2-1 习作五 课时 课型 习作 授课时间 2010年5月7日 1激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。 教学目标 2．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。 引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。 教学重点 教学难点 培养学生设计整理、创编等综合能力。 教学中可以从以下方面去启发和引导学生：自然景物或景象，如，日出日落、高山小河、田野风光；事件，如，家中事情、学校里的事情、路上见闻；人物，学情分析 如，同学、老师、亲人；愿望，如，科学幻想、个人理想、奇思异想。 习作 自选 板书设计 习作集 教学过程 教学设计 二次备课 一、谈话导入，激发学生习作的欲望 我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰 富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋 里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋， 从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个 印象深刻的人，一件件难以忘怀的事…… 二、拓展思路 1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意 的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。 2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书 三、自由交流，引出要求 做过的── 听到的── 看到的── 想到的── 把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。 1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。 （小组交流，教师巡视。） 2．全班交流。 指名讲述。 明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举 手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。 在学生评议的过程中引出习作要求： 写 事：过程具体，融入感受 写 人：事例典型，有真情实感 写景状物：抓住特点，融入真情 课题 四、指导习作 1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。 2．指名读题，指导审题。 3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。 课后反思
