《草船借箭》课堂教学设计表

学科名称： 小学语文 授课班级： 五年级 设 计 者： xxx 所在学校：浙江省义乌经济开发区学校 地址邮编： 322000 联系电话： 0579---83627755 电子邮箱：WFF1234567@SOHU.COM 设计时间： 2007年5月

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章节名称 堂教学设计表

学时 1 主题作文教学设计之编写戏剧脚本——小学语文第十册第19课《草船借箭》第二自然段 课程标准： 激发学生习作的兴趣，鼓励学生“跟着感觉走”，去创作自己感兴趣的作品。 本节（课）教学目标： 教学目标 借电子白板展开交互式教学模式, 利用网络、音像资源辅助教学，在自主改编、评价修改、展示作品、朗读表演中提高学生从语言、动作、神态三个方面对人物进行细致描写的能力，提高语言表达和作文修改的能力，激发习作的兴趣。 目前，作文教学过分细化导致这么一种现象：尽管教师不遗余力地去教学生作文，但我们学生的作文仍然写得很空洞，无法从他们的文章中看到心灵的跳动，也学生特征 无法看到他们对世界的关注和态度，机械的文字掩盖了自我。 知 识 点 学 知识点 编 号 19.2--1 学习 目标 具 体 描 述 语 句 了开发网络互动资源，了解改编戏剧脚本的方法。 解 学利用教材资源，提高从语言、动作、神态三个方面对人物进行细会 致描写的能力。 掌借助交互式电子白板，提高评价修改的能力。 握 运整合音像资源，提高语言表达的能力。 用 领创设虚拟情境，朗读表演中提升感悟，激发习作的兴趣。 悟 内 容 解 决 措 施 开发网络互动资源，做好课前预习，了解改编戏剧脚本的方法。 借助交互式电子白板，生动直观地展示学习过程，提高课堂学习效率。 19.2--习 2 目 19.2--标 3 描 19.2--4 述 19.2--5 项 目 教学重点 自主改编戏剧脚本 教学难点 评价修改自学成果 课程名称 小学语文 设计者 王芬芳 单位（学校）浙江省义乌经济开发区学校授课班级 五年级

知识点 学习 媒体 教学 使用 媒体内容要点 编 号 目标 类型 作用 方式 19.2--了解 网络 网络互动资源 A\\C 1 19.2--学会 学习单（课件） 2 教材资源 D I E 所 得 结 论 占用 媒体 时间 来源 了解改编戏剧脚课外 网上本的方法 下载 提高从语言、动作、神态18三个方面对人物进行细致描写的能力 分 自制 19.2--掌握 电子交互式电子白板 E 3 白板 19.2--运用 录音 （课件） 4 19.2--领悟 图片 （课件） 5 教学媒体（资源）的选择音像资源 虚拟情境 H B H F J 提高评价修改的14分 自制 能力 提高语言表达的2分网上能力 50秒 下载 提升感悟激发习3分自制 作的兴趣 30秒 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计

教学模式： 交互式 教学过程结构：流程图 一、老师做写法指导，学生自主改编戏剧脚本。 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 二、交互评价修改自学成果，评选优秀作品。 三、朗读表演提升感悟。

课堂教学过程设计思路（在以下思路中任选一种，其余删去） 思路1： 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图 开发网络互动资源 开发网络互动资源 课前预习 上网搜集资料，了解戏剧脚本的写法。 课前，创设生成性网络互动环境，开展学生与教师，学生与学生，网络资源 学生与资源的互动，从而激发学生主动的、富有个性的学习。 1、 明确故事情节。 1、 选定第19课课文2、 了解人物的个性特征并《草船借箭》，改记录在学习单中。 写成戏剧脚本。 3、 找出文中需要设计语利用教材2、 确定故事主要情节。 言、动作、神态的地方，资源 3、 分析人物个性特征。 做上标记。 4、 出示学习单 4、 根据人物分析学习单与自主改编5、 找出文中需要设计故事情节，设计对话与戏剧脚 语言、动作、神态动作。（尝试练习编写本 的地方。 戏剧脚本） 6、 讲解示范写法 5、 将初步完成的剧本提7、 巡视 出，共同讨论修改。 课件（1、在电子白板上呈现文本的学习单，并根据讲解示范写法。2、播放背景音乐。） 课中，用编写戏剧脚本的形式掩盖了习作练习的目的，学生在快乐学习中提高了从语言、动作、神态三个方面对人物进行细致描写的能力。 借助交互式电子白板 评价修改自学成果 1、出示学生代表作品。 1、 交互评价修改自学成2、记录学生评价修改过果。 程。 2、 完成戏剧脚本。 3、纠正存在的错误 在电子白板上及时记录学生评价修改过程。 借助电子白板强大的交互功能，方便快捷地记录学习过程，当堂成文，当堂讲评，当堂修改，及时反馈，及时纠正，让学生积极参与交流，学会修改作文的本领，提高作文能力。 整合音像资源 组织评选优秀作品 展示作品 朗读优秀作品 课件（展从整体上感示作品并知作品的优秀，提播放背景升感悟。 音乐。） 创设虚拟情境 1．创设虚拟情境，提供 服装、道具。 朗读表演2．组织表演比赛 提升感悟

课件（创1、分配角色，练习演戏。 设虚拟的2、表演比赛。 古装军营3、分享剧本创作的历程与情境，播演出的感想。 放背景音 乐。） 借用学校戏曲服装和道具，整合音像资源创设《草船借箭》虚拟情境，让学生在朗读表演中感悟，激发习作的兴趣。 知识点 学习 形 编 号 目标 成 性 检 测 题 的 内 容 19.2—1 了解 说说你对戏剧脚本了解有多少? 19.2—2 学会 归纳出改编戏剧脚本的要点。 19.2—3 掌握 检查学生的学习单。 检 19.2—4 运用 声情并茂地朗读优秀作品。 测 19.2--5 领悟 分享剧本创作的历程与演出感想。 从检测题和课堂教学过程中反映出这些问题：1、部分学生没有根据人物的个性特征去改形 编脚本。如一男生在“诸葛亮说：‘今天来不及了，„„”诸葛亮后面加上动作“用手摇一摇”，另一女生马上纠正：“‘用手摇一摇’是小孩子做的动作，诸葛亮运筹帷幄，肯定不成 会做这样的动作，可以改成‘摇了摇羽扇’。”2、从上面的例子也可以看出，部分学生还是性 很能抓住本质，善于修改作文。在这种你修我改的氛围中，以点带面，学生的修改作文能力评 得到了提高。 价 2、穿着戏服表演是学生最感兴趣的，课堂气氛达到了高潮，但是接下来分享剧本创作的历程与演出感想时，学生还没有把激动情绪平静下来去思考问题，所以回答得很平淡。 一、 习作愉悦 通过编写“戏剧脚本”，让学生在愉悦中充分地动眼、动口、动脑、动身，改变习作教学的沉闷气氛，克服学生习作的畏惧心理。 二、 愉悦习作 教 学 反 思 我将不断探索，从情境表演、观察想像、动手操作、成功激励、社会实践、时尚应用等方面去努力，使习作愉悦，使学生成为一个内心世界丰富的人。 三、 信息技术和习作教学有效整合 灵活运用电子白板展开交互式教和学的模式，使学生主动地、富有个性地参与学习。课后，我发现借助“魔灯中国”展开合作习作，更能提高学习效率。 备感谢蒋鸣和教授的点评和指导！ 注