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，让幼儿的想象创造生花
作者：赵锦云
来源：《山西教育·教学》2018年第11期
3-6岁的幼儿正处于想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃、可塑性强、想象力丰富，是创造力发展最有潜力的时期。教师要给幼儿足够的时间和空间，让他们尽情地在绘本的世界中去观察、去讲述，提高观察的敏锐力，培养创造力。 一、时间，让想象创造找到腾飞的翅膀
在幼儿绘本阅读过程中，教师除了引导幼儿掌握观察的方法外，更重要的要给幼儿充足的时间去自主探寻画面细节，提高对画面的敏感度，从而提高他们的观察能力，以促进其创造力的发展。
例如，在绘本《小真的长头发》的阅读教学中，教师在与幼儿讨论小真如何洗头发时，要引导幼儿仔细观察绘本并提出问题：“仔细看，小真的头发那么长，她是怎样洗头发的呢？”幼儿进入阅读状态，当教师准备开始下一环节时，发现有的幼儿仍意犹未尽，便要及时幼儿的观察时间，鼓励他们继续观察讲述。这既是对幼儿观察能力的肯定，也是对他们观察态度的肯定。教师要在肯定的同时多给幼儿预留时间，鼓励他们去发现更多的细节，从而为展开丰富的想象提供腾飞的翅膀。
二、空间，让想象创造享有腾飞的高度
在绘本阅读时，教师要为幼儿提供广阔的空间，让他们充分发挥想象力，使他们的创造力得到自由发挥。
例如，在绘本《小真的长头发》中，最吸引幼儿眼球的地方应该是小真利用她的长头发做出的一件件有趣的、令人捧腹大笑的事情了，钓鱼、拉牛、晾衣服，这些都只是雕虫小技而已。教师结合绘本内容提出问题：“小真的头发脏了，洗头发时会是怎样的场景呢？”幼儿展开了丰富的想象。“小真一定是把她的长头发放到小河里去，让小鱼来帮她洗头发。”“那么长的头发，一定要请爸爸妈妈帮忙才能洗干净。”教师接着提出问题：“如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它做什么？”“我可以用我的长头发摘幼儿园的柿子。”“我把我的长头发系在遛狗的绳子上，这样就不需要用手去拽着了。”“我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上……”当幼儿表现出兴奋得無法自已并且积极踊跃想要大胆表达的时候，教师不要急于实施预设的流程，而是要耐心等待，留给幼儿更广阔的空间，引导鼓励他们去大胆想象，无拘创造，让想象创造享有腾飞的高度。
三、头脑，让想象创造实现腾飞的精彩
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绘本故事阅读完毕，想象与创造并没有停止。教师在阅读结束后，可根据绘本内容，设计相应的延伸活动，开拓幼儿的想象力。
例如，在阅读完《小真的长头发》后，教师可设计“画出创想”的延伸活动：“如果小真的头发烫起来，会有什么新的用途呢？”这样幼儿带着问题展开了新的想象空间，也有了充分的时间去思考、创作：“小真的头发烫起来以后就像一个大鸟窝，她站在树上，所有的鸟都到她的头发里来住。”“头发烫起来后就一弯一弯的，像山洞，小朋友可以在小真的头发里玩钻山洞的游戏。”“头发烫起来后就成波浪形的了，跟大海一样，可以让小朋友在头发里假装游泳……”
无拘束地创作能让幼儿充分体验绘本延展的快乐，教师预留给幼儿的想象空间，能引领幼儿进入更美妙的创造天地，幼儿的心灵体验会更丰富，想象会更精彩，创造力也会无限扩大。 （作者单位：江苏省南通市通州区通州幼儿园） （责任编辑 岳 舒）
