France is calling 教学设计

学校 课程名称 学科（版本） 学段、年级 沈阳大学附属实验学校 授课教师 许芳 Unit 2 Reading: France is calling 上海教育出版社英语 七下 本课是上海教育出版社英语七年级下册第二单元课文。本单元的话题是章节 学时 第二单元 1 教材分析 “环球旅行”，而France is calling 作为主篇章阅读，主要介绍了法国的旅游资源。文章细致的描写了法国的地理位置，名胜古迹和地方特色，借此帮助学生进一步了解法国文化，加深对法国风土人情的理解。 作为00后的学生对网络的喜爱不言而喻，他们对多媒体技术，信息技术的接受能力较高，且充满热情与好奇心。因此，只有信息化的课堂才能激发他们学习的乐趣。在本节课的教学中，学生们可以在一对一智慧教室的信息化，网络化的海洋中尽情遨游。 七年级的大部分学生有一定的英语学习基础，具备了一定的语言基础和教学对象分析 能力，对于篇章的阅读与理解有一定的困难。处于这阶段的学生好奇心强，善于表演，有较强的求知欲和表现欲，但是注意力容易分散，缺乏持久性。因此，在设计教学活动中，设计多样的并且参与性强的活动有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，他们能在小组活动中积极参与，相互帮助，共同完成学习任务。 1）知识目标 1、理解课文内容，理清段落大意 教学目标 2、学习旅游类文章的阅读技巧 2) 能力目标 1、小组合作，制作一张介绍法国的明信片 2、在学习本课的基础上进行拓展训练，完成关于北京的一篇阅读理解。 3）情感态度与价值观 1、了解法国风土文化，进而上升到了解介绍国家旅游资源的方法。 2、通过学习法国，放眼世界。让每一位同学都能感受到，世界这么大，在我们的课堂上，你也能去看看。 教学重点：1、正确朗读课文，理清各段落大意 2、学习旅游类文章的阅读技巧 教学难点：1、新单词的读音和含义 2、文中大量出现的专有名词 教学重点难点 以及措施 措施：本节课的教学难点是对新单词的理解和文中出现的一些专有名词。为了加深学生对单词的印象，采用图文，视频相结合的方式，利用优学派互动课堂呈现给学生。在展示单词的同时，将单词放入与课文相关的句子中，加深理解。 优学派的互动课堂在导入单词的过程中，可以运用多种教学手段，如：图片、简笔画、视频、音频等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。 根据我对《英语课程标准》的理解和七年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法： 教学方法 1、情景教学法： 提前将微课发送到班级微信群，供学生观看。微课以二维码的形式发送给学生，并留给学生问题在微信群进行讨论，这样学生在家就可以用手机预习课文。通过观看真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣。 课堂导入环节，通过手机录屏，将微博好友在法国的街拍呈现给学生，从而导入新课程的学习，增强对法国的了解，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。 2、小组学习法： 各小组合作完成一张介绍法国的明信片，完成后各小组用Pad拍照，上传到班级屏幕上，供全班同学欣赏。每5人一组，可两两交流，也可自由选择，使学生在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。 3、练习法： 利用诺亚舟优学派的互动课堂，将传统的纸质练习转化成生动有趣的游戏，“闻鸡起舞”，“虎口拨牙”，“群雄争霸”等等，既有单词句子练习，又可以训练口语听力，学生可以全方位的学习本节课内容。把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。 利课堂上用思维导图软件及手机投屏软件现场绘制思维导图，既帮助学生复习了课文，有增强了视觉上的记忆。改变了传统的在黑板上手绘思维导图的方法，形式新颖，学生情趣浓厚。 4、激励法 练习结束后，老师会将优学派中每位同学的各项练习成绩，以及课上各小组绘制的思维导图上传到沈阳教育公共服务平台的班级空间。这样学生可以随时关注自己的课堂表现，查缺补漏，从而增加竞争意识和上进心。 教学环境 媒体使用及分析（或交教学环节 教学内容 活动设计 互式电子白板使用功能） 观看微课，讨论 将微课以二维码的形式上传到 将微课以二维码的了班级微信群，并留下了问题让大形式上传到了班级微信家思考：What do you know about 群，学生提前一天观看一对一智慧教室，优学派互动课堂，Iphone 课前预习 What do you know about France? France? 学生提前一天观看并在微并在微信群讨论 信群讨论。 导入 微博好友的法国街拍，导入新课 通过手机投屏软件，将老师的 利用录屏软件，增微博好友在法国的街拍呈现在大屏加了课堂的活跃性，且幕上让学生观看。并留下问题思考：让学生观看朋友的法国which is the French flag? 让大家一起找茬，分辨法国国旗。 街拍，更具真实性。用游戏的环节导入，吸引学生们的眼球，增加学生的兴趣，更容易激发学生的积极性。 图文帮你重点单词和专有名学单词 词的读音，含义 T: Before we go into our reading 本节课的教学难点passage, let’s learn some new words. 是对新单词的理解和文Try to guess the meaning of these 中出现的一些专有名words with the help of the iPad . 词。优学派的互动课堂采用图文，视频相结合的方式，在导入单词的过程中，利用优学派互动课堂中的“闻鸡起可以运用多种教学手舞”，“虎口拨牙”，“群雄争霸”等段，如：图片、简笔画、等游戏，既有单词句子练习，又可视频、音频等呈现。学以训练口语听力，学生可以全方位生边学边进行听、说、的学习呈现给学生。在展示单词的拼读及运用，坚持循序同时，将单词放入与课文相关的句渐进，由易而难的原则子中，加深理解。 教学新知识。 专有名词的学习利用优学派互动课堂中的图片资源，加深学生对单词的印象。 句子接龙 朗读课文， T: Do you know much about France? 利用优学派电子书包中的互动课堂跟读与朗读游戏，练习课文。找出各段中心语句 OK, let’s listen to the tape in the ipad. And then underline the main idea in each paragraph.听录音，分段从而不断克服本节课的朗读课文。在朗读课文的过程中，重难点，同时也吸引了既采取传统的句子接龙的方式，又学生们的兴趣，可以加采用新型的听读练习，让每位同学深学生对本篇文章的理都能得到锻炼。之后找出每段话的解。 中心大意，先让学生们在听觉上有个印象和了解，扫清单词障碍，从而不断克服本节课的重难点，对于学生们学习新内容有很大的帮助，同时也吸引了学生们的兴趣，可以加深学生对本篇文章的理解。 我来出习题巩固练习，分为T: Each group read the passage 题，你来自主学习和小组探接招 究两部分 利用优学派电子书respectively and then think about the 包中的互动试题来巩固following questions in the ipad. You can discuss with your group members. 本节课所学内容。 利用Google Earth 的视频功能，全方位的在充分理解课文的基础上，完成优了解法国。 学派互动课堂的四道习题，单词类 --句子类--口语类--互动试题类。通过思考解决问题，加深了对课文的理解, 前三道题为基础性问题，较容易，第四题为开放性题：What can we enjoy in France?各小组可以集思广益给出自己的答案。 T: One group asks a question to the other, you can choose which group you’d like to ask. If they can’t answer it, you can get 5 points. If they are right, they can get 5 points. What can we enjoy in France? 跟随着谷歌地图的足迹，学生自由讨论在法国可以做什么、去哪里等等。小组之间相互提问，并设置了加分环节，可以充分调动学生的学习积极性，在熟悉课文的基础上提出问题，为背诵课文打下基础。 完成优学派电子书包中的手绘明信片T: My best friend Amy is in America now. She will go to France next month. She want to know something 利用优学派互动试题中的手绘题，并用pad走遍法国 题，各小组分别制作about France. You can give her some 拍照上传到沈阳教育公一张介绍法国的明信片 suggestions. And write a postcard to her. 每个小组发一张空白的明信片，告诉大家老师最好的朋友下个月将去法国，让大家写一张明信片来介绍法国，完成后用Pad 拍照上传到大屏幕，并选出最好的一张明信片上传到沈阳教育公共服务平台的班级空间进行展示。通过小组合作，让每个人都得到锻炼，并且增加了大家的竞争意识。 思维导图 手机录屏，绘制思维 导图 利用投屏软件及Simple Mind 与传统的手绘思维软件，现场绘制思维导图，引导学导图不同，采用思维导生理清文章结构及各部分主旨大图APP，让学生充满兴意。使学生在视觉上加深对本课文趣，思维导图软件绘制的理解。 效果更好，形式多样，色彩鲜明。 共服务平台，增加了每个学生的积极性。 小试牛刀 当堂检测，完成另一T: Do you learn this lesson well? Do 本环节的设计相当 篇旅游类的文章。 you grasp all the knowledge? Let’s 于当堂检测部分，这种have a try! 互动试题的形式比单一 通过学习本篇课文，对旅游类的纸质练习题更能引起文章的阅读技巧已有所了解，在学学生们的喜欢，同时能习本课的基础上进行拓展训练，在检验出学生是否真正掌Pad 上完成关于北京的一篇阅读理握了本节课的阅读技解。并通过大屏幕实时关注每位同巧。 学的进度及正确率。

教学过程设计

Step IV 走遍法国: 写一张明信片向朋友介绍法国 （Pad 拍照上传，沈阳教育公共服务平台班级空间） Step III 思维导图（录屏软件，Simple Mind 软件） Step II 1) 图文帮你学单词（优学派互动课堂） 2) 句子接龙读课文（互动课堂读课文） 3) 我来出题，你来接招 （优学派互动试题，谷歌地图） Step I 导入 ：微博视频（手机录屏） 课前预习：微课（班级微信群）

板书设计

Unit 2 France is calling II

Step V 小试牛刀 （优学派互动试题） 作业

1. 本单元课文录音上传到班级微信群

2. 扫描下图二维码，观看微视频完成课本26页习题。

教学反思

通过本节课的学习，信息化教学得到了充分的体现，不同层次的学生在多样的教学活动中都有所收获。课前预习环节，学生用手机看微课，既便捷又有效率。

微视频的使用让学生身临其境，仿佛置身于法国街头。优学派互动课堂让学生消除了对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、愉快并且与时俱进的学习氛围有利于英语学习。

我们改变了传统的单词学习方式，通过PAD中丰富多彩的单词游戏考察学生掌握单词的情况，激发学生的积极性，也有利于带动基础差的学生参与到教学活动中。投屏软件的使用，让手机与班级一体机融为一体，随时随地的扩大着学生的视野，更容易的实现我们的教学目标：世界这么大，在我们的课堂中，大家都可以去看看。

通过本次课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关键在于如何有效地利用信息技术设计教学活动。新时期，其要求，我们要与时俱进，做教育的引领者，利用各种信息资源来支持“学”，带动不同层次的学生参与到教学过程中，使每一层次的学生都学有所获。