在素质教育下如何对初中学生进行人格教育
本人从事初中教育教学工作以来，担任多年的班主任、年级主任，一直思考这样一个问题。如何对初中学生进行人格的培养，可能从事初中教育的原因，给我的感觉是初中的教育工作要比高中难做，特别是对初中生的人格教育，更是一个复杂而细致的工作。我们知道，人格教育和培养是有目的、有计划地，应该是一项较为巨大的工程，涉及多种变项，需要遵循必要的原则，不同阶段的培养与教育。实施的途径和方式方法也应是多种多样的，其功效各有千秋，收获也不尽相同。
因此，搞好人格教育，最有实际意义的莫过于对人格教育对策进行优化组合，在平时的教育教学过程中，针对不同年级的学生，对他们人格的教育培养进行了几点探索。并进行了必要的总结，认为初中生人格教育及培养主要做好以下几方面的工作。
1. 唤起初中生自我建设的意识是核心
初中生在在人格规划建设上是朦胧的，不具体的。随着知识的增加。出现具有选择和自我调整的意向，初中生是自我意识发挥最快的时期，性、自主性日益增强，作为教育者必须充分尊重和调动初中生的主体能动性，想方设法使初中生成为人格建设的主人，使其意识到自我的需要，自我存在的价值。要激发其进行人格建设的意向，确立他们人格建设的奋斗目标，培养他门人格建设的方法和能力，依靠初中生人格自我建设积极性的发挥，教育者能给予受教育者最重要的帮助，应是通过适当的教育教学活动加强引导并抓住一切机会给以人格建设的培养。唤起受教育者自我教育意识的高度觉醒。
人的自我意识在自身人格教育发展中发挥着组织者、推动者的作用，影响并塑造着人格品质结构的其他成分，和这些成分的相互关系，制能约着个人行为。“任何外界的教育影响都必须通过受教育者内在积极性的发挥才能起作用。”人格的发展完善是个人的内外因互动相互推动的过程，其成效主要依赖于个体人格自我建设意识的强弱和所付出的努力。
2. 以提高文化素质为基本内容的综合素质教育是基础
构成人格的核心是人的内在素质，即人的精神境界、思想意识、价值观念，这一切无不与人的文化素质有关，与人的整体素质、综合索质有关。文化知识多少是人的整体素质的基础，也是现代人格的基础，较高的文化素质是形成现代人格的理想条件。文化素质体现着人的思维方式、价值取向，折射出人的信仰情感，体现人的精神风貌，代表着人的品位和品质，广博的知识是提高自身修养，完善自我的重要基础。培根说得好：“读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞文学使人善辩”。知识能塑造人的性格。
人格的教育与培养必须以提高人的文化素质为前提和基础，特别是现在的初中生是面向知识经济时代的后备军。加强他们人格的培养与教育有其是当务之急。因此平时的教育教学工作中注重以下几点：一是走出应试教育的泥潭，注重思想基础的教育，学会做人，学会做事，从小事做起。靠综合教育培养全面的能力与素质；二是在扩大学生知识的同时，强化他们的思维训练。思维素质是综合索质的核心，人格的水平与思维能力有关；三是在学习知识的同时培养他们的沟通互动能力。在沟通互动的过程中来修正他们的思维偏差。四是注重向学生传授新思想，弘扬先进文化精神，学习新知识，及时用反映当代世界发展的新知识、新的科技影响他们，促使他们人格尽快现代化。
3. 强化情感陶冶与行为训练是重点
良好的人格品质是知、情、意、行等要素的和谐发展与统一。重视认知的教育的正面引导，这是良好人格形成的前提。但我们不能指望仅靠认知教育就能产生良好行为，实现知行统一。在初中生人格教育中要注意尊重他们的情感、培养意志，这些因索在人格品质形成中有特殊地位和功能，要强化情境的陶冶以及行为的训练。我们具体的做法就是要加强校园文化，班级的文化建设，通过必要的环境来丰富初中生的生活，培养他们取得成功的体验和耐挫力，特别要搞好班集体建设，提高教育者人格感染力，树立典型，倡导积极风尚，积极引导学生建立良好的人际关系，学会解决生活学习中冲突的技能，同时净化、美化生活环境，发挥环境育人的功能。开设美术园地、音乐兴趣小组等，加强艺术教育功能。发挥艺术陶冶作用，培养良好的审美观念，采用“走出去，请进来”的模式.大力开始社会实践活动，积极接触社会生活，学会认识社会、适应社会的能力。创设专门的情感与训练活动课。（活动课），培养学生判断和选择的能力及行为习惯。在现实生活的特定情境中获知、育情、炼意、导行，实现知、情、意、行的和谐均衡健康发展，达到学生身心的统一。
4. 优化育人环境.协调家庭、学校、社会教育，形成人格教育正合力
初中上的人格还是比较单纯的。但对良好的人格对以后的人生有这不可估量的影响，在人格的教育培养中，环境的健康化与人格的健康化是密切相关的，健康的环境有利于健康人格的形成。优化育人环境，协调好对人格发展起主要作用的家庭、学校、社会等教育，成为初中生人格教育的重要任务。
学校在进行人格教育时，不仅要在学校内部形成齐抓共管的合力局面，而且也要依赖于社会教育、家庭教育各自功能的发挥和三者的密切配合，才能收到良好的效果。如果学校、家庭、社会的教育标准不一，取向不协调，则会使初中生面临种种矛盾和冲突，从而影响健康人格的形成和发展，因而，必须建立以学校教育为主体（有条件的学校可以办家长学校），家庭教育为基础、社会教育为延伸的人格教育体系，实现人格教育的整体化、系统化、一体化。
5. 大力开展心理健康教育和咨询
面对竞争日益激烈的现代社会，心理素质和心理健康问题越来越成为世人关
注的重点，初中生心理品质和心理教育长期以来受轻视的情况也得到了逐步的改善。培养健康的心理素质已被确定为德育的目标之一。心理健康教育在各级学校中得到了进一步的发展。但目前初中生的心（下转第65页）（上接第56页）理健康教育和咨询工作还是不令人满意，开展的广度和深度及水平都与青少年心理发展的需要存在一定的距离，初中生心理健康水平不能不令人忧虑。
因此，在学校中大力开展心理健康教育和咨询工作是当前德育工及其人格教育的重要任务。学校可设心里咨询工作室，加强和了解学生心理发展动向，发现问题及时引导。心理健康教育的水平很大程度上决定了人格教育的水平，普及心理健康知识，发展个性心理品质，培养心理调适能力，预防心理障碍，矫治行为偏差等都需要心理健康教育和咨询来完成，这样，才有可能促使初中生人格健康发展。
6. 建立健全人格健康发展的激励与约束机制
初中生的人格教育，离不开科学完善的管理和评价机制，需要靠制度、法规来提供保障和导向。完善的激励和约束机制不仅对组织教育过程是必要的，而且对初中生自身进行自建也是必不可少的。因为，身心处于迅速发展时期的初中生，不可能不受社会规范和制度制约，积极通过健全的规范和机制对初中生的思想行为进行，是保证其思想品德、沿着社会主义方向发展的必要措施。通过健全的激励和约束机制，鼓励和强化那学校、家庭、社会需要的思想行为，制约那些超越学校、家庭、社会规范的言行，让他们懂得什么该做，什么不该做；什么是社会倡导的，什么是社会反对的，从而明确是非，掌握行为准则和规范，逐步形成健全高尚的人格。
总之。初中生的人格教育是多方面的。在学校还要加强教师的示范作用。对学生进行潜移默化的影响。需要各方面的努力，在学校。家庭，社会的共同努力下就会取得意想不到的收获。
