多样化教学方式在初中数学教学中的应用

(江苏省苏州高新区实验初级中学　２１５０１０)

摘　要:初中数学教师应该针对学生的兴趣和学习能力ꎬ设计出多样化的教学方式.在这样一种多样化的教学方式下ꎬ不仅能够有效地调动学生们的学习热情ꎬ而且能够促使教师培养学生自主学习的能力.当学生自主学习的能力得到了提高以后ꎬ他们的灵活性和反应速度同样也会得到提高.本文对此进行了分析研究.

关键词:多样化ꎻ教学方式ꎻ初中ꎻ数学ꎻ教学ꎻ应用

中图分类号:Ｇ６３２　　　　　　文献标识码:Ａ　　　　　　文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３５－００４７－０２　　随着新课改的推出ꎬ教学方式也逐渐发生改变.在初中数学教学中ꎬ单一的教学方式已不再适用于学生ꎬ如果不能突破已有的教学思维将很难达到新课标的要求.教师应该针对学生的兴趣和学习能力ꎬ设计出多样化的教学方式.在这样一种多样化的教学方式下ꎬ不仅能够有效地调动学生们的学习热情ꎬ而且能够促使教师培养学生自主学习的能力.当学生自主学习的能力得到了提高以后ꎬ他们的灵活性和反应速度同样也会得到提高ꎬ进一步提高了学生们的学习效率.　　

陈　超

在初中教学的过程中ꎬ教师应该调动学生在课堂学习中的积极性ꎬ需要激发他们对数学的热爱程度.教师将学生对数学的热爱程度作为指导他们深入探究的内动力ꎬ这样的一种方式不仅可以促进学生们对知识的分析ꎬ加深他们对数学知识的理解ꎬ而且也可以促进学生自主学习和数学综合能力的提高.因此ꎬ在数学教学过程中ꎬ教师可以结合生活实际内容来教授学生ꎬ学生通过分析生活中的实际问题激发他们对数学的兴趣ꎬ从而促使他们积极地探索新的知识ꎬ提高教学的效率.

比如在讲解“一元一次方程”时ꎬ教师应该结合生活事例进行教学.例如ꎬ有两根同样长的蜡烛ꎬ一根细的可以燃烧３个小时ꎬ一根粗的可以燃烧４个小时.一次家里停电后ꎬ在不同的两个房间ꎬ同时点燃了这样两根蜡烛ꎬ来电之后立即吹灭ꎬ发现粗的剩余的长度是细的剩余长度的２倍ꎬ问停电多长时间.教师可以利用和学生的生活息息相关的实例来引出所需要学习的知识ꎬ让学生进行积极的思考和分析.在问题的引导下ꎬ让学生顺利进入到了“一元一次方程”的相关知识探索中ꎬ在掌握了相关方程式之后ꎬ学生可以自己分析并解答了教师给出的问题ꎬ最终得出了停电２.４小时.

一、选取生活元素ꎬ激发学生学习兴趣

初中阶段的数学知识一般都较为抽象ꎬ这让大多数学生对此感到头疼.在教学过程中ꎬ传统的板书模式很难符合新课改的要求ꎬ教师如果不能突破已有的教学模式ꎬ改变教学手段ꎬ那么数学教学将很难再进一步.多媒体下的数学教学的作用愈加凸显ꎬ并用一种新颖的形式来为初中数学教学带来更为丰富的内涵.这样的教学方式ꎬ它的直观性对于创设情境教学具有很多优势.教师要发挥多媒体教学的优势ꎬ开发多媒体教学资源ꎬ通过直观的方式助力学生来理解数学知识ꎬ促进其数学素养的提高.在这样一种直观的教学情境中ꎬ数学知识被赋予了生命力ꎬ这可以让学生进一步体会学习的乐趣ꎬ同时还能促进师生之间的交流ꎬ从而实现课堂的高效性.

比如ꎬ教师在教学“几何图形”时ꎬ首先ꎬ针对学生初次接触“几何图形”的抵触心理ꎬ应从学生的思维方式着手.教师应该适当地运用多媒体ꎬ将抽象的知识进行转换ꎬ利用多媒体能够动态呈现的优势来进行教学ꎬ从而达到理想的教学效果.其中ꎬ对于平行四边形ꎬ等腰三角形等一些比较直观的基础图形ꎬ运用平移、翻转和中心对称的方式进行一系列的图形变换.其次ꎬ教师可以运用多媒体建立一个画图的实验场景ꎬ启发学生的思维ꎬ活跃课堂氛围ꎬ促使他们在多媒体的引导下进行实验操作ꎬ掌握几何图形的特点ꎬ从而理解几何图形.最后ꎬ教师通过运用多媒体技术ꎬ将原来那些呆板的图形变得灵动起来.这样的形式ꎬ加深了学生对所学几何图形的理解ꎬ同时也让学生有了运用化抽象为具象的方法来解决数学问题的意识.同时ꎬ教师通过用对媒体技术上课的形式ꎬ把以教师教为主的方式变为了以学生学为主的方式ꎬ从而更快地提高教学质量ꎬ优化教学课程.

二、巧用多媒体技术ꎬ丰富学生学习体验

收稿日期:２０１９－０９－１５

作者简介:陈超(１９８４.１１－)ꎬ江苏省盐城人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究.

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在课堂教学中ꎬ教师可以通过给学生创设问题情境ꎬ用趣味性的问题来激发学生的思维.学生带着好奇继续探究ꎬ他们的大脑快速思考ꎬ从已经学到的知识中提取出有用的信息.接下来ꎬ对新问题进行深入分析ꎬ最终解决问题ꎬ使他们的思维得到发展.在这样的一个过程中ꎬ趣味性的问答激发了学生的的求知欲ꎬ他们迫不及待地想要寻求答案ꎬ想要从以前的知识里寻求新的突破口ꎬ解决问题来满足他们的求知欲.因此ꎬ在教授初中数学的过程中ꎬ教师应该充分地挖掘教学素材的趣味点以及学生所感兴趣的事物ꎬ将这种资源有效地融入到数学课堂中ꎬ激发学生对知识的渴望.

比如在讲解“旋转”的内容时ꎬ教师可以通过游戏的方式来激发学生的兴趣.首先教师准备一副纸牌ꎬ从中选取２、４、６、８的红桃、梅花、黑桃ꎬ然后把红桃、梅花、黑桃的方向调向一致.让一位学生抽取其中的一张ꎬ让其他学生记住他抽取的哪一张ꎬ然后将抽取的扑克牌旋转１８０度放入其中ꎬ打乱牌的次序ꎬ随后ꎬ教师快速地找出那一张扑克牌.教师运用这样小游戏的方式引起了学生的兴趣ꎬ学生们想要快速地知道问题的答案.教师在这个时候应该引导学生一步一步地去探究问题ꎬ拓宽他们的思路ꎬ从多

三、创设问题情境ꎬ助力学生发现新知

个方面解决问题ꎬ实现高效的问题情境教学.

总而言之ꎬ死板的教学模式已经不再适用.在初中数学教学中ꎬ教师要善于“投其所好”ꎬ设计出更加多元化的方式来激发学生的学习兴趣.同时ꎬ让学生更全面的理解数学知识ꎬ提高他们运用数学知识的能力和探究问题的能力ꎬ从而实现高效的课堂教学.　　

[１]宦明兵.情境教学在初中数学教学中的应用[Ｊ].数学教学通讯ꎬ２０１４(３１):５０－５１.

[２]夏建明.初中数学“问题导学法”探索[Ｊ].数学教学通讯ꎬ２０１５(２２):５７－５８.

[３]陈虹.浅谈初中数学教学的灵活性[Ｊ].读与写(教育教学刊)ꎬ２０１４(０９):１１５.

[４]朱卫.浅谈初中数学教学中“注意规律”的运用[Ｊ].华夏教师ꎬ２０１５(０８):７３.

[５]吴小美.初中数学教学中创造性思维的培养[Ｊ].学周刊ꎬ２０１４(０８):１５８.

[６]范建平.关于如何提高初中数学课堂教学效率的思考[Ｊ].品牌(理论月刊)ꎬ２０１０(１１):８８.

[责任编辑:李克柏]

参考文献:

优化初中数学的有效教学方法探究

(江苏省盐城市大丰区实验初级中学　２２４０００)

摘　要:初中数学教师合理运用学生的心理发展规律ꎬ采用合适的新型的教学策略和方法ꎬ帮助学生有效地学习初中数学知识ꎬ提高数学教学的有效性至关重要.在数学课堂中合理利用情感教育ꎻ利用多媒体教学ꎬ提高教学效率ꎻ加强教学实践性ꎬ提高学生参与度.本文对此进行了分析研究.

关键词:优化ꎻ初中ꎻ数学ꎻ有效ꎻ教学方法

中图分类号:Ｇ６３２　　　　　　文献标识码:Ａ　　　　　　文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３５－００４８－０２　　初中数学是一门非常重要的基础学科ꎬ学生把握好数学知识有助于提高自己的综合素养ꎬ培养良好的思维能力ꎬ以及更加容易地掌握其他学科知识.初中生是一批处于青春期的学生ꎬ身体、智力等方面都在飞速的发展ꎬ教师合理运用学生的心理发展规律ꎬ采用合适的新型的教学策略和方法ꎬ帮助学生有效地学习初中数学知识ꎬ提高数学教学的有效性至关重要.本文将通过三个方面来探讨提高初中数学教学质量的策略.

收稿日期:２０１９－０９－１５

作者简介:葛弘政(１９６６.６－)ꎬ男ꎬ江苏省大丰人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事初中数学教学研究.

葛弘政

一、在数学课堂中合理利用情感教育

情感教育也是现代化教学过程中非常推崇的一种教育方法ꎬ在初中数学知识学习过程中需要学生有丰富的想象力、对知识的创新能力以及综合运用能力.所以教师在进行课堂教学时ꎬ应创设优良的课堂教学环境ꎬ与学生建立良好的关系ꎬ尊重爱护学生ꎬ这样可以提高学生的自信心ꎬ从而提高学生学习初中数学知识的积极性和主动性.在

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