物理实验教学

物理是一门以实验为基础的科学。实验不仅作为一种物理方法，而且作为物理思想，在物理教学中占有极其重要的地位。实验可以培养学生的实验思维、实验技能和试验能力，促使学生更深刻更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学，培养科学素质，建立正确的世界观。因此物理实验在整个物理教学中起着非常重要的作用，使学生掌握知识与能力发展的不可缺少的一个重要环节. 通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演译能力、逻辑思维能力，培养进行学习和研究的科学方法和科学素质。如何搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。现将平常的一些做法小结如下：

一 认识到物理实验是激发学生学习物理积极性的关键。 兴趣是人的一种心理品质，它具有选择性。学生一旦对某一事物信号激起兴趣，必然产生探究反响，而此时兴趣则转化为情感。情感是心灵的窗口，它激发学生认识的形成和发展，是思想物化的重要条件。兴趣有利于激发学生学习物理的积极性，而这种由兴趣转化的积极性具有动力功能、导向功能和强化功能，他完全符合学生心理。因而在物理实验教学中，教师应十分重视兴趣、情感的激发.每当接触一个新的物理概念以前，都要尽量通过实验激发学生去探究、研究的欲望。比如在学习惯性时我就拿了两个鸡蛋，一个是煮熟的，一个是生鸡蛋。就问学生，用同样大小的力让两个鸡蛋都转动起来，看哪个鸡蛋先停下来，学生展开了讨论，都在猜想着，课堂气氛一下子就热烈起来。在物理教学中，如果没有这些学生听起来不但枯燥无味，而

且思维理解活动远远不如实验效果好。

二、多做演示实验，提高学生的观察能力和表达能力。 例如在八年级下期测量小灯泡的功率的教学中，实验前可对全班学生都进行分组（四人一组）每组都有电源、灯泡、滑动变阻器、电压表电流表等器材。教师边演示边设问，滑动变阻器有几个接线柱，怎样连接它才起到了改变了小灯泡的亮度的作用。让学生带着问题去仔细观察，动手操作，再通过实物感受，实物触摸，学生必然会全身心投入到课堂中来。这样或许比站在讲台上空洞说教效果显著得多吧，一方面使学生熟悉并掌握滑动变阻器的结构和连接方法以及改变电流大小的原理，另一方面在学生的动手实验中，也调动了学生学习的积极性，激发了学生的主动求知欲望。变“被动”为“主动”，变 “要我学”为 “我要学”，使学生的学习由被动的接受到主动的获取。

三、认真做好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能。

以往的分组实验教学中，学生严格按照老师的要求一步步地来做，没有半点创新的内容。学生只是被动地接受，而没有主动地去获取，去探索。因此在新的物理课改教学中，尤其是在实验教学中，注意不断对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，并通过实验加以验证。因此发展他们的创新意识就显得更为重要。如凸透镜的实验教学时，有学生就大胆地提出了这样的问题：如果用一块不透明的薄木板挡住透镜的上半部分，光屏上还能呈现一个完整的像

吗？这个像与未遮挡时的像有没有区别？要鼓励学生们亲自动手齐心协力并充分地发挥自己的想象力去设想、验证，直到得出正确的结论。这个过程中，教师只是一个组织者和引导者，学生才是主体。教师要适时地鼓励他们自主地探究与合作学习。分组实验中有几点要注意：①组员的合理搭配，特别是组长要起到带头的作用，在实验中相当于一个小老师；②实验前，一定要预习实验内容，原理，步骤，注意事项等，做到熟悉过程心中有数；③组长带头，指导和督促组员完成实验；④实验过程中可能出现的一些异常情况或一些学生有独到见解的地方，对新的思路，要及时予以表扬和鼓励。在这个环节一定要做好指导工作，发现问题及时纠正。

四、鼓励学生勤做小实验，锻炼学生的创新能力和动手能力。 生活、生产中的物理现象十分普遍，我们平时要求学生应多观察身边的物理现象，它涉及了哪些物理知识，运用了什么物理原理，多想想，多问问为什么。在班上成立物理兴趣小组,课本上的小实验，小制作放手让他们去做，以弥补课堂实验的不足，同时也可以培养其创造能力和动手操作能力。这之中教师要适时地加以引导和点拨，这些小制作要定期评比，做得好的要及时给予肯定和鼓励，以激发学生的创作热情。如在学习了平面镜、重力、生活中的透镜等知识后，可布置学生自制潜望镜、制作不倒翁、模型照相机等小制作，这对于培养学生的创新思维能力、动手操作能力是很有帮助的，并鼓励学生们合作性地创造和探究，充分调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。如学习了《汽化和液化》这节后有个有趣的小实验《纸锅烧水》

叫学生课后做一做，有趣的实验便能激发学生的学习热情。又如，在学习了《信息的传递》后，可制作“土电话”并评比谁的做得精细，谁的通话效果好。像这样的小实验很多，如“单筷提杯”、“试管煮鱼”等，这些有趣的实验会像磁石一样深深地吸引着那些渴求知识的眼睛

五 注重学生探究能力培养。

在学生掌握了物理学习方法后，可以培养他们对知识的探究。如在讲到摩擦力这节中学生想到了影响摩擦力的两个因素，联想到滚动代替滑动后，提出接触面积是否影响力的大小呢？他们就自制了一个木块，在相同的面上做实验，最后终于得出满意的结论。

物理实验是激发学生学习物理积极性的重要手段；是培养学生观察、思维能力发现物理规律的重要途径；是培养学生动手操作能力和科学探索精神的重要手段。因此教师应特别注意在物理教学中充分利用实验来调动学生学习物理的兴趣，在积累知识的过程中充分感受物理为他们带来的乐趣。老师在实验过程中也不断小结，改进实验的方法，不断提高教学效果。