高校教师的内涵素养分析
总在十七大强调:要把我国由一个人口资源大国转变成为一个人力资源强国！简言之,今后我们将把重点转向提高人口素质。21世纪的今天,面对激烈的竞争,我们不仅仅是凭借人口的数量众多,而是更多的依靠国民的高素质和高素质的人才,这样我们才会是真正意义上的世界大国、世界强国。社会主义经济建设离不开知识分子,社会主义精神文明建设更离不开知识分子,而教师作为知识分子的重要组成部分,在人类文明传播、知识启蒙中的作用是他人无法替代的。在教师手中操着幼年的命运,也操着民族和人类的命运。”[1]社会和历史对教师委以重任,而教师要能担此大任,必须“正人先正己”,深刻理解新时代高校教师的深刻内涵。
1 以党的教育事业为目标,坚守政治底线
“志存高远、爱国敬业、教书育人、严谨笃学、与时具进”,这是党对教师、对教师职业的要求,教师队伍必须是一支忠诚党和人民教育事业的队伍,是一支为人民服务的教师队伍。要做到这一点,高校教师必须首先具有高水平的政治思想品德,即要做认真学习实践科学发展观思想,牢固树立全心全意为人民服务的宗旨,努力为人民服务的教师。这一点,对于讲授社会学赫尔社会工作的教师,尤为重要,由于受国外的社会学理念和社会工作理念的影响太大,在社会学教学中,特别是在讲授西方社会学的一些理论和一些价值、伦理和观点的过程中,如果没有正确的科学理论武装自己的头脑,很容易让学生接受西化影响,甚至可能误导缺乏理论基础和分辨能力的学生。作为高校教师,必须以党的教育事业为目标,自己的职业目标是必须为中国特色社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动结合,培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和人,必须培养学生正确的世界观和人生观,使学生成为社会主义祖国需要的人才,成为政治素质、综合能力强,有一技之长、基层党政群团岗位所需要的优秀人才。
教师只有无限热爱自己的事业,具有为国家富强和人民富裕教育劳动才能做到长年累月,默默无闻而艰苦奋斗的献身精神,不断追求新闻,以自己的知识和修养去开发学生知识,具有实事求是、思考、勇于智慧的潜能,用自己的精力和汗水培养年轻一代。
2 “学高为师”,高校教师必须具有丰富的专业知识
21世纪的今天,我们可以清楚地看到,科学技术突飞猛进、日新月异,正以无比伟大的力量影响着人类的社会和经济生活,把我们带进了一个崭新的时代—— 知识经济时代。知识经济作为一种建立在知识和信息的生产、分配及使用之上的经济,其重要特征是把知识作为资本发展经济,把知识信息的创造、加工、处理、传播与应用作为经济增长的最重要的源泉。知识经济的这些新特点对集教学、科研和社会服务三项基本功能与一身的大学,尤其是对那些教学科研型的高校教师们提出了新的要求,赋予他们比以往任何时候都重大的责任。
如今的高校教师大都是具有高学历、高学识的教师,但知识经济时代,还需要不断更新和完善自身的知识结构。因为知识经济时代一方面是知识最迅速的增长,另一方面是知识的更新速度大大加快。据统计,在60年代,知识更新周期为10年,而80年代,知识更新已缩短到5年,进入知识经济时代,知识更新的速度更加迅速。为接收如潮涌般的知识浪潮而不被淘汰落伍,每个高校教师都必须加强自身的业务学习,不断更新知识,在教学中加大信息量,讲授新的科学知识,这样才能更好地树立教师的学术形象,完成教学任务。那些墨守陈规、不思进取、知识陈旧的教师,缺乏开拓创新、锐意改革精神的教师,很难受到学生的欢迎。因此每个高校教师必须具备更新和完善自身知识结构的能力,通过各种途径和方式提高自身的知识水平。(1)快速阅读学术著作和科技期刊的能力;(2)熟练使用多种工具书的能力;(3)查找文献资料的能力;(4)检索数据库的能力;(5)在Internet上快速准确有效查阅信息的能力。[2]教师不仅要善于学习知识、运用知识,更要善于用别人的头脑来延伸自己的头脑,掌握利用前人的知识,跟踪最前沿的知识。俗话说:“教师要教给学生一碗水,自己必须得有一桶水”。但在知识经济时代,一桶水是远远不够的,因为再大的桶也是有限的,教师应成为海洋,成为智慧和思想的源泉,教给学生的永远是鲜活的、丰富的、独特的智慧和思想。
3 高尚的师德
“教师是人类灵魂的工程师”,教师的职业同塑造人类的崇高事业紧密相连,因此,对教师这一职业有着更高的要求。师德包括教师的思想观念、道德品质、职业道德、职业精神等意识形态领域的诸多内容。一名合格的高校教师不仅应具有科学的世界观、人生观、价值观,奉献教育事业的敬业精神,还应努力拥有符合新世纪发展所需要的新思想、新观念及新意识。宣扬师德、引导青年教师树立“师德兴则教育兴,教育兴族兴”的观念,在教学中强化岗位意识和责任意识,既要教书,更要育人。学
校无小事,事事是教育;教师无小节,处处是楷模。教师在向学生传授知识的同时,用自己的品德修养、情操、作风仪表,对国家、人民和社会认真负责的态度,对学生良好品质的形成起耳濡目染、潜移默化的作用。具有良好道德修养的教师,犹如一台精神文明的播种机,通过不断为社会输送合格的、品学兼优的毕业生,把建设社会主义精神文明的种子撒向四方,才使中华民族优良的文化和道德传统得以代代相传。
教师的事业是提高人的素质,使人完善,使人类进步的崇高事业。教师要教育人、改造人、完善人,首先要不断完善自我,加强自我的道德修养,塑造自己的完美人格。18世纪启蒙思想家和教育家卢梭曾说过:“在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须要造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”努力培养和提高教师个人的道德修养,是高校教师从事教书育人这一崇高职业所必须具备的基本素质。
3.1 忠于职守、矢志不渝
大学是培养专业人才的专门机构,教师是培养专业人才的专门人才。在教育学生的过程中,教师起着主导作用,教师依据党的教育方针,教给学生以系统的科学文化知识,培养学生分析问题和解决问题的能力,塑造学生高尚的道德品质,引导学生锻炼健壮的体魄,在学生的成才过程中,无处不灌注着教师的心血。大学教师应该充分认识自己在教育工作中的重要作用,自觉地把自己的工作同社会主义建设事业联系起来,从平凡的工作中看到培养创新型人才的重大意义。教师只有对自己的工作有了正确的认识,对它才会产生深厚的感情,产生责任感和光荣感,从而坚守教育岗位,忠于教育事业,把自己的毕生精力献给教育事业。
3.2 为人师表、言行一致
西汉扬雄说:“师哉！师哉！桐予(童子)之命也,学务不如求师,师者,人之模范也。”[3]教师应当做人之“模范”,为人之“师表”。教师的思想、行为和作风对学生的影响是不言而喻的。教师良好的师德修养容易为学生所模仿,教师的不良行为习惯也常常被学生效尤。“传道、授业、解惑”都离不开言传身教。教师的表率作用,主要表现为言行一致,表里如一。“言必行,行必果。”[4]既是中国古代思想家极力倡导道德一种行为准则,也是教师的品德修养之一。古代伟大的教育家、思想家也特别重视教师的以身作则,他认为:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”[5]教师的一言一行都对学生有教育意义,要求学生做到的,自己首先要做到,要求学生不做的,教师自己首先不做。只有这样,才能有力地说服学生,感染学生,收到良好的教育效果。
3.3 热爱学生、教学相长
教师对学生在学业、品行乃至生活起居上给予无微不至的关心、爱护是教好学生的先决条件之一。我国自古就有尊师爱生的优良传统。教师爱生如子,学生视师如父;教师被称为“”,学生被称为“弟子”。南宋大教育家朱熹晚年居建阳,创立沧州精舍,和学生共食粗茶淡饭,他的学生黄干回忆说:“虽疾痛支离,至诸生同辩,则脱然沉疴之去体,一日不讲学,则惕然以为忧。”[6]教师只有热爱学生,才能受到学生的尊敬。高校教师既要在课堂上树立自己的学术形象,通过调理清晰的讲解、旁征博引的论述,使学生敬佩和信服;又要在平時对学生平等相待,和蔼可亲,了解他们的喜怒哀乐以及学习、生活、思想、工作等情况,赢得学生的信任和尊敬。同时,教师平时还要以自己的亲身经历—— 成功与失败、顺境与逆境、欢欣与沮丧—— 同学生交流感情,建立共同的语言。教师应以和善宁静的态度来对待学生,“动之以情,深于父母;晓之以理,细如雨丝;导之以行,以身作则”。这样学生就会尊重教师的劳动,易于接受教师的教诲。热爱学生和严格要求是统一的,热爱绝不是迁就和放纵,热爱应该做到严慈相济,严中有爱,严中有度,严中有方,使学生对教师敬而爱之,而不是敬而远之。教师不仅要热爱学生,而且要善于向学生学习。古语说:“学然后知不足,教然后知困……故曰教学相长也。”高校学生,他们一般都具有一定的科学文化素养,具有较为丰富的社会经验,对客观事物均有一定的看法,抽象思维比较敏捷。因而教师不能摆架子,不能小看他们,而要虚心向他们学习,这样可以起到教学相长的作用。教育者必须首先受教育,现代教育观念更要求教师是终身受教育者。学生是教的对象,也是学的对象。向学生调查研究,可以不断提高教学质量。学生对教学信息的反馈,是教师改进教学的重要依据。由此看来,热爱学生,向学生学习,也是教师必须遵守的职业道德规范。
参考文献
[1] 湖南省教育厅．高等学校教师职业道德修养[M]．湖南大学出版社,2007. [2] 杜文.知识经济对高校体育教师的新挑战[J]．四川体育科学,2001(3). [3] 扬雄．法言·学行[Z].
