高职院校扩招背景下创新创业教育师资队伍建设机制研究

佟沛育

( 天津工业职业学院，天津　300400 )

【摘　要】日前，通过了《高职扩招相关工作实施方案》，我国将大力推进高职院校扩招，扩招人数高达100万人次。大量生源的涌入必然会对高职院校的师资队伍建设工作带来挑战。为此，本文基于高职院校扩招百万的时代背景，对高职院校的师资队伍建设工作进行了探讨。分析了高职院校扩招后，师资队伍建设面临的问题，并论述了提高高职师资队伍建设质量的对策。【关键词】高职院校；扩招；创新创业教育；师资队伍；建设机制

前言

现如今，创新已经处在了我国五大发展理念的第一位，它对于社会的发展来说是一种不可缺少的驱动力，也指明了未来社会经济发展的走向，而“大众创业，万众创新”作为其中重要一环，李克强提出来以后就一直受到很大的重视，它以一种不可阻挡的力量席卷了全国各地，在这样一个“双创”的大背景下，创新型人才的培养成为了高校发展的必然趋势，因为只有这种人才才适应社会的发展要求。

一、高职院校扩招对师资队伍建设的影响

高职院校扩招与本科院校扩招都是我国大力推进高等教育普及化的途径。受传统观念以及社会偏见影响，我国高职院校一直存在招生艰难的问题，师资队伍建设也一直存在师资力量不强、数量不丰等问题。此次开展的高职院校扩招，对高职院校的人才培养能力提出了新的要求，也进一步加剧了高职院校师资队伍建设的压力。对于广大高职院校而言，扩充教师团队，提高教师队伍综合素养和业务能力是高职院校报完扩招背景之下最为紧要地工作。

二、扩招背景下高职院校师资队伍建设的问题（一）师资力量不足

扩招后，高职院校在校学生的数量会迅速增加，加重了教学和管理工作压力，更突出了高职院校的师资力量严重不足的问题。高职院校中，不仅缺乏各领域的专家学者，其基本师资力量也无法得到保障。目前我国大多数高职院校的在校师生数量比达到了1:20；而根据我国的办学规定，在校师生的人数比例应该控制在1:15。因此，我国大多数高职院校师资力量不足问题严重。这种不足不仅会对高职院校的人才培养计划落实造成影响，更会影响高职院校的教学质量以及科研水平，将严重阻碍高职院校的长远发展。高职院校所暴露出来的师资力量短板还表现在骨干教师数量不足的问题上，大多数高职院校的教师缺乏教学经验以及较强的动手能力，无法高效开展教学。

（二）师资结构缺乏合理性

我国高职院校教师的学历结构存在不合理性，大多数教师的学历为本科，研究生学历和博士学历相对较少。虽然近年来高职院校着力提升教师学历，聘用的新教师多以研究生学历为主；但是，他们普遍缺乏实践教学经验，无法承担人才培养重任。而且，教师团队的专业结构也缺乏合理性。在我国目

前的高职院校教师团队当中，基础性学科教师数量较多，而应用性学科教师数量较少。基于此，扩招将进一步加剧部分专业教学人手不足的问题。为此，高职院校不得不向社会各界聘请优秀教师来校任教。但是，外聘教师质量良莠不齐，其教学效果也难以保证，对教学质量提高极为不利。

此外，教师队伍结构的不合理性还表现在年龄以及职称方面。高职院校的在职教师大多年纪小且经验少，无法胜任繁重的教学任务。而且许多高职院校的教师年龄断层问题严重，青年教师还不能独当一面，但是骨干教师已经面临退休的问题。这对高职院校教学水平以及教育学质量的提升极为不利。高级职称教师数量少也是我国高职院校师资结构的不合理之处。在校教师队伍里，低职称教师以及中职称教师数量较多，高职称教师数量极少，其职称结构极为不合理。这对教师团队的健康发展极为不利，也会严重阻碍高职院校的可持续发展和教学质量提升。

（三）教师综合素质还有待提升

综合素质不高也是扩招背景之下高职院校师资力量建设的主要问题之一。这一问题主要表现在两个方面。一方面，高职院校教师存在教学能力不足问题。高职院校应以培养实践和操作型人才为己任，为此任课教师必须拥有极为丰富的实践经验以及高超的操作技能。但是许多高职院校教师并不具备这种能力，所开展的教学活动有效性不高，导致人才培养目标难以实现。另一方面则是高职院校教师存在职业道德以及职业情感缺失问题。许多教师缺乏责任感和事业心，在开展教学活动时敷衍了事，得过且过；甚至与学生进行金钱交易，帮助学生逃课作弊。高职院校教师综合素质上的缺失，对高职院校发展造成了极大阻碍。

三、基于扩招背景的高职院校师资队伍建设对策

高职院校扩招的实行，为高职院校的发展带来了机遇，也带来了挑战。为此，高职院校管理人员应对扩招后高职院校面临的人才培养任务以及压力进行深度分析。并基于当前我国高职院校师资队伍建设的问题，提出优化策略。在高职院校扩招背景之下，相关工作人员应建设有效机制，帮助高职院校吸纳和培养优质人才，为高职院校实现高质量教学和管理奠定基础。

（一）引进高素质人才，优化师资结构

49职业规划劳 动 保 障 世 界为壮大高职院校的教师团队、提高教师团队质量，高职院校必须积极引进高素质人才，并对现有的师资结构进行优化。在人才引进问题上，高职院校应对本校现有的师资力量进行深度分析。明确自身师资力量短板，并根据学校的学科建设需要以及教学实践需要，有针对性地招聘高素质人才。高职院校应该基于多个层次，引进高质量人才。比如，高职院校可聘请拥有本科或研究生学历的师范专业毕业生，为高职院校的教师团队输送新鲜血液。可通过校园招聘的方式聘用人才，并通过开展持续性培训，提高其教学水平；让他们尽快适应本专业教学工作强度，拥有独当一面的能力，让本校的教师队伍不至于出现年龄断层。

同时，在选用人才时还应该重点开展实践型人才选拔。应基于本校开设的学科种类，聘请相关专业的优秀技术人员、实践经验丰富的工作人员，以及相关领域的专家来校任教。高职院校可通过人才引进和教学合作的方式，充分挖掘他们在高等技术应用方面的优势，帮助本校学生实现技术水平以及实践经验的提升。而且高职院校还应该加强对高职称以及高学历教师的引进。每一位高职称教师都在其专业领域颇有建树，这些教师不仅拥有扎实的理论知识基础，更拥有极为丰富的实践经验和教学经验，对于高职院校教学水平的提升极为有利。所以高职院校应向高职称教师抛出橄榄枝，提升本校师资队伍职称结构的合理性。此外，为保证本校师资结构的合理性，高职院校在引进人才时，应提升各学科师资力量的平衡性。确保各个学科都拥有结构合理且数量丰富的教师资源，能够为本校学生提供最为有效的教学指导。

高职院校还应该重视人才留存问题。高职院校应该给出具有竞争力的薪酬福利体待遇，留住优质人才。比如高职院校管理人员可建立弹性工资制度。可学历根据在校教师的年龄、学历和职称制定岗位基本工资，并根据其教学能力以及教学质量设定岗位奖金；将在职教师的个人素养以及工作能力，预期薪资挂钩，可以激发教师的工作积极性，使其富有创新能力以及责任心，可促进教学质量的提升。

（二）提升师资力量组建力度，建设“双师型”团队一方面，高职院校应鼓励在职教师提高自身学历。比如，允许攻读硕士和博士学位的在职教师，以停薪留职的方式攻读学位，在该教师获得学位证书后高职院校可给予其资金奖励，并提高其岗位基本工资。同时，高职院校的管理人员还应该深化教师在职培训工作的开展。帮助他们丰富理论知识，拓展实践经验，并改善教师的知识结构，使教师的教学能力得到提升。可聘请专家学者来校讲座，也可与其他院校合作，共同组织高级研讨班和课程进修班，并积极开展学术交流活动。高职院校应借助于互联网技术以及现代化设备，实现信息共享，提升本校教师的在职培训水平，打造出一支教学能力极强的教师团队。

另一方面，高职院校应深化“双师型”教师培养工作。随

50着高职院校扩招工作的开展，教育界中关于打造“双师型”教师队伍的呼声越来越高。“双师型”教师必须同时具备理论教学以及实践教学素质，并拥有开展双重教学活动的能力，可以为实现高职院校人才培养目标而做出贡献。除此以外，“双师型”教师在职业道德，职业素质，适应能力，创新能力以及管理能力方面也应具有突出表现。为此，高职院校应加强专业课教师的岗位技能培训。需组建一支具有高素质且拥有专业教学资质的教室团队，然后有计划、有组织地开展专业教师进修活动。如高职院校可采用校企联合形式，为培养“双师型”教师提供技能培训和学科进修的渠道。高职院校各专业课教师应在培训过程中实现理论知识应用能力以及实践技能的大幅提升。

（三）深化师德教育，提升队伍综合素养

教师的道德水平和道德情感，会对其综合素养产生极为深刻地影响。若教师爱岗敬业、严谨治学，则该教师会在职业生涯中不断充实和提升自己，实现教学方法创新和教学成果优化。所以，高职院校应深化师德教育。通过开展多样化的思想教育活动，实现正确价值观念和职业精神的有效渗透，提高资质教师的师德水平和工作积极性，为提升其综合素养奠定基础。

比如，高职院校可以通过借助于互联网，开展思想教育工作。以网络中的优秀教师为例激励本校教师，让他们拥有为人师表的责任心、爱岗敬业的事业心、教师育人的奉献心，使得高职院校的教师队伍建立正确的职业观、教育观以及人才培养观。应通过积极引导，提升教师团队的综合素质，使其教学能力和自觉性都得到提升；以成为一名有能力、有责任、有担当的高职院校教师为荣。

四、结论

综上所述，在高职院校扩招百万的背景之下，相关工作人员必须制定出更为合理高效地师资队伍建设方法。应对高职院校现有师资力量进行科学管理，并建立人才引进高效机制，达到优化师资结构的目的。同时，还应该提高教师聘用标准并加强师德教育，促进高职院校师资队伍职业素养和职业道德水平的双重提升，使其可以承担因高职院校扩招而产生的人才培养压力。

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