关于高职院校创新创业师资队伍建设的思考

2018年

第

6期

\\_________________________________DOI：10. 16309/j. cnki. issn. 1007-1776. 2018. 06. 016

关于高职创新创业师资队伍建设的思考

陈娟莉

[摘要]素质精良的高职创新创业师资是高职院校实施创新创业教育的关键因素。当前，高职创新 创业师资建设还存在结构和规模的双重不足、培训机制不健全、评价不科学等问题。根据国家 在新时代发展现代职业教育的实际需要，结合高职创新创业师资队伍建设的实际状况，构建结构多 元的高职创新创业教师队伍是高职院校在未来发展过程中的理性选择。文章论述高职创新创业师 资队伍的建设可从师资结构的整体设计、师资遴选标准的确立、培训体系的建设以及评价体系的构 建等方面入手采取针对性措施。

[关键词]高职；创新创业教育'资建设策

[基金项目]018年度湖南省社会科学成果评审委员会课题“基于平衡计分卡的高职创新创业教育 评价体系构建研究”（课题编号：XSP18YBC008)2016年度湖南省教育科学“十三五”规划课题“基 于供给侧改革的高职院校创新创业人才培养模式研究”（课题编号：XJK016BZY021)的阶段性研究成果

[作者简介]陈娟莉，女，湖南商务职业技术学院助理研究员，研究方向为高等职业教育，创新创业

。

自2015年发布《关于深化高等 学校 高职

业教育改革的实施意见》以来，高职创

了高职院校的广泛关注和重视，而

原因，高职院校

资

业教育能否达到理想的发展效果，师资业教育

新创业教育的专业师资不足，难以促进创新创业教 育与专业教育的深入融合，促 成果的转化。

(二） 创新创业师资培训机制不健全

目前，大部分高职院校没有设立专门的机构来 全面开展

业教育，也未将

业教育

业教

‘业教育优秀

队伍建设是关键。由于

队伍的培养和建设上还存在诸多问题，创新创业教 育还属于起步阶段，而师资队伍建设尤其薄弱，加 强

业师资队伍建设，已成为高校

的核心问题

（)。

一、高职 高职 制约高职 校的创业师资 实 导

的教师为

业教

育转型发展

系统长远的筹划。高职院校的大部分 只经过短暂的培训后就

执教，缺乏统一的教

业能力培养课程和实践经历，后期的培训

和学习停滞;学科师资中“老一中一青”相接的师资 梯队尚未形成，“传一帮一带”的学术团队尚未建 立，高校之间，以及教 开展的交流和合作 的

成长和提高。

(三） 创新创业师资评价机制不科学对教师教学的 教 促 校

是对教

。

教师的工作热忱，分

，

业系、

教学情况的判，

是

考量，也是对教师教学效果的

升和发展的重要 业教

展

可 间 ，不利于

业教育方面业师资队伍

业师资建设目前存在的问题业师资的

和结构组成是

(一）创新创业师资整体不足

业教育发展的重要因素。

f创

业师资不足首先表现为

求，多数高职院校的

的缺乏，目前高职院

业教 问题——

就业指及行业

足，无法满足创新创业教育的力量，吸入部分辅导

政人员，这也直接导致了 资结构的不合理。就业指导 人员有 提

的就业理论

、辅导员和行政

和教育管理能力，但对

导。二是精于创

业教师队伍的成长。目前来说，高职院业教育的认识还 高职教育体系

边缘，课

业理论和实践的把握均较为浅显，无法为学 好的理论视野和实

60

皆枇滅私从f

-------------------------------------------/ 2018年第6期

实践体系，包括教师评价体系均处于探索阶段，大 部分高职院校还是将 的多少、创业资金 奖的

、专利

的

业教育 的多寡' 等

业学生人业竞赛获作为主要的是“要帮助人宇），忽略了的高职人

教 才，构建结构多元的创新创业教师队伍，这与美国、 国、日本等发达国家在高职 [5)是 三、高职 目前，

教师队伍的建设提出了

业师资的培养

业

致的，这也为下一步高职

的指导性意见。

业师资队伍建设的路径业专职教

的

意识，创

，却忽略了教育的核

构建起符合时代精神的 的内容$国家教育 高职 求的 精神、创业能力和 方式，而不是教授具体(一） 做好高职创新创业师资的结构设计业能力和创业经

方面加强 还比较匮乏，高职创新创业

业学科领域的研究，

业教育的核心是要培养具有适应未来

才，这 利于高职

业理论的深入研究，也

利于 业实践的深层发展。二#

业教育对高职

业师资的要求

我国高校的 业教育是国家发展战略中的重要组成部分。2010年出台的《国家中长期教 育改革和发展

要（2010—2020年）》[2]

确

提出要“加强‘双师型’教师队伍建设”，要“建立健 全技能型人才到职业学校从教的制度”，要“完善符 合职业教育特点的教师资 和专业技术职务

(职称）评聘办法”。201F年，《现代职业教育体系

建设 （2014—2020年）》[(]提出要

制用

于引进有实践经验的教师，提出了要建立职业教育

资

培养制度和“学历教育十企业实训”的培

养办法，并提出要建立具体的教师培训制度,015 年，《关于深化高等学校 业教育改革的实施意见》进一步提出要““ 强

f

业教育

业就业指导专职教师队伍，”建立由

“知名科学家、创业成功者、企业家、风 资人等

业优秀人才”组成的兼职教师队伍，“形成全

国

秀

业导师人才库”，建立知识结构合 的 、

业 实

的 专 兼 职

业 教

队伍。2018年，《关于全面深化

代教师队伍建

设改革的意见》出台[4)，首次提出了高职创

业师资的遴选标准，要求“探索将行业企业从 业经历作为

教育教学能力、取得专业课教师资

格的必要条件”，并提出要“支持职业院校专设流动 位”“吸引具有

实践经验的企业家、高科技人

、 高技能人 等 兼 职 教 ”， 步

了 高 职

业教师队伍的多元化构成方式及具

法。

这些文件对高职 业师资建设的要求越

来越

、具体，对高职师资的遴选

和准入门

越来越强调行业企业等实践经验的重要性，强调 高职 资 作为培养高 技能 型 人 的 引 人 ，

还 硬，要求高职教

是理论

的老，更应是实

的技术能手和

业优秀人

强化

业理论水平，一方

深入

f

业实践，提高双师型教师的 能力和创业

。

于高职 教 育 重 技 能 ， 强 调 用 能 力 的 点 ，

以及创业教育重实践、求创新的特点，高职 f创

业师资队伍的结构， 要有精

业理

论 、 具

业 业 业 经 、 业 实 经 的专职双师型教师，还要有来

业、行业的管理经

的创业导师、风

资导师等多学科融合的

兼职型教师，构建专兼结合，结构合理的多

资

队伍。

建设本土化的兼职教师队伍，首先是要打破现 行学历要求的硬性条件，增设流 位，聘请本土秀企业家、风投专家、 、行业企业的优秀技术能手和技术专家 业兼职教师，并邀

请他们 业人才培养方案的制定，充实和

完善 业师资队伍，

业教育

更

业企业的需要和的发展导向，为政、

校、企多方协

提

下良好的

。

(二） 确立高职创新创业师资的遴选标准高职 院 校 要 是 培 养 、 管 、

的

高 技能型创新人才，高职

人

要有适度 的 论知识，又要有较强的技术应用能力，同有较宽的知识面和较高的综合 高，这要求高职 业师资必须具备深厚的理论修养和专

业 ， 具 有 强 的

精 和

的 业 实 经

，充分体现职业教育教师的技能水平、专业教学

能力和 能力。因此， 业师资 具精

的 技 、

的

意 识 、

的

业

实 经 和 的

资 等多 能力 。

技艺精湛是现代职业教育发展

教师职业能力的

要求。高

的双师队伍之“高”，首先 高 技能 ， 因 此 ， 业 教 首 先

具

精湛的技艺。只有拥有过硬的技能水平，才能带领

高职学

掌握现有技术技能，才有可能在此基

61

^

2018年

第

6期

\\

础上突破现有技术，发现新的方法。

开拓创新精神是创新创业教师应该拥有的精 神风貌。 学 技

项目

事 教师因

旧，又怎么可能 项目，选取有

的榜样和风气。

和带

*因此，高职院校

校内遴选一些科

精神和创

(四）构建高职创新创业质量评价体系 为了促进高职 教育 效果的考核

业教育实施

的规范，

检验创新创业教育的成效，应该建立高职创新创业

系。其中，对教师的考核是十分重，

业教学师资的考核，不

业成绩（如创业数，的

业

要的组成部分。一是要加强对创新创业教师教育 要考虑教师可量化的 奖数等虑教 精神的教 导向，树立

教育工作，形成良好的创新

的创业经验是创业教育的强实践性对创

新创业教师提出的高要求和新挑战。高校教师大 F服

；二是带来的社会效益和给学生带来的 多是从学校到学校，发展

，从事创业教育只是 ，效果便会大打折扣。一方面可

设置流

位聘请优秀的校

资

实

导，

解决创业经验的匮乏问题，一方面，也应在校内遴 选和培养有

业从业经

业实践的教师，充

实和提高双师队伍的职业

。的

资源是创业实践的重要推手。创

业是

多因素交叉

的复杂的 课题，因此，创业教育的教学和实 要依托

的

资

源。因此， 业教学

，高职教[该

分利用高职院校 有的产学研合作平台及

人 的

资源，使之成为创业教育的重要

推

。

(三）建设高职创新创业师资的培训体系 早在2014年，国家就提出

完善教师的培

养制度，提出要探索建立职业教育师资 培养制，建立职业院校教师轮训制度，实 教师先

实 和教

期实践制度，规定专业教

；两年专业实践的时间累计

于两

。这一设

想能很好

助高职教师适应高职教育领

教的定位和设计，但这一制 国家

方的彻落实有较长的时间差。目前 方高职院校

应该制定符合自身条件和发展的教师培训制度，定

期

业教

培训，包括参加统一的 f业培训，到其他 院校交流学习，到企业定期实践锻炼，

业

学等知识，切实将

f创

业师资培训常规化、制度化贯彻执行，全面提高创

业师资队伍的综合水平和 实践能力，带领

高职学

适

的变化发展和要求。

62

要建立定期考核、淘汰制度， 核评价带来的

激励作用，强化创新创业教师队伍，促

业教师的专业化发展，三是要实施

业教

4介

与评先选优、职称晋升、薪资调整相联动的机制，激 励创新创业教师积极进取，引导和促进创新创业教 师的成长和发展；四是要完善科技成果处置和收益 分配机制，支持高职教师以技术转让、成果转化、自

业等 将科技成 入市场

业，鼓励其

带领学

业。

参考文献

[1] 黄兆信.论高校创业教育转型发展过程中的几个核心

问题（J].兰州大学学报（社会科学版.，201F

( 6 . ! 147-153.[2]

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010+2020

年）[EB/OL]. (2010-07-29) [2018-03-08]. http：//

old . moe . gov . cn/ publicfiles/business/ htmlfiles/ moe/info_list/201407/xxgk_171904. html.[3] 现代职业教育体系建设规划（2014+2020年）[EB/

OL]. ( 2014-06-30 )[ 2018-03-08 ]. http：//jnjd. mca. gov. cn/ article/ zyjd/zcwj/201406/20140600660060.shtml[4] 关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/

OL]. (2018-01-31) [2018-03-08]. http://www. gov. cn/xinwen/2018-01/31/content_5262659. htm.

[5]

陈诗慧，张连绪.大学生创新创业教育的国际模[J

].继续教育研究，2018(1) :115-120.

责任编辑胡小勇

式