，并说说为什么有趣？
生默读，并找句子。
生1：我认为第10自然段写得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。）
师：为什么你觉得这个地方写得最有趣呢？
生1：因为小猫很多，在钢琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）
（有另一学生举手，跃跃欲试）
师：你来说说有趣的原因吧？
生2：我觉得家里到处是小猫很烦。
（这一回答完全出乎我的意料之外，当时我愣了一下。我的设计意图是让学生站在小主人公卡罗尔的立场，从语言文字中感受小猫的活泼可爱，为下文卡罗尔因重新失去小猫而黯然神伤作好情感铺垫，同时也为卡罗尔因最终得到一只心爱的小猫而欣喜万分作好伏笔。充分感受小猫的有趣可爱，也能更自然地理解“人与动物和谐共存”的主题。）
这一个“烦”字就给平静的课堂投掷了一块石头，在我的心绪中激起了小小的波澜，为了能顺利完成我预先设计好的教学环节，我执拗地走下去……
师：小猫在钢琴上丁丁冬冬地跳来跳去，就像钢琴家在弹琴，多么有趣啊！让我们一起读出小猫的有趣吧？（如此牵强，连我自己都觉得心虚不已！）
（接着，全体齐读自然段）
……
虽然，课堂的走向被我的固执强扭过来了，但我明显看到了那位学生脸上失望的表情，学生也似懂非懂地被我牵着往前走，结果，学至文末，学生对卡罗尔最终得到小猫的惊喜心情显得很木讷，无法深刻体会卡罗尔的心情。课后，我对课堂上意外出现的这个“烦”字进行了反思。原来，也是“烦”出有因啊！这位学生之所以觉得如此情景给人烦的感觉，那是因为他或许已经站在卡罗尔的爸爸妈妈的立场上，从成人角度去看待眼前的问题。这种理解是合情合理的，也是符合实际生活的，同时也与下文内容一致（卡罗尔的爸爸登广告，免费送小猫）。我如果能充分领会这一点，就可以先对该生的理解给予肯定，再作适当的引导，比如：原来你是在替卡罗尔的爸爸妈妈说话，真是会思考，但小卡罗尔也一样觉得小猫很烦吗？对她来说，眼前的情景可以用什么词来形容呢？如此操作，既可以调动该生的积极性，又能引导学生从卡罗尔的立场上理解有趣的场面，可谓一举两得，但由于我的无知和固执，失去了机会；“烦”出有因之二是该生还没有进入文本，也就是以上提到的，不能站在卡罗尔的角度体会小猫的可爱。那么，学生为什么不能设身处地地去思考问题呢？原因在于我对前文描述卡罗尔爱猫之举的语句只作了蜻蜓点水式地朗读，没有细细品味其中的喜爱之意（其实，第一次广告内容的措辞，和卡罗尔对第一只小猫伯洛的悉心照顾，都渗透了卡罗尔的爱猫心情）。没有这一伏笔，难怪学生语出“烦”字了！这“烦”字恰恰反映出我在处理教材时的疏漏，也是因为我对预社地过分迷信，导致自己失去了在课堂上“迷途知返”、及时回头弥补的大好机会；“烦”出有因之三是，或许该生的生活实际离可爱的小动物很遥远，或许他本人对小猫确实没有喜爱的情感，如果我能领会这一点，尊重该生的回答，我就可以耐心地听听他的心声，了解清楚之后，让他做做卡罗尔的朋友，体会小猫的可爱，这未尝不是一次情感熏陶的机会，但却因为我对课堂生成的畏惧而痛失良机。由于我的固执，忽视了学生真实的体验，真是可惜可叹！类似的案例并不鲜见，这也恰恰反映了新课程背景下学生学习主体性的增强与教师自身还不适应这一变化的矛盾。尤其对于年青教师，在这一矛盾面前，更有一种手足无措的感觉！
从小处见真知，这一小小环节给我重大的启示，提醒自己要尽快走出预设的牢笼，正确处理预设与生成的关系，努力丰富、提高自身素养，透彻理解、把握新课程目标的内涵，同时更好充分备好每一堂课，在课堂和反思中提升教育智慧。因为，对课堂生成把握不好的原因主要有两方面，一是由于教师对学生突然提出的问题或对课堂上的突发事件一时拿不出可用的应急策略，因此只好采取应付、回避的态度，而坐失因势利导推动课堂进一步向前发展的良机；二是对新课程目标的内涵理解把握得不够好。
卡罗尔和她的小猫 篇5
教学目标：1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中感受到情感熏陶。
重点难点：
重点：认字、写字、朗读课文。学习默读课文。
难点：朗读感悟。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：投影仪、卡片、古筝曲、小黑板。
教学流程：
第 一 课 时
一、激qing导趣。
同学们，今天老师给大家上一节自习课，有的同学或许会很奇怪：自习课是初、高中的大哥哥，大姐姐们上的。是的，我们今天自习的内容是：自己学习8、卡罗尔和她的小猫，也就是说自己默读学习。
v学法指导：（投影出示）
默读要求：集中注意力，不出声，不指读；
边读边想 提要求：
默读标注：标出自然段。
识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
找找：多音字。
v讨论小组长检查自学情况，教师巡视。
二、 师生交流抽读：
开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连 读三遍）
自读：不会、不熟的生字。
三、 识字指导。
a、 l：罗、落
b、 平翘、前后鼻音的区别
c、 猜字谜：不上不下――卡
兔子差点不见了――兔
d、 熟字加减偏旁：苗―喵、曾――蹭 罗――萝橱――厨
e、 表演：蹭（鼓励用喜欢的方法识字）
3、学生练比，教师巡视指导。 4、展示交流。
四、 认读新词（投影出示）卡罗尔 舒适 多余 端出 一碟牛奶 软垫 伯洛 相间 待会 喵喵 绒线团 滑稽 抽屉 橱柜
五、 重点识记（读不熟的字放到句子中记一记）
六、 同桌互读，打五角星。
第 二 课 时
七、 复习巩固抢读字卡。
二、朗读感悟。
v读a) 再次默读：借助拼音读准字音。
b) 思考：你认为哪些地方有趣？
c) 画画：有趣的地方。
d) 聊聊：与同学聊聊你认为有趣的地方，就象聊有趣的电视剧一样。（畅所欲言）
e) 检查汇报。
v悟
1、抽查启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真诚地关爱我们。
2、第三次默读课文。（体会卡罗尔和小猫之间的关爱和友善。）
三、积累（投影出示）
好词：安排 照顾 突然 赠送 挑选 告别 舒适 四面八方 黑白相间 跳来跳去 冷冷清清 滴滴答答
佳句：1、他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
2、晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽 里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突 扑出一只小猫，吓人一跳。
3、屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。
拓展练习：防写一种生活状态。
四、练读带问号和感叹号的句子。
五、拓展实践：试写一两句广告语。
教师个案：
一、谈话揭题
1、你最喜欢什么小动物？
2、有个小女孩（板书：卡罗尔）非常喜欢小猫（板书小猫），他们之间会有什么动人的故事呢？（板书：和她的）。学生齐读课题。
二、初步感知课文。
1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况。
⑴出示生字，学生自由读。认为自己都能读对的请自信的站起来。
⑵指站起来的学生读生字，读对的全体学生拍三下手表示奖励。
⑶小组开火车读。
⑷认读生字卡片。（包括词语）
⑸学生抽签认读生字游戏：教师把生字卡片放在手里走向学生，任指学生抽一卡片，然后举卡片读生字，全体学生齐读。
⑹交流自己画出的美词。
如：冷冷清清 滴滴答答 丁丁冬冬
跳来跳去
教师随机按词语的特点拓展。
⑺教学多音字:
d?i 待在 ji?n 黑白相间
待{ 间{
d?i 等待 ji?n 中间、心间、房间
三、全班交流，深入课文。
⒈激趣：你能对课文提出哪些问题考考同学们？
⒉小组合作，提几个认为比较关键、有意义的问题。教师巡视。
⒊全班交流。
⑴小组派代表上来考学生：
如：同学们好，我们组的问题是“卡罗尔的小猫是从哪来的？”请你们回答！
⑵学生畅所欲言，交流所得。教师随机点拨和朗读指导。
⑶教师小结。
四、拓展延伸
⒈你最想得到的小动物是什么？请把它画下来吧！
⒉学生画画。完成后贴入展示台交流。
板书设计：
卡罗尔和她的小猫
广告 广告 发现
卡罗尔――许多猫――失去猫――伯洛――善良、关爱
（高兴） （伤心） （惊喜）
作业布置：阅读童话故事《内尔罗和爱犬》。
课后反思：学习本课前觉得 这是一篇略读课文，篇幅很长，跟本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，很难吸引学生学习的兴趣。果然上课时，一调皮学生翻开课文就大呼小叫：“这课文这么长啊！”教室里马上响起一片唏嘘声。我强忍不快，和声乐色地请学生自学课文，说说自己有什么发现。在交流时，自称“小问号”的 吴强同学说：“老师，我发现这篇课文没有要求写得生字！这是什么意思啊 ？””
不得不惊叹孩子的细心！我笑这说（这次可不是强装出来的 ）：“真不愧为小问号啊?这是略读课文。”
“什么是略读课文？”全班同学几乎是异口同声。“我知道！”龚正康神气地说：“就是让我们自己自学地课文！”呵呵！好家伙！虽然解释得不对，但他的话给了我一个启示啊――何不让学生自己学懂课文！我的脑子里顿时全盘否定原来备好的教案。这时的我有些激动，有些欣喜。（绝不夸张，上课时的我就是如此激qing满怀。）我有点结结巴巴：“同学们，那今天我们就来自己学懂这篇课文，请四人小组讨论交流自己的学习心得，提一些有意义的问题来考考同学。好不好 ！”“好！”一片欢呼！……在考同学这个环节上，学生是你一句我一句，有的甚至为不同的观点，唇枪舌战起来，气氛异常活跃!这不就是自己一直在追求的让学生带着高涨的、激动的情绪学习和思考的课堂教学吗？
教学案例（6）
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1.听声音，引导同学们猜一猜都是哪些动物的叫声。（播放一些学生熟悉的动物声音）
2.放小猫的叫声，让学生再听一听。（贴猫的图片）
3.播放猫的录像片，说一说自己的感受及对小猫的了解。
4.有一个小女孩，她叫卡罗尔，她不仅喜欢小猫，并想想拥有一只自己的小猫（课题补充完整）
二、自读择法，整体感知
1.学生读课文，引导学生在书上对字、词或不明白的地方选择自己喜欢的符号做上标记。
2.引导学生说出本节课都想学会什么？
3.同学们提出问题，教师加以归纳总结。
（1）会认本课的15个生字。
（2）为什么卡罗尔要登广告要小猫。
（3）为什么卡罗尔又要登广告把小猫送人。
（4）卡罗尔看到那么多的小猫时，心情是什么样的？
（5）小猫送人以后屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见？卡罗尔心情是什么样的？
（6）有感情朗读自己喜爱的词句。
4.引导学生说出平时自己喜欢的学习方式，并且教师提出默读这种学习方法的具体要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟，引导学生用这种方法来学习。
5.学生自学，教师巡视。
三、自主感悟，交流讨论
（一）引导学生学习课文中不认识的字和词
1.正音：kǎshìchúcènɡ
2.指导学生结合语言环境和生活实际理解字词
3.引导学生说出自己喜欢的识字方法
4.摘果子游戏（指读字）
5.开火车游戏（指读词）
（二）
1.汇报学习第一自然段情况，理解“一直”一词。理解引起事情的原因：为什么卡罗尔要登广告要小猫。
2.汇报学习第一──第二自然段
引导学生抓住“扑扑”，“门铃一直响个不停”，“晚上家里可不得了了”理解卡罗尔登广告要小猫的作用。让学生展开讨论，充分发挥想象力。还有哪些“不得了了”的情况存在，引导学生体会此时卡罗尔的情感变化，即喜欢又无奈。通过反复诵读体会这种情感。
3.汇报学习十二──十五自然段
引导学生读懂“卡罗尔很伤心，整整一天她都在和小猫告别”屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。引导学生默读，来理解卡罗尔此时的心情，体会登广告把小猫送人的作用，引导学生说出自己的建议。
4.齐读最后三个自然段：引导学生理解“叫”、“蹭”、“终于”等词的意思，体会卡罗尔此时“得与失”的心情。发挥想象力，想象卡罗尔此时的神态，鼓励学生多读课文，体会两则广告给人们带来的戏剧性的有趣的故事情节。
5.有感情朗读课文中自己觉得有趣的内容；尊重学生的独到见解。（注重指导学生读出“趣”字所在）。
四、激发想象，品味升华
1.联系课文内容，想象一下卡罗尔和她的小猫今后的生活会是什么样的。
2.齐唱《小猫咪》。
卡罗尔和她的小猫 篇7
卡罗尔和她的小猫》是人教版二年级下册的一篇课文：
故事大意：
卡罗尔一直想有一只小猫”，这是故事的起因。正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫。可别人送来了许多许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫”。
课文原文：
卡罗尔一直想有一只小猫。
爸爸对卡罗尔说：“那我们就在报上登个广告吧。”
广告登出来了，是这样写的：我们非常需要一只小猫。我们会给它安排一个舒适的家，会很好地照顾它。请问您有多余的小猫吗？
卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一个篮子里，就待在家里等起小猫来。丁零零，门铃响了，进来的是一个提着篮子的男孩。他说：“我家的猫生了三只小猫，我送给你一只。它叫伯洛。”这是一只黑白相间的花猫。
卡罗尔接过小猫，送走了男孩。小猫喵喵叫着，卡罗尔说：“别难过，我会像你妈妈一样照顾你的。”卡罗尔让小猫喝牛奶，吃点心，还给它玩绒线团。
丁零零，门铃又响了，一个小女孩抱着一只小猫走进来。她说：“这是我送给你的小猫。”说完，她放下小猫，跟她妈妈一起走了。
不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
卡罗尔笑了，小猫们真是太有趣了。
打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。
晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。他摇着头，说：“太多啦，太多啦！这可不行，得想个办法。”
第二天，爸爸又在报纸上登了个广告：免费赠送小猫。请赶快来挑选。
人们从四面八方赶来了。卡罗尔很伤心，整整一天，她都在和小猫告别。天快黑了，奶奶打来一个电话，叫卡罗尔去帮个忙。卡罗尔出门的时候，家里还有三只小猫，等她回来的时候，一只小猫也没有了。
妈妈说：“我都给弄糊涂了，怎么把所有的小猫全送人了？我是想留下一只的。”
卡罗尔眼泪都流出来了。屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。
忽然她听见了喵喵的叫声，一只黑白相间的花猫从厨房里跑出来。卡罗尔高兴地叫了起来：“啊！是伯洛！”
伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好像在说：“我藏起来，是不愿意给送掉，我想和你在一起。”
卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。
这篇文章可以浓缩成三句话：
太多不好。
太少不好。
够用就好。
有了这三句话，再运用发散思维。可以思考不少具有同样思维内核的问题。
1、计划生育问题
为什么我们中国要实行计划生育呢？
这是因为，中国人口太多了，太多之后，就像家里到处都是小猫咪一样，
家里容纳不下了。中国是世界上人口最多的国家，资源比较贫乏。
可为什么欧洲一些国家鼓励生育呢？
这是因为，那些国家的人口太少了。人口太少，干活的人口减少了。
如果打起仗来，当兵的人就没有了。如果有人侵略，这很不得了。
所以，太多了就要减少一些，太少了就要增加一些。
所谓过犹不及，什么事情适度、够用就好。
2、书和玩具的问题。
玩具太多了不好，家里到处都是，花钱多，利用率也低。
玩具太少了也不好，没有玩的东西了。
所以，玩具够用就好。书也是同样道理，够用就好。
3、食物的问题。
吃太多不好，尤其是垃圾食品，容易让人肥胖。
吃太少不好，容易营养不良，发育不好。
吃得适度就好。
做菜的时候，盐放多了就会咸，放少了会淡，适度才好。
那么，和面的时候呢？
有了上面这些拓展，下一步还可以给孩子布置一个小作文。
可以是口头的，也可以是写下来的。
什么东西太多不好？太少也不好？说出你的理由来（不能重复已经讲过的内容，要自己想）。
这个问题也留给诸位家长吧。
孩子再大一点，可以根据这个核心意思自己编童话，编故事。
思维的深度、广度、角度其实就是这么来的。
【扩展】过犹不及
【解释】过：过分；犹：像，如同；不及：达不到。事情做得过头，就跟做得不够是一样，都是不合适的。
【出处】《论语·先进》：“子贡问：‘师与商也孰贤？’子曰：‘师也过，商也不及。’曰：‘然则师愈与？’子曰：‘过犹不及。’”
【解释】春秋时期，孔子的学生子贡问孔子他的同学子张和子夏哪个更贤明一些。孔子说子张常常超过周礼的要求，子夏则常常达不到周礼的要求。子贡又问，子张能超过是不是好一些，孔子回答说超过和达不到的效果是一样的。
卡罗尔和她的小猫 篇8
一、教材简说
本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。“卡罗尔一直想有一只小猫”，这是故事的起因。正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫。可别人送来了许多许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫”。
这篇故事篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心，使其一口气读下去。从本课识字的安排和课后思考练习的编排可以看出，本文是作为“略读课文”来编的，学习本课时一定要注意指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。
这篇课文与本单元的其他几篇课文相比，修饰语少，抒情也少，语言非常质朴，具有浓厚的生活气息。叙述清楚明白，对话生动自然。因此切忌进行繁琐的分析和串讲。
二、学习目标
1.会认15个生字。
2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
三、教学建议
（一）识字
1.本课要求会认的字中，“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。要放手让学生借助拼音认读、识记生字，教师要抓住学生认读的难点予以指导。
2.猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。
3.形近字比较认识：热—垫、兔—免。
4.用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。
5.用动作演示记“蹭”字。
6.鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。
（二）朗读感悟
本课教学重点是指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。
1.围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生默读课文。
（1）明确默读要求：集中注意力，不出声，不指读；边读边想，画出写得有趣的句子或段落。
（2）可采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。
2.可在二次默读之后，分组交流，分享各自的感受。如，围绕课文中哪些地方写得有趣，分组读读说说，交流感受、体验和认识，在交流中受到美好童心的感染和熏陶。
3.在充分默读感悟的基础上，多读几遍自己喜欢的句子或段落。
（三）积累运用
1.词语积累与运用。
（1）词语积累。
安排照顾突然赠送挑选
告别舒适四面八方黑白相间跳来跳去
冷冷清清滴滴答答
（2）以字扩词。
涂料涂改糊涂；舒适适应合适；多余其余剩余；
卡车卡片卡尺；免费避免难免
（3）读读说说。
丁冬丁丁冬冬滴答滴滴答答马虎
冷清冷冷清清亲热亲亲热热
2.句子或段落积累。
（1）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
（2）晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
（3）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。
（四）实践活动
1.阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
2.试着写一两句广告词。
四、教学设计举例
片段：默读感悟
1.提出默读的要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。
2.学生自主默读课文。
3.学生自由谈谈初步默读课文后的感受。可能有很多种感受，如，“广告的作用真大!”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子!”“那一群小猫太有趣了!”“伯洛是一只很可爱的小猫!”教师对学生初读课文的感受给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？
4.学生第二次默读课文，解决上述问题。这次默读要有一定的跳跃性、选择性，与问题无关的地方一扫而过，与问题有关的地方就停下来，动笔做上记号，再想一下，体会它的有趣，然后在小组里交流。
5.默读最后三段，启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们!
6.带着这样的体会，再读读课题，并朗读课文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。
卡罗尔和她的小猫 篇9
课前透视
这篇儿童故事是一篇略读课文，没有四会字，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。
卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相似的生活经历会让孩子们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
教学目标
1.会认15个生字。
2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重点学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。
默读
1.学生默读课文，说说有什么感受？（默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。）
2.学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。
（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。
（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。
（3）第三自然段、第七自然段很有趣……
默读
默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？
【再次默读启发思考，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！】
作业
建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
教学建议
本课是学习默读的起始课文，要求学生逐步学会默读，提高读书的效率。 同时在课外阅读中还要运用默读，逐步掌握默读的方法。
附：
养猫杂感
喜欢猫由来已久。记得小时侯家里陆陆续续养过几只猫，那时的猫咪都是实实在在的土猫，也不象现在这么娇贵。养猫是用来捉老鼠的，再加上那时全国人民都吃不饱饭，所以家里有什么就喂它什么，常常饥一顿饱一顿。偶尔有一些鱼腥肉渣，猫咪便吃的呵呜呵呜，高兴的不行。那时侯我们兄妹几个只是高兴时和猫咪玩玩，真正养猫的任务是由父母来完成的。由于家里是平房，平时猫咪自由出入，所以一到青春期猫咪就离家出走了，没有一个养到寿终正寝。
后来，我嫁到婆婆家，婆婆也是一个爱猫之人，也陆陆续续养过几只猫。这时的猫咪就比较娇贵了，是毛茸茸的波斯猫。养猫的任务也是由婆婆来完成的，我们仍然是猫咪的玩伴。婆婆每天都给猫咪做饭，鱼肉是不可少的，但猫咪似乎并不太感兴趣。这时的猫咪根本不屑于捉老鼠，偶尔捉到只老鼠也只是玩玩罢了。婆婆家也是平房，因而猫咪养到一两年后于某一天就突然不见了，婆婆说是让人给偷走了，这时已经有了猫贩子。
再后来，我们到了深圳，自己独立过日子了。仍然喜欢猫咪，但老公不许养，于是整天在各个猫咪网站上东游西逛，实在按耐不住，充分利用女儿盼猫心切，终于让老公在女儿泪水面前点头答应。为防老公反悔，母女俩以迅雷不及掩耳之势从宠物商店抱回两只猫咪，一向清净家里顿时热闹起来，从此开始了我真正养猫的生活。现在的猫咪是被用来宠的，吃的是各种口味的猫粮、猫罐头；喝的是煮开凉好的白开水；玩有精致的猫趴架；睡有漂亮的猫窝，就连大小便都有专门的厕所，里面铺上买来的人造猫沙。当然，主人是断然不会让它们去捉老鼠的，所以买来老鼠玩具供它们练习扑咬捉拿。有了猫，懒觉就不能睡了，每天猫咪早早就叫我们起床，它们要吃早饭，因此，忙碌的一天开始了。除了每天给猫喂食、陪它们玩耍、打扫家里卫生、清理猫厕所外，还有：定时环境消毒、给猫咪洗澡、免疫接种、治病驱虫、绝育手术等等。此时顿悟养猫之不易。但每每看到两只猫咪追逐打闹的可爱模样，听到它们嗲嗲的叫声，一切劳累烦恼都烟飞云散了。
由于迫不得已的原因，猫咪最后还是送给了别人，虽有不舍和心痛，但想到猫咪找到了爱它们的人，有了幸福的家，还是由衷的高兴。我想在以后日子里，我还是要养猫的，但愿那时猫咪能和我们一起安定、健康地度过一生。
作业设计：
建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
1.多音字组词。待（dài dāi） 间（jiān jiàn） 答（dā dá）
2.用下列句中加点的词语各写一句话。
卡罗尔一直想有一只小猫。
（ ）
卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。
( )
卡罗尔和她的小猫 篇10
教学目标：
知识与能力：会认15个生字。
过程与方法：学习默读课文的方法，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们生活带来的生活情趣。
情感态度与价值观：感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重点：指导学生默读课文，在默读中体会小猫的得与失对卡罗尔内心的情感所产生的变化。
教学难点：感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。
教学流程：
一、导入新课，激发兴趣
1.师：同学们，你们听一听这是哪些动物的叫声？（播放一些学生熟悉的动物声音。）
生：小狗。
生：牛。
生：羊。
…………
2.放小猫的叫声。
生：小猫。
3.同学们，谁来说一说自己对小猫的了解？
生：我有一只小猫，它非常可爱。它长了一身黄色的毛，还夹着几道白色条纹。它的头圆圆的，眼睛是绿色的。猫的鼻子很小，但嗅觉非常灵敏。它的嘴和鼻子连在一起，它的嘴角两边，都长着五六根胡须！
生：还有猫的耳朵是三角形的，听觉很好，哪怕有一点轻微声音，它也听得见。它的爪子很锐利，上面长着五个小肉垫，走起路来没声音。它的尾巴又粗又长，摆来摆去，像一条鞭子。
生：小猫白天总是眯着眼睛睡觉，一到晚上，它就卧在一个阴暗的角落里，睁着两只铜铃般的眼睛，警惕地望着四周。一听到老鼠的响声，它就会照准老鼠扑上去。
师：有一个小女孩，她叫卡罗尔，她不仅喜欢小猫，并想拥有一只自己的小猫。今天，我们就来学习课文《卡罗尔和她的小猫》。（师板书。）
评析：从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，拉近学生和文本之间的距离。
二、初读课文，了解文意
师：今天，我们来默读课文。这种学习方法的具体要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。并在书上对字、词或不明白的地方选择自己喜欢的符号做上标记。
（师出示字、词卡，进行拼组游戏。）
师：谁来复述课文。
生：卡罗尔的爸爸通过广告的方式求取小猫，没有想到结果大出所料，家里的猫一下子多的令人无法忍受，于是又通过广告的方式送走这些小猫，所幸最后一只小猫藏了起来，成为卡罗尔的小猫。
师：同学们说说有什么感受？
生：广告的作用真大。
生：卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！
生：那一群小猫太有趣了！
生：伯洛是一只很可爱的小猫。
评析：此时教师要尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？
三、再读课文，解读文本
师：找一找，课文中哪些地方写得最有趣？用横线标注出来，并说说为什么有趣？
（生默读，并找句子。）
生：我认为第10自然段写得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，叮叮咚咚响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。）
师：为什么你觉得这个地方写得最有趣呢？
生：因为小猫很多，在钢琴上都有，很有意思。
（有另一学生举手，跃跃欲试。）
师：你来说说有趣的原因吧？
生：小猫在钢琴上叮叮咚咚地跳来跳去，就像钢琴家在弹琴，多么有趣啊！
生：卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。
生：卡罗尔为小猫准备的家很有趣。
师：除了这几种，你还能想出小猫会怎样调皮吗？
生：会钻进被窝里。
生：会跟在人后面转，让你走不了路。
生：会跑进厨房里。
师：那会出现什么状况？
生：说不定会跳到灶台上，不小心打翻了酱油，酱油流了一地，它又踩到上面，滚得满身都是，一逃出来，一路留下脚印，像小梅花。
师：想得真仔细啊！
师：这么多的形态，你能用一组关联词将他们连接起来吗？
生：用“有的……有的……还有的……”
生：用“一会儿……一会儿……”
师：真棒。
评析：这种快速浏览，带有目标性，又选择跳跃式的默读，在阅读教学中作用很大，尤其是在当今信息大量充斥的网络时代，让孩子学会有目的选择，对节约时间具有重要作用，对考试上的阅读答题也有重要帮助。应该从低段就开始培养。
师：默读后3个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？
生：卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关系很好。
师：如果我们大家都和谐相处，世界会怎么样？
生：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命。
生：如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处。
生：如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！
评析：本文修饰语少，情节曲折，对孩子有很大的吸引力，加上叙述明白，对话自然，所以我没有进行烦琐的分析与串讲，而是主要让学生自读自悟。感悟卡罗尔心情变化与善良童心，体会人与小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。
师：我们来总结一下卡罗尔家的小猫，好不好？
生：卡罗尔家有了好多小猫。每一只都那么活泼，那么可爱。眼睛圆圆的，小小的鼻子下面有一张三角嘴，嘴巴上还长了小胡须，再加上两只尖尖的耳朵，显得特别神气。
其中一只小花猫特别贪睡，总是钻进爸爸的大拖鞋里睡觉。可是它睡觉的时候耳朵特别灵敏，只要有声音，它的耳朵就会动一下，如果有人走过，它会突然站起来把人吓一跳。
还有两只猫长得很像，好像是一对双胞胎。它们总是在一起打打闹闹，我抓你一下，你抓我一下，都在地上打滚，玩得可开心了！
生：卡罗尔家有许多小猫。
你瞧，这只猫在钢琴上走来走去，家里叮叮咚咚响成一片。它还喵喵地叫着，再看钢琴上雪白的琴键都变黑了。
那只小猫在书桌上跳来跳去，书桌上留下了一串黑黑的“小梅花”。
地上，一只猫抱着一个绒线团在滚来滚去，真是滑稽。
还有的小猫趴在拖鞋里、柜子上，琴凳上，一只好像玩累了，趴在软垫上休息呢！
小猫们真调皮！
生：卡罗尔非常想要一只小猫，于是就登了个广告，很快就得到了好多的猫。
你看，她家里的小猫，有的在钢琴上跳来跳去，发出美妙的声音；有的随着钢琴声拍着可爱的小爪子跳起了舞；有的在写字台上跑来跑去；有的在茶几上呼呼睡懒觉。
那一只最有趣，蜷缩着身子在温暖的大拖鞋里舒舒服服地看热闹。卡罗尔的家简直成了猫的乐园。
师：同学们说得好。
评析：教师让学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养的过程体现。
师：在大家的反复诵读中我们已经深深地体会到了小猫对卡罗尔的重要，她的感情也伴随着小猫的得与失发生着变化。这正是动物和人之间所表现出来的真挚感情，让我们去爱护身边的小动物，就像爱惜我们自己一样。你们能做到吗？这节课就上到这里，下课。
评析：在结尾时教师对全文的中心进行总结，并提出倡议。既强调了文章主旨加深学生印象，又合理地提出倡议，从而更加突出主题。
卡罗尔和她的小猫 篇11
教材分析：
本文是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。故事篇幅较大，但内容通俗易懂，情节曲折有趣，能抓住孩子的心。主要讲述了卡罗尔想要一只小猫，爸爸为她登了广告。别人送来了许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸又登广告把小猫送人。当卡罗尔见不到小猫伤心不已时，惊喜地发现她最喜欢的小猫留了下来，终于有了自己的小猫。
这篇课文篇幅较长，要求会认十五个生字，对二年级学生来说。识字还是一个重点。从整个教材的编排意图来看，应放手让孩子在自读自悟的基础上，就感兴趣的内容与同伴交流，分享阅读的乐趣。
教学目标：
1.鼓励学生采用多种方法认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。
2.采用分层默读法，指导学生学习默读，了解默读的方法。
3.通过自读自悟感受卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣，从中受到情感的熏陶。
教学重点：认识十五个生字，学习默读课文，体会卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来乐趣。
教学难点：感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏变化的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。
课前准备:制作课件
教学时间：一课时
一、认识伙伴，揭示课题。
1.出示小女孩图片：图中的小伙伴名字叫——卡罗尔
板书：卡罗尔
2.亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。
识字：读准“卡”“罗”“尔”。说说还在什么地方见过他们中的哪个字？（如：罗汉果、卡车、偶尔……）
3.卡罗尔十分喜欢小猫，想有一只属于自己的小猫。最终她有没有得到呢?今天，就让我们一起来读读《卡罗尔和她的小猫》这个故事。
4.补完课题，齐读——卡罗尔和她的小猫”
二、初读课文，趣味识字。
（一）轻声自由读故事，读准字音，读通句子。
（二）检查生字词。
1.出示词语，学生认读。
软垫 绒线团舒适 橱柜 厨房 抽屉
滑稽 糊涂 多余端出 一碟 点心免费
待在家里 黑白相间 滴滴答答（多音字带拼音）
（1）同桌互读，正音。（2）开火车读。（3）齐读。
2.出示课文生字条，学生认读。介绍自己最得意的识字方法。 可以用这些方法识字：
猜谜识字：不上不下——卡；兔子丢了小尾巴——免。
形近字比较认识：热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱— 厨。
用动作演示记“蹭”字。
三、分层默读，交流体会。
(一)介绍默读。
今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文。（板：默读 ）什么叫默读？默读就是——不出声，不指读，用眼看，用心悟。
（二）第一次默读。
1.边读边想，课文讲了一个什么故事？
2.全班交流，对学生给予适当的肯定和表扬。《卡罗尔和她的小猫》是一个有趣的故事。课文哪些地方写得有趣？
（三）第二次默读。
1.哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“——”画出来。
2.把自己画下来的句子、段落多读几遍，想想有趣在哪里。
3.全班交流，并把自己喜欢的句子和段落读一读。看谁说得有趣，读得有趣！
主要是以下几段，可随机出示：
▲不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（第7小节）
（1）说说什么地方最有趣，也可以读出来。
可以引导学生：小猫把叔叔的口袋当成什么了？（温暖的小床、免费旅行……）
(2）展示课文插图，师小结：瞧这些可爱的小猫，它们会跑去做些什么呢？
（3）多么滑稽啊！齐读这一小节，重点读好“扑扑地、一个个、一……就……”
▲打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。（第9小节）
（1）说说会有怎样的小猫来到卡罗尔家？（可引导学生从小猫颜色、大小、神态等各方面展开想象。）
（2）想象说话：好多小猫都来了，什么样的都有。有的————————，有的———————，有的————————，还有的——————。
▲晚上可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、衣柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。（第10小节）
（1）学生自由发言，说说让自己发笑的地方。
可根据学生回答引导：小猫在抽屉里、衣柜里干什么？谁会被门后的小猫吓到，吓成什么样？小猫还会干些什么有趣的事？
（2）自由读——指名读——齐读第10小节。（读出有趣）
▲爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。
（1）自由交流感悟。（2）齐读。
过渡：小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以卡罗尔非常喜欢小猫。
（四）第三次默读。
1.从那里可以看出卡罗尔喜欢小猫？边读边用“～～”画下来。
2.四人小组交流：读读找出来的句子，说说为什么。
3.全班汇报。
▲卡罗尔一直想有一只小猫。
▲卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一个篮子里，就待在家里等起小猫来。
▲小猫喵喵叫着，卡罗尔说：“别难过，我会照顾你的。”卡罗尔让小猫喝牛奶，吃点心，还让它玩绒线团。
▲卡罗尔很伤心，整整一天，她都在和小猫告别。
▲卡罗尔眼泪都流出来了。屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。
▲卡罗尔高兴地叫了起来：“啊！是伯洛！”
▲卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。
……
4.读读这些句子，体会卡罗尔心情的变化。
板书：一直想要期待 终于有了 高兴 伤心惊喜
(五)总结全文，提出希望：让学生学会关爱自己和他人，关注周围环境，学会和谐相处。
四、作业。（允许学生选择1—2项）
1.学习写广告。
小猫的得失直接影响着卡罗尔的心情，卡罗尔多么喜欢小猫啊！而小猫的得失都是通过“登广告”，广告的作用可真大。你想要什么小动物吗？让我们也来试一试。
2.说说默读的方法，建议用默读的方法课外阅读：童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
3.自己觉得有趣的句段把它积累到本子里。
板书设计：
一直想要
期待
高兴
卡罗尔和她的小猫 伤心
惊喜
终于有了
教学反思：
可能由于课文的趣味性，也可能因为教学方法的生动性，在本课教学中，学生始终保持着热情。
在识字教学中，各种识字方法的运用，学生游刃有余，加一加，减一减，比一比，猜字谜等，尤其是猜字谜，其实平时的识字中，运用得并不多，可今天，学生给了我意外的惊喜，邓兴兰说：“萝卜上的叶子没了——罗”竺吉波说：“警察执行埋陷阱——垫”，我一想，编得还蛮有道理。还有“蹭”字的理解，黄佳怡动作做得很棒，让其他同学一下子就明白了意思。
在感悟课文中，让学生找写得最有趣的地方，他们很准很快就发现了文中最明显的三处，而且读得有声有色，完全进入了课文。还有从哪看出卡罗尔喜欢小猫？学生用敏锐的眼光找到了。从他们的朗读中我也能感受到他们对小猫的喜爱。
卡罗尔和她的小猫 篇12
8 卡罗尔和她的小猫（a、b案）
学习目标
1.会认15个生字。
2.学习默读课文的方法，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们生活带来的生活情趣。
3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重点
指导学生默读课文，在默读中体会小猫的得与失去卡罗尔内心的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。
课时安排
1课时
课前准备
1.准备猫的资料卡
2.本课要会认的字及相关的词（课件）
3.录音机
教学案例（13）
一、情景引入，巧设悬念
今天老师给同学们介绍一只小猫，它叫伯洛，它的小主人叫卡罗尔，你们想知道他们之间有什么秘密吗？今天我们就学习第八课《卡罗尔和她的小猫》。
二、熟读课文，学习生字
1.教师范读课文，引导学生说过全文主要写了什么内容？
2.学生自由读课文，画出生字，新词和不理解的字词（尊重学生，选择自己喜欢的方式来学习）
3.学生汇报学习情况（教师用课件显示）
（1）找出已经认识的生字和词和同学交流认识的途径。
（2）找出难认和字和同学一起讨论用什么办法记住。
（3）出示字、词卡，进行拼组游戏。
三、默读感悟，交流讨论
1.提出默读的要求与方法：不出声、不指读；用心看，用心悟。
2.学生自主默读课文，说一说课文中哪些内容给你留下了深刻的印象？引导学生畅所欲言。可以结合上下文自主理解。（鼓励学生开动脑筋，敢想、敢说）
3.根据同学们回答，结合课文引导学生说一说文中哪些内容有趣，一边默读，一边用自己喜欢的符号在文中标记出来，全班交流。
4.引导学生汇报
学生汇报登广告要小猫的有趣之处
a.引导学生结合插图（课件显示文中图）理解“小猫就扑扑……”情景，理解“扑扑”意思，并引导学生边读边想象当时热闹的情景，理解“门铃一直响个不停”的意思。
b.引导学生大胆想象“家里可不得了了”的具体情况。让学生广泛讨论，注重边读边体会它的有趣，并体会此时卡罗尔的心情，有感情朗读。
c.引导学生对登广告要小猫，说出自己看法，尊重学生有独特的见解，使同学们对课文内容进行升华。
5.学生汇报登广告免费赠送小猫的有趣之处
a.引导学生读课文中的重点词句，理解“屋里……”体会当时卡罗尔的心情及前后事情的差异。
b.理解“叫、蹭、终于”词的意思，引导学生一边读一边体会其事情有趣的变化鼓励学生用多种方式体会事情的趣味之处（如边读边做动作，引导学生多读，多体会）。
c.理解两则广告“得与失”戏剧性的故事情节变化。
四、朗读感悟，体会情感
引导学生有感情的朗读自己喜欢的句子：学生可以互相评议，点拨。
五、总结提高，激励创新
自己设计一句广告，说出学习本篇课文后的体会。
板书设计
（太平区建业小学高桂秋）
《卡罗尔和她的小猫》教学设计一
宜昌市实验小学 杨艳
学习目标
1.会认15个生字。
2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
课前准备
1.课件及生字卡片2.学生收集小猫的图片
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）
2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）
（设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。）
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2.教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。
（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）
（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语） 。
（设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。）
三、默读课文，了解内容
1.今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书） ，什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。
2.学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）
3.学生默读课文（第二次 。
（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。
（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。
（3）指名全班交流
老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）
3.默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
4.领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）
5.小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。
（设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。）
四、实践活动
1.我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）
2.试着写广告词。
3.课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。
（设计意图：了解生活中的广告：通过课外阅读，进行默读能力的训练，同时感受阅读的快乐与趣味）
这是一节区级研讨课教学设计，教学效果很好。请老师们指正。
卡罗尔和她的小猫 篇14
［情景说明］
《卡罗尔和她的小猫》是二年级下册的一篇课文，课文讲的是一个十分有趣的儿童故事。卡罗尔一直想有一只小猫，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可别人送来了许多许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸又只好登广告把小猫送人。当别人把小猫拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。
这篇故事篇幅虽长，但内容通俗易懂，具有浓厚的生活气息。因此，教学时，我放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣，感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
［教学过程］
片断一：
师：你觉得课文中哪些地方有趣，为什么觉得有趣呢？快读读课文吧！
（生自读课文后纷纷举手回答）
生1：我觉得门铃一直响个不停很有趣，因为卡罗尔一直想有一只小猫，这时一下子多了这么多的猫，卡罗尔肯定非常高兴。
生2：我觉得丁丁冬冬响成一片很有趣，因为这样，家里肯定特别热闹。
生3：我觉得爸爸给卡罗尔出主意登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心卡罗尔的。
生4：我觉得爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来很有趣，小猫们多可爱呀！要是这样，卡罗尔家里的人就没拖鞋穿了。
［教学反思］
小学生喜欢小动物，有许多小学生有养小动物的经验，也有许多学生有养小动物的愿望，学生阅读这篇课文从已有的生活经验出发，通过“个性化的自由阅读”，能够说出课文中有趣的事，并就这些事发表自己的看法。如有一位学生觉得爸爸登广告要小猫很有趣，因为爸爸是非常关心自己的孩子的，可见这个学生感受到了亲人关爱子女的快乐。有的学生觉得钢琴叮冬响成一片，很有趣，并说它家里很热闹，这位学生感受到了生活热闹的乐趣。这些感受、体验和理解，可能与成人的看法不一样，但同样是心灵中感悟的火花，学生在阅读课文中感受到了生活的乐趣，激发了学生对生活的热爱。
片断二：
师：这么多猫，会在卡罗尔家里做哪些有趣的事情呢？
生1：它们会玩卡罗尔的玩具，把它的玩具弄得乱七八糟的。
生2：它们会捉卡罗尔家的老鼠。
生3：它们会爬到卡罗尔家的桌子上，跑到橱房里偷东西吃？
生4：它们会到处乱跑，打碎卡罗尔家里的东西。
师：小猫打碎了东西，你们还会喜欢它吗？为什么？
生1：喜欢，这是可以原谅的。
生2：东西打碎了可以粘起来，小猫走了，就没有小猫玩了。
［教学反思］
尊重学生的生活经验，留给学生想象的空间。如，有的学生说小猫会玩玩具，有的学生说小猫会捉卡罗尔家的老鼠，有的学生说小猫会打碎东西……这些精彩的回答，不正是学生运用已有的生活经验，通过自己积极地、大胆地想象，去重建教材的文本，去创造人与动物和谐相处的情境吗？是啊，想象与创造是如此美，像一枚绽放的烟花，为此，我情不自禁地去点燃它，拓展它。
片断三：
师：老师有一个问题弄不明白，刚才同学们说卡罗尔全家都喜欢猫，可为什么又要把小猫送人呢？
生1：因为猫太多，没那么多地方住。
生2：猫太多，在一起肯定会打架的。
生3：因为还有许多的人爱猫，如果没有猫，别人肯定会到卡罗尔家里来要猫的。
师：有一位同学说伯洛躲了起来，所以没被送出去。老师想知道伯洛为什么会躲藏起来呢？
生1：它害怕被送走。
生2：卡罗尔给食物它吃，它喜欢卡罗尔。
生2：它怕卡罗尔伤心，所以就躲起来了。
［教学反思］
在三位目标中，情感、态度、价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课程改革前的状态。情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。态度不仅指学生的态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等，价值观作为一个比较广泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。在这节课中，学生懂得了原谅别人的缺点，如不计较小猫打碎东西，领悟到了付出也是爱的一种方式，如卡罗尔得到猫是一种爱，同时把猫送给别人也是一种爱猫的表现，更值得赞赏的是连小猫也给学生赋予“人文精神”。如伯洛怕卡罗尔伤心就躲藏起来，泊洛得到卡罗尔的食物，不愿离开她，这不正是一种知恩图报的感情吗？学生为卡罗尔没有猫而着急，得到猫而高兴，猫太多而犯愁，送走猫而伤心，最终拥有猫而欣喜，学生学会了人与动物和谐相处，人与人之间友爱、宽容、奉献。短短的一节课，学生受到了许许多多的情感熏陶，享受生活的快乐，体验到了生活的乐趣。
卡罗尔和她的小猫 篇15
【课业设计】
一、读一读。你发现了什么？
yì yì yí yì yí yì yí yí yí
一直一只一个一碟一样一起一位一周一片
yí yí yì yí yì
不一会一个个一蹲下一大跳一天
二、猜谜识字
不上不下──（）兔子差点不见了──（）
二个小人──（）热气被土地吸走了──（）
三、写一写
丁零零一个个黑白相间四面八方冷冷清清
___________________________________
滴滴答答丁丁冬冬跳来跳去
________________________
【思维拓展】
一、字扩词
涂：__________________舒：__________________
余：__________________卡：__________________
免：__________________厨：__________________
二、试写一两句广告词
___________________________________________________________
三、学方法
默读、阅读的方法之一。默读就是集中注意力，不出声地读。
阅读本文可用分层次的方法训练自己：
初次默读，整体感知全文，速度不必过快；
二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；
三次默读，感悟、欣赏。