宏道中心校教（学）案设计
教学内容
乘法与加法解
决问题
第 1
课时
作课教师
郝建平
教学重（难）点
初步学会解决问题的一般思路，学会解决乘法问题 和加法问题，区别乘法问题和加法问题的不同。
批
注
课
1. 使学生通过情景解决乘法问题和加法问题，分析区别乘法问题和加
法问题的不同。
2.能用画图的方式表示题目的意思并分析数量关系，培养学生分析比较 不同 题型的能力。
3.在经历比一比、画一画、说一说、算一算等活动中，感受画图在解决
时
学
习
目
标
问题过程中的作用。进一步熟悉解决问题的一般步骤
4. 在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。
“学” “教” 流 程
一、创设情境，引入新课
（出示课件）今天，老师要给同学们重新摆一下桌子，有两种摆法，不知道哪种摆得最多？你能帮老师解决这个问题吗？
（设计说明：通过课件出示这样一个现实情境生成问题，从而激发了学生的探究欲望，提高学生学习的积极性。）
二、探索交流，解决问题。 （一）、（课件出示例 （1） 有 4 排桌子，每排 （2） 有 2 排桌子，一排
学 习 目 标 达 成 过 程 与 方 法
7）读一读
5 张，一共有多少张？
5 张，另一排 4 张，一共有多少张？
师：读一读这两道题，说说你知道了什么？ 比一比这两道题，你有什么发现吗？ 教师集合学生的观点给予优化： （课件出示）①两题都是求 （二）、解一解
“一共有多少张桌子？
②两道题中都有 “4”和 “5。”
”
学生根据题目分析，自主解答两道题目。指名汇报解答过程，
教师板书：第（ 1）题 5×4＝ 20(张 ) 第（ 2）题 5＋ 4＝ 9（张） （三）、画一画
1、探究问题。 两个题目中都有 4 和 5，为什么解答的方法不同呢？ 2、合作交流
利用画图的方式来分析两个题目的不同。
（ 1）学生尝试用自己喜欢的的方法把题目的意思表示出来。 （ 2）（课件）展示学生画的图。
（3）想一想：两道题中都有
“4和”“5，”为什么画的图不一样？
两幅图里的 “4和”“5分”别在哪里？谁上台指一指？（老师根据学生所指逐一出示课件） 小结：虽然两道题中都有
“4和” “5，”但所表示的意思完全不同。
第（ 1）
题表示 4 个 5 相加用乘法更简便，
第（ 2）题表示把 4 和 5 合起来要用加法。 （四）、查一查
让学生先检查图画得对不对， 再看看算式是不是正确地表示出了图的意思，最后作答。
引导学生梳理解决问题的一般步骤（课件出示）：
学
习 目 标 达 成 过 程 与 方 法
① 读；②画；③列；④查。
小结：这就是我们解决问题的步骤和方法。接下来，我们就利用所学的
知识来解决一些问题。 三、巩固应用，内化提高 （一）基本练习：
1.做一做 :练习十四第 1、2题。 （1）二年级举行摄影展览。 选出多少张照片？ 共有多少人？
如果每个班要选出
5 张照片， 6 个班一共要
（2）小明和伙伴们租了两条船，一条坐了4
人，另一条坐了
6 人。一
让学生先画图理解题意，解答，再指名汇报，说说为什么第 乘法，第 2 题要用加法呢？ 2.练一练。练习十四第 不同的鸭子，每种有
1 题用
5 题。 6 只。
刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有
3 只，另一种有 6 只。还养了 3 种
④再次说明列式中每个数表示的意义。 （二）拓展提高：练习十四第 四、回顾整理，反思提升。
4、9 题
今天我们学到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ 1、表示几个几相加，用乘法更简便。
有
2、表示把几和几合起来，要用加法计算。 第 65 页练习十四，第 7 题、第 8 题。
效 作 业 设 计 教 学 反 思
