小班体育活动教育故事
案例：一天，我组织孩子们在户外玩“小兔子拔萝卜”的游戏。
游戏前，我将事先准备好的平均木、山洞等器械摆放在操场的一边，让孩子们按照故事情节，做着钻和平均的动作。但在孩子们过小桥时，出现了麻烦，莫培林小朋友身体比较弱，动作发展慢，过小桥时，她的双脚在小桥上一点一点慢慢地挪动，生怕摔下来。而后边的小朋友焦灼，就催她。一时间，场面出现了纷乱。
看到这种情形、我想，每个孩子的发展水平参差不齐，如果只用一个高度的平均木当小桥，是不能适合所有孩子的发展水平的。何不将平均木做成高、低两种高度呢？这样，每个孩子在每一次活动中不能获得发展了吗？当孩子们看到高度有变化的平均木时，他们特别高兴，纷纷挤到前面跃跃欲试。他们地选择着高矮、宽窄例外的平均木。有的孩子走了一遍矮的，又去走高的。孩子们练平均的次数明明地增多了。两种难易例外的平均木，不仅适合了例外层次孩子的需要，而且在活动中减少了排队等候的现象，提高了体育活动的密度。
此后，在开展相应类型的户外活动时，我都尽可能的为幼儿提供多种体育器械，让例外发展程度的幼儿有可选择的余地。
要想让幼儿愿意参加体育活动，并在其中获得成功和自信，最有用的方法之一就是使活动材料适合于例外的孩子。给孩子们提供三种平均木，把因人施教的原则落到实处。幼儿的发展是有差异的，即使同一动作、同一游戏，孩子们的问题也不相同。而提供难度例外的材料供幼儿选择可以使每个孩子在阻抑无压力的状态下选择适合于自己的材料和方式来进行练习，这不仅增强了幼儿的自信心，使幼儿产生成功感，而且也使每个幼儿都在其原有的水平上有所提高。我们就是要提倡这种把教育目标物化在材料上的做法。此外，体育活动还应考虑幼儿练习的密度，三种平均木的提供，从根基上改变孩子们排队等待的现象，增加了练习密度，对幼儿的动作发展更有好处。
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