《读出诗韵 赏出品格 唱出趣味——古诗教学“读赏唱”的研究成果展示》课后反思

——《读出诗韵 赏出品格 唱出趣味——古诗教学“读赏唱”的研究成果展示》

课后反思

一、展示背景

近两年来，我们以粤教版高中语文选修1《唐诗宋词元散曲选读》为例，开展了古代诗歌教学改革的探索，以阅读鉴赏为主要内容，以探究问题为主要形式，以课堂教学为主要阵地，以有趣高效为衡量标准，开展了专门针对古代诗歌教学“读赏唱”的行动研究。《古诗教学“读赏唱”的行动研究之<古诗新唱>》一课，是广东教育学会2016年度小课题《古诗教学“读赏唱”的行动研究——以粤教版<选修1唐诗宋词元散曲>为例》的其中一个环节。

二、展示简介 （一）展示缘由

1.教师的教学方式陈旧，使学生失去热情。有的教师把古典诗词教学等同于古文教学，进行逐字的解释，这不仅破坏了诗词的音乐美和意境美，也忽略了学生在鉴赏时的主观体验。2.学生缺乏对古诗词内容的联想和再创作。倘若把古诗改写成歌词，套用到现代流行歌曲中，把古诗翻唱出来，学生会收获意想不到的效果，意象、情境、内涵全部映于眼前。

（二）展示内容

古诗词“读”“赏”“唱”的典型篇目。 （三）展示的重点、难点：

重点：古诗教学“读赏唱”——“ 读、赏” 难点：古诗教学“读赏唱”——“ 唱” （四）展示过程

【导入】：对 “读、赏、唱”三个环节中做出突出成绩的同学提出表扬，对本次展示的缘由，对同学们做出汇报，带同学们简单回顾自己的任务。

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【第一个环节】

一、回顾“读”学习步骤和学习内容

二．展示学生“读”的过程和成果

王璐同学上讲台，对李清照《永遇乐（落日熔金）》“读”的过程和成果进行展示。（图片见课件，此处略。）

【第二个环节】

一、回顾“赏”的学习步骤和学习内容

二．展示学生“赏”的过程和结果 （一）黄建明作品——王昌龄《从军行（其一）》

（二）苏缓琳作品——苏轼《定风波（莫听穿林打叶声）》

【第三个环节】

一、回顾“唱”的学习步骤和歌词编写方法

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二．展示学生改编歌词的心得和“唱”的效果

（一）刘文龙的作品：改编李商隐《无题二首（其一）》

学生心得：李商隐《无题二首（其一）》翻唱歌曲。改编自萧全作词作曲庄心妍演唱的《走着走着就散了》。共同主题是：情人相爱不相聚。（翻唱《再难有》视频见课件，此处略。）

（二）廖世军作品：改编白居易《轻肥》

学生心得：白居易《轻肥》翻唱歌曲。改编自姚若龙作词宇恒作曲梁静茹演唱的《会呼吸的痛》。共同主题是：无奈之痛。（翻唱视频《腐官》见课件，此处略。）

三、展示特点

（一）教师重视学生在诗歌鉴赏时的主观体验，充分利用学生对古诗改写的兴致和热情，提高古诗教学课堂的活跃度，丰富了学生的情感体验。

（二）学生实现了对古诗的联想和再创作，运用自己耳熟能详的流行歌曲，唱出自己改写后古诗词，学习古诗的成就感增强，同时也体会到与众不同的趣味感。

（三）语文课堂在师生的学习和互动中，不仅帮助学生轻而易举地掌握了诗歌的意象、情境、内涵等因素，也使语文和音乐巧妙地结合起来，大大提升了语文课堂带给学生的幸福感。

四、课后反思 （一）成功之处。

1．整堂课流程连贯。教师围绕古诗教学“读、赏、唱”三个环节，在展示之前，分别对“读”“赏”“唱”的研究步骤和内容进行回顾复习，再请同学上台对研究成果进行展示。符合学生的思维特点，使课堂秩序流畅自然。

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2．展示呈现多样性。古诗教学“读”的环节，采用直接展示研究成果的方式。古诗教学“赏”的环节，采用分析过程、展示成果的方式。古诗教学“唱”的环节采用感想采访、过程分析、多媒体视频展示的方式，使课堂有趣不枯燥。

3. 突出了重点，突破了难点。教师在展示之前就明确了古诗教学“读赏唱”三个环节的研究，重点在“读”和“赏”，难点在“唱”。在展示过程中，也突出了“读”的细节展示和“赏”的过程分析，以及后续研究注意事项。同时，对“唱”的环节，以鼓励为主，逐步激发学生对改编歌词和唱出作品的热情。

（二）改进方向。

1．课件制作上，可以有改进空间。比如可以在课件上直接链接音频视频网络等。

2．授课教师的教学语言还可以进一步加以锤炼，以求精到。

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