二年级教材

——参加济南市二年级新教材培训感悟

太平镇中心小学 俎硕

经历过磨课的老师或多或少都有过这样的一种体会：每次评课的时候，总是在某个环节，被指导教师一点拨，心中豁然开朗。甚至在心里激动的蹦出“呀！就是这个点！”今天的培训学习，就有这种触动，心里不断的呈现出——呀！就是这个点！ 一、站的高一点

在简洁、高效的开幕式上，李勇主任发表了热情洋溢、热切期盼的讲话，李主任在讲话中提到，作为小学数学老师要站在一个高度上去看待小学数学。李主任说，教小学数学要想想中考，高考考什么，同时要担负起引领一、二年级的孩子走进数学的大门。

我在想，或许李勇主任的出发点有点单一，但是我们却不得不考虑。一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。那么，我们应该站在一个怎样的高度呢？确实值得年轻教师去思考。给我的启示就是：认真分析1-6年级的数学教材；整体把握一册教材的教学目标；认真学习数学课程标准；多学有关教育教学理论的知识。要知道“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”（《易经》）。

二、环节精一点

济南市汇文实验小学的金燕青老师执教《平移与旋转》一课，在练习环节，金老师充分利用了课本上仅有的练习题“找房子”，检测

了学生对平移与旋转一课的掌握情况。

我觉得此环节有以下亮点：

1、将每个小房子上表上1—7个序号，便于学生观察和叙述。 2、增加了两个特殊的房子，使知识的认知冲突更加的明显，知识点的把握上更加的清晰。

3、教师在学生的叙述过程中从当了引导者的作用，在学生完成一项活动后，教师不失时机的引导学生总结运动的本质特征。

4、设计的小环节有易到难，有简单到复杂，金老师先进行的可以重合的房子，总结特征。然后又追问了，另两个房子为什么不可以，实际上是增加了语言表述的难度，最后总结了平移的特征。

5、一题多用，错题活用，值得学习。

课后，人教社教材培训中心的专家孙家芳老师对本环节做出了深入浅出的点评和高度的评价，并对本环节开始时学生的无所适从提出了自己看法。孙老师说，孩子们开始的时候有点脱节，是老师没有让学生自己去读题。她说，上课所有的东西，对于我们是已知的，而对于我们的孩子来说却是未知的。所以，读——想——解答，我们要舍得给孩子时间。同时，针对新教材，孙老师建议上课的时候安排的活动不要太多，应该按中等孩子的水平来设计，一节课2—3个活动就行。受益匪浅！ 三、把握准一点

济南市汇文实验小学的金燕青老师执教《平移与旋转》一课采用的是游戏的方式导入的。在这一环节中，金老师设计了猜猜看的游戏，

让学做动作（可以伴有标志性的声音），另一个学生猜是什么动物或现象。我觉得此环节最大的特点在于引导学生明确：要想让他猜对，就必须呈现出事物最本质的或是最突出的特征才可以。其实，这也就是本节课学生需要掌握的一个小技巧：如何把握平移与旋转的本质特点。

对于本环节的设计，人教社教材培训中心的专家孙家芳老师则给出了更加科学理性的评价。

孙老师说，从心理学的角度分析，一个概念学习有4种表征形式：动作表征、形象（表象）表征、语义表征、符号表征。我们对应一下：学生做动作——动作表征；语言描述——语义表征；用卡片文字呈现——符号表征。再比如：在5的教学中，就会出现4中表征形式，语言叙述——语义表征；5个o——形象（表象）表征；直接出示“5”——符号表征；伸出5个手指——动作表征。在下午的教材分析中，孙老师有借助除法竖式的教学为大家重新解读的这个观点：具体到除法竖式这个问题，由情景引出问题以及教学过程中的语言描述可以看作语义表征，动手摆、分可以看作动作表征，而48÷2= 口算过程的书写、除法竖式的书写等等可以看作符号表征，三种不同的表征形式相互关联，相互映衬，有助于学生理解除法的意义、计算的道理。

启示：研读教材，把本节课要让学生掌握什么知识技能把握准一点。

四、问的多一点

听孙老师的评课，听的最多的建议就是“老师再追问一句课堂

就饱满了”。比如《1000以内数的大小比较》一课的抽数环节当红队这位同学一下子就抽到一张“9”时，红队的同学很高兴，蓝队的同学很失落。这时程老师则根据学生的反应（高兴或失落）继续了以后的教学。而孙老师则建议在这样环节中多追加一句，要让两个队的同学都高兴。当时我也在想怎么办呢？孙老师是这样引导的： 师：蓝队为什么不高兴？抽到的数小就不高兴吗？我们的比赛还没结束呢？

有学生马上站起来回答：因为他抽出来的数最大。 师：你们有什么话想说？（指一名学生）

生：我认为，红队抽了最大的数字，他们剩下的数字就会小，组成的数就有可能比我们小了。

这样的设计，其实就是在培养孩子的不确定性思维，孙老师如是说，令我受益匪浅，感同身受。

五、想的细一点

对于二年级上册的教材，孙老师为我们探讨了第一单元长度单位的教学建议。“度量”在人教版课本中有7个板块，分别是数与代数领域的质量、人民币、时间和几何与图形领域的长度、面积、体积。在这个知识的教学中我们要引领孩子们经历5个维度的探究活动：

测量物 自定标准的过程 统一标准 测量工具 测量方法

课本 硬币 交流困难 统一工具 总结方法

关于这节课，我曾经上过公开课，但是相比之下，我才觉察到，我设计的环节，仅仅是为活动而活动，完全没有上升到一点带面，统

领全局的观念。整洁的环节，细致的分析，清晰的目标，感觉平实的课堂就应该是这样进行的。

孙老师建议我们要抓常态课的教学，学会分析教材，她的建议是： 分析教材的基本思想：分段理解教材，准确制定目标。 分析教材的基本方法：1、给教材分段，确定目标、内容是什么；2、把每一段设计成活动；3、引领学生学习。

以上就是我此行的些许收获和感悟，在今后的学习工作中，我会逐步实践，理清思路，使自己能够正确的把握数学本质，用好新教材。努力提高学生的数学素养。