菩萨蛮·书江西造口壁
【教学目标】
1．理解词作的意思，把握诗歌的鉴赏方法。
2．诵读词作，体会词人忧国忧民的爱国思想和壮志难酬的悲愤之情。 3．培养学生的爱国主义情操。
【教学方法】
小组捆绑式“自主合作”探究
【教学重难点】
1．反复诵读词作，体会词中蕴含的作者的情感。 2．把握诗歌的鉴赏方法。
【教学过程】
一、导入：
范仲淹在《岳阳楼记》一文中说道，“不以物喜，不以己悲”，但世间真正能达到这种境界的能有几人呢？外界的环境往往会触发人的情思。一次，辛弃疾经过江西造口壁，回想起往事，内心情感迸发，奋笔写下了一首让我们心中激荡的词。下面我们一起学习辛弃疾的这首词《菩萨蛮--书江西造口壁》。 二、作者简介：
辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区，南宋词人。少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。追赠少师，谥忠敏。南宋豪放派词人，人称“词中之龙”，与苏轼合称“苏辛”。 三、学生自由朗读，在读的过程中，要注意用心体味，带着感情去读。
①学生自由朗读，读准字音和节奏 ②个别学生读，学生点评，教师小结 ③教师范读 ④学生齐读 四、解题：
菩萨蛮：词牌名。书江西造口壁：词题。书：写。写在江西造口壁的一首词。这是一首怀
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古伤今词。
五、借助课文注释和工具书，理解词作的主要内容。
①再读课文，理解词中所写的主要内容。
②小组合作探究，并请小组上讲台展示本小组的讨论成果。 六、有感情朗读课文，小组合作探讨。
1．读了本词后，你有怎样的印象和感觉？最能直接体现词人内心情感的一个词是什么？（明确：愁）
2．这种情感在文中体现在哪些方面？试分析词中的句子。（小组合作探究） 明确：多少行人泪可怜无数山 3．本词还有没有其他情感呢？
明确：从“青山遮不住，毕竟东流去”句中体会情感。 4．小组讨论：
“可怜无数山”和“青山遮不住”不矛盾吗？怎样理解？
5．诗人是不是单纯写自己所见到的景？“无数山”有怎样更深层的含义？本词体现了辛弃疾怎样的思想情感？（联系南宋王朝的历史）
七、拓展延伸：朗读下面两首诗词，从他们的诗词内容中，去体会同时代人物的爱国情感。
满江红 岳飞
怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车、踏破贺阑山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。
十一月四日风雨大作 宋·陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
岳飞（1103--1142）陆游（1125--1210）辛弃疾（1140--1207） 八、再次带着情感朗读辛弃疾的词《菩萨蛮》
九、小结：同学们，今天我们一起学习了辛弃疾的《菩萨蛮》，倾听了他在动荡的南宋发出的收复祖国河山忧国忧民的呐喊。伟大的词人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。作为新时代的我们，要秉承古人的爱国传统，心怀报国志，奉献自
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己的青春和热血。
【作业布置】
1．本词表达了词人怎样的思想情感？ 2．背诵全词
【板书设计】
菩萨蛮 书江西造口壁 辛弃疾 书愁
行人泪 忧民 望长安 忧国 遮不住 言志 （忧国忧民）
【教学反思】
通过这堂语文公开课，我感触很深。我在执教辛弃疾的词《菩萨蛮。书江西造口壁》时，感觉有几点成功之处。首先是在新课导入时，从范仲淹的话入手，引导学生适时认识情感迸发因物而起，激发学生的兴趣。其次注重诗词的朗诵，古人说，“三分诗，七分读”，课上运用了自读、教师范读、点名学生朗读、齐读的多样形式，让学生在读中理解课文内容，体会诗人的情感。在朗读欣赏的基础上，拓展延伸，让学生在理解课文知识的同时，扩大知识面。一堂课要精，我以为还需要在以下几方面去。首先要训练课堂语言，在语文课上做到话语信手拈来，前后知识串联自然，不形成知识串联的落差。其次引导学生有情感地朗诵诗词，做好学生情感朗诵的铺垫，带动学生去体会感悟诗词的意蕴。
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