学科素养导向下的高中英语词汇教学研究

作者：相伟 刘金财

来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第3期

相伟 刘金财

开展词汇教学的目的在于扩大词汇量和词增强词汇应用能力。但在传统教学模式下，教师没有重视词汇教学，也没有将词汇教学融入具体的语境，导致词汇教学从英语教学主体中脱离出来，给学生学习英语带来一定的负面作用。为改变这一局面，教师必须要加强对词汇教学的分析与研究。通过立足于核心素养，制定优质的词汇教学策略，训练学生的思维品质、学习能力、文化意识，才能使学生更好地记忆、理解、应用词汇。

1. 合理区分词汇，制定教学目标

为提高学生的英语能力，教师应重视词汇教学的价值效用，加强词汇教学，帮助学生克服阅读和写作时的语言障碍。通过合理区分词汇，制定明确的教学目标，帮助学生掌握学习词汇的方式方法。首先，教师应结合学生的词汇储备，词汇理解能力，科学地设计词汇训练目标。通过区分词汇的用法等，强化学生对词汇的记忆、理解、应用。例如，教师在教

“Developing and Developed Countries”时，可以让学生自主阅读文本内容，并找出文本中同一单词的衍生词。通过建立某一单词知识体系，分析该单词变化后的词性和词义，进一步培养学生产出词汇的能力。比如利用文中一些描写Developing Countries和Developed

Countries的关键句子，分析developing和developed的词性、词义、用法，能在巩固学生对develop一词应用的同时，实现对其他类似单词知识的迁移。其次，教师应制定明确的教学目标和列出相应的学习清单，让学生对核心的、常用的词汇进行归类。通过将这些词汇置于具体的情境中，促进学生掌握该词汇的语法模式和句型特征。例如，教师在教“Europe”时，可以在文本阅读活动结束后，让学生叙述文本内容的中心大意，以掌握学生的语言障碍情况。然后要求学生对照词汇表等工具，反复思考不理解的单词和文中的重点单词，使学生在造句练习中消化词汇知识和提升语用能力。

2. 丰富教学形式，加强文化渗透

在高中英语学习过程中，常常会遇到没有见过的生词。为使学生准确理解生词，解决阅读文章的语言障碍问题，教师必须要丰富教学形式，发散学生的语言思维，促进学生在沟通交流与阅读写作中汲取更多的词汇知识。通过创新教学方法，加强词汇渗透，使学生养成积累词汇的好习惯。首先，教师应摒弃传统的“一言堂”教学形式，将课堂权利交给学生，使学生在合作学习中，快速完成单词学习任务。例如，教师在带领学生阅读文章时，可以将学生分成若干个小组，要求每个小组利用词典等工具，在规定的时间内解决生词的读音、词义、用法等问题。对于一些核心单词的学习，教师也可以开展自主讨论活动，要求学生交流中理解文本中的生词。其次，教师可以利用多媒体技术，发挥图片文字、音频视频的效用，熏陶学生的思想情感。例如，教师在教“Europe”时，可以利用多媒体技术，呈现一些关于欧洲国家的资料，尤其是在观看图片、文字、视频中留意一些特别的信息，能够促进学生猜出一些单词的含义。然后再联系上下文，学生能够更好地把握生词的含义与用法。

3. 挖掘词语内容，创设语言情境

在新课改的要求下，高中词语教学的重要性日益凸显。为提高学生的英语词汇应用能力，教师必须要充分挖掘词语内涵，创设真实的语言情境，从而深入英语知识和英语文化，帮助学生形成良好的语言思维和应用能力。因此，教师一定要合理科学地设计语境，让学生更加

直观、简单地找寻其中的语言逻辑。通过融入语言情境，并联系实际生活，使学生快速梳理词汇，加强对词汇内容的理解。例如，教师在教“Old and New”时，可以创设一个语言交流情境。通过将文中的重点单词和生词融入其中，使学生在交流中体会其用法，感悟其内涵，从而在提供想象空间的同时，培养语言感知力和推理思维能力。此外，学习英语词汇知识需要重视方式方法，它不仅要求记忆、理解、应用单词，还要树立正确的情感态度和价值观念。

4. 加强语言交流活动，开展写作训练

为提升英语词汇教学的效果，教师需要重视词汇输入与输出的关系。通过开展语言交流和阅读写作活动，促进学生在活动中对词汇进行整合，从而实现积累、理解、应用词汇。基于现阶段高中英语教学存在的“重写轻听”情况，教师应积极开展诵读比赛、词汇量比拼、剧本表演等活动，给学生提供更多展示学习成果的机会。例如，教师在教“China”时，可以结合文本内容，设计一个小剧本，让学生在扮演角色中体会和感悟词汇的用法。通过在交流台词的过程中练习词汇的读法、用法，培养学生听说能力，强化学生的英语意识。此外，提高学生英语核心素养水平，离不开写作训练。通过合理设计作文题目，要求学生将所学单词、句型、语法等知识应用在写作中，从多层面上锤炼学生的英语能力。

5. 结语

总之，基于核心素养下的英语词汇教学，需要教师注重创新教学方法，拓宽教学渠道。只依靠读音、辨析词义等教学方式，并不能满足学生学习词汇的需求。只有将词汇与听说读写译等教学有机地融合在一起，才能有效培养学生的英语思维、感知能力、语用能力，提升学生的文化品格。

参考文献

[1]鹿春玲. 基于核心素养下的高中英语词汇教学探究[J]. 中学生英语, 2020(34).

[2]徐爱玲. 基于学科素养背景下的高中英语词汇教学[J]. 海外英语, 2020(15).

作者简介：

相伟（1987.11--），女，汉族，山东淄博人，硕士研究生，中学二级教师。研究方向：高中英语阅读教学。

刘金财（1973.07--），男，汉族，山东德州人，大学本科学历，中学高级教师。研究方向：高中英语写作教学。

（作者单位：山东省淄博第七中学）