第一单元：单元教学计划
单元教学内容：第一单元（长度单位） 单元教材分析：
通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有： 1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 3、改变了线段的编排。 单元教学要求：
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。
单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 单元课时安排：约4课时
二年级上数学导学案（统一长度单位）
年级： 二年级 学科 数学 课题： 统一长度单位 课时： 1课时 主备人： 马迎月 审核人： 小组： 使用人： 使用时间： 学习目标：
知识与技能目标：学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
过程与方法目标：让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
情感、态度与价值观目标：培养学生的观察能力、操作能力和合作意识。 学习重难点：
经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
导学过程： 一、自主学习（5-10分钟） 导学思路（教师） 分小组组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。 （1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲 别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 2、学生操作活动，教师巡视指导。 3、全班交流汇报。 小组讨论质疑：为什么同样的物品，量出的长度不同？ 二、合作、探究（15-20分钟） 1、试一试用不同的物品作标准量不同的长度。 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌 子、铅笔盒等物体的长度。 2、交流展示学生测量的结果， 3、引导质疑：你有什么问题吗？ 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但 它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮 长呢？ „„ 3、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 2、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 三、测评、拓展（10-15分钟） 1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 1、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 教师提示： 如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 学后反思：（低段学生可不作要求）
纠错栏（学生） 二年级上数学导学案（认识厘米、用厘米量）
年级： 二年级 学科： 数学 课题：认识厘米、用厘米量 课时： 1课时 主备人： *** 审核人： 小组： 使用人： 使用时间： 学习目标：
知识与技能目标：认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）
方法与过程目标：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
情感、态度、价值观目标：在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
学习重难点：
1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物 2、初步建立1厘米的长度观念。
导学过程： 一、自主学习（5-10分钟） 导学思路（教师） 认识厘米 1、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一 端对着几。 学生操作，教师巡视指导。 2、小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？ 学生操作。 3、巩固1厘米的表象： 请小朋友互相用手势比划1厘米的长度。 a) 合作、探究（15-20分钟） 1、闭上眼睛想1厘米的长度等。 想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学 纠错栏（学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。 生） 2、小组交流：怎样正确测量物体长度？ 3、请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。 4、小组交流讨论，反馈汇报。 5、教师总结测量的正确方法。 三、测评、拓展（10-15分钟） 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。 2、量出下列线段长度： ———— —————— —————————— 3、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米„„给大家看。教师个别指导。 4、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。 学后反思：（低段学生可不作要求）
二年级上数学导学案
年级： 二年级 学科： 数学 课题： 认识米、用米量 课时： 1课时 主备人：*** 审核人： 小组： 使用人： 使用时间： 学习目标：
知识与技能：使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念． 方法与过程：根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”．
情感、态度、价值观：通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．
学习重难点：
1、能记住1米的实际长度。
2、学习用米尺较准确量较长的物体的长度。 导学过程： 四、自主学习（5-10分钟） 导学思路（教1、回忆一下上节课的学习，你们都学会了什么知识？ 师） 2、请大家用手比一比，1厘米大约有多长？ 3、抛出问题 A．请小组用直尺测量黑板的长度。并把测量结果记录下来告诉大家。 B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来， 小组共同解决。 4、教师引导小结： 量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单 位．（板书课题）今天我们学习认识米、用米量．补充：米可以用字 母“m”来表示． 出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米 为单位的） 5、让小组学生拿着1米长的卷尺和1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）． 五、合作、探究（15-20分钟） 1、实际体验． A、请同学们互相用自己卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米； B、再次体验．小组同学再互相量一量身高，从地面到身体的什 么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？ C、以小组为单位，量出1米，2米„„给大家看． 2、体会厘米和米之间的关系 （1）初步质疑． 师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下， 1厘米有多长呢？ 教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米． 师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下． 小组讨论交流：那么米和厘米之间有什么关系呢？ （2）师生互动： 来数一数，这把米尺上有多少厘米． （3）1米里面是不是也有100厘米呢？ 请同学们观察自己的卷尺，再次体会 2、师生探究： 教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份， 质疑：1 米等于多少厘米？ （板书：1米＝100厘米） 3、教师引导学生总结。 教师归纳，再次体会：量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度． 六、测评、拓展（10-15分钟） 1、填上适当的符号 20米（ ）20厘米 50厘米（ ）1米 90厘米（ ）1米 3米（ ）300厘米 25厘米（ ）52厘米 2米（ ）135厘米 2．填一填 我们的教室长6（ ），黑板长2（ ）． 小明身高124（ ），课桌高90（ ）． 楼房高30（ ） 一块橡皮长4（ ） 3、操作性练习． 我的身高是____米____厘米． 学后反思：（低段学生可不作要求）
纠错栏（学生）
二年级上数学导学案
年级： 二年级 学科： 数学 课题： 线段 课时： 1课时 主备人： *** 审核人： 小组： 使用人： 使用时间： 学习目标：
知识与技能：使学生初步认识线段．
方法与过程：学会用尺子量线段的长度；学会按要求的长度画线段．
情感、态度、价值观：培养学生的动手操作能力．渗透“数学源于生活，用于生活”的观念．
学习重难点：
1、用直观、描述的方式帮助学生认识线段的特征． 2、认识线段的特征 导学过程： 七、自主学习（5-10分钟） 导学思路（教1．拿出一根线，贴在黑板上．（要贴成弯弯的） 师） 2．再拿出一根线，贴在黑上．（要贴成直直的） 3．质疑：这两根线有什么不同？ 4．在生活中，那些地方还有这样的的线？（指着直的线段说） 小组互议，举例 5．用不同的工具，画出一样的线。 6．将黑板上的几条线段圈起来，说：“今天，我们就来学习这样的 几何图形，这种图形叫做线段．”（板书课题：线段） 八、合作、探究（15-20分钟） 1．小组汇报：你在生活中的什么地方还见过线段？ 2．教师引导学生体会：线段是可以量出长度的． 3、小组讨论：怎样正确量出线段的长度？ 师生小结：把0刻度对准线段的一端，看另外一端对着刻度几 4、动手做一做： 量一量数学书上P5最上面的三条线段的长度． 5、练习 ① 指出下面图形中哪一个是线段．P7 纠错栏（学 ② 下面每个图形是由几条线段组成的．P7 生） 6、师：大家已经认识了线段，会测量线段了，如果让你画一条线 段，你会吗？大家动手试一试吧。 5．教师总结加深体会： 在尺子的0刻度上点一个点，要画的线段是几厘米，就再在几厘米的刻度上点一个点，然后再把两个点用一条直直的线连起来。 九、测评、拓展（10-15分钟） 1、量一量 ———— ———————————— —————————— 2、画一画 画一条5厘米长的线段。 画一条比7厘米少3厘米的线段。 画一条比4厘米多2厘米的线段。 学后反思：（低段学生可不作要求）
