基础教育２０１３年１０期（上） 王德香 （贵州省安顺市开发区幺铺小学贵州安顺５６１０００） 摘要：尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验八手引出学习内容，培养学生动手实践、自主探索的精神，在课堂师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真 实的自我。 关键词：小学数学；情境；和谐氛围 随着教学改革的深入，转变传统单一的 以讲授为主的、灌输式的教学方式，批判“以 学中应注意培养学生动手实践、自主探索的 精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教 动实践。教师还注意学生的学法指导，培养 学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使 课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心” 的做法，“引导学生质疑、探究、调查，在 实践中学习，促进学生在教师指导下主动 地、富有个性地学习”。如何以最少的时间 和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。著 名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说， 是壮丽多彩、千姿百态、引人人胜的……” 入迷才能叩开思维的大门。智力和能力才能 得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴 趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满 活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思 维。让他们积极地感受数学美，去追求数学 美。如何上好数学课，使数学课灵动起来 呢？ 一、从生活经验入手。创设情境调动 课堂气氛 数学知识与现实生活是有密切联系的， 新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用 学生熟悉的生活情境或生活经验人手引出 学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学 生例举数学知识在生活中的应用。小学生有 着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的 特点。数学教师要从这些方面多去思考，充 分地发挥小学生非智力因素在学习中的作 用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的 教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。 例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用 事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事 引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞 来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴 蝶，绕着小蜻蜒飞来飞去，小蜻蜒生气了， 小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相 信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成 员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国 里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴 蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生 的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中， 主动去探究对称图形的共同特征。 二、动手实践让学生的感性认识上升 到理性认识 根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教 师应引导学生充分利用和创造各种图形或 物体，调动各种感观参与实践，同时教给学 生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、 画图、实验等操作实践，激发思维去思考， 从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让 学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例 如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概 念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形， 并投影到银幕上。通过观察。学生很快发现 图ｌ和图２是用三条线段围成的图形，叫三 角形。图３虽用了三条线段，但首尾不相交， 所以不是三角形。定义从直观的观察之中升 华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角 形。”学生由感性认识上升到了理性认识。 加强操作活动。让学生多种感官参与学习， 不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好 奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认 识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们 的创造精神。 三、实行民主教学．构建轻松和谐的 师生双边活动 在课堂上，师生的双边活动轻松和谐， 师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老 师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而 小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言． 有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典， 细致缜密。针对同学们独具个性的发言．老 师不时点头赞许，对表达能力较差的学生， 老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生 的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个 性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册 分类一课时。在教学生明确什么是分类知识 之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻 找解决问题的方法：将３Ｏ多支不同颜色、 不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打 乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。 同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类 的；有按长短分类的；有按带有或者不带有 橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说 明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以 指导。让学生在自主活动中，自主学习、主 ｌ７１ 学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、 会学的态度。 四、帮学生建立学习数学的自信心 如我班一位女生，数学基础差。学习态 度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还 不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是 说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业 时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端 正，允许作业少做，要求做一题对一题，不 会做的重新做，做对了继续，让她认识到她 也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优 点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦， 并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来， 不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学 有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。 五、适当的表扬奖励是上好数学课堂 的添加剂 教师要给每一位学生成功的机会，尤其 是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于 设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课 堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当 的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐 春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课 堂教学才能充满生命的活力。学生的个性才 能得到充分的展现，学生的创造、创新火花 才能进发。如在练习时，学生在规定的时间 内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗” 给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄 话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极 性就高了，就会更进一步地去发现问题，发 挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦 恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。 总之．我们在小学数学教学中，应从生 活经验人手，通过多种形式，创设有意义的、 富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限 度地激发学生学习的内在动力。在动手实践 中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民 主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技 能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情 感体验，树立学好数学的信心。
