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・本刊特稿・ 新闻知识（２００６．０４） 邹 军 媒介素养足指人们对各种媒介信息的解读和批判 －方而，“Ｗｅｂ２．０”看起来象是一个人为的里程碑， 能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的 【大Ｊ为它难以存应用和特性中得到印ｉＬＥ。⑧ 能力。①它的实质是人们怎样正确处理与媒介的关系ｆｕＪ 在中 ，自从Ｗｅｂ２．０概念被引进之后，便迅速 题。由于技术的进步和人类永无止境的传播需要，媒介 在业界和学界掀起ｌ『一股热潮。２００５年ｉｉ月５－６日在 总是顺应着科技发展的潮流与人类社会同步演进。伴 南京举行的“２００５ 巾国网络传播学年会”上，Ｗｅｂ２． 随媒介演变的脚步，人类对于媒介的了解和运ＨＪ媒介 ０成为与会者的热门话题：同同，中国新闻传播学科 的能力也处于不断发展和更新之中，媒介素养因此具 研究生学术年会住｝＝海复旦人学新闻学院举行，主办 备了与时俱进的 质。在互联网诞生之前，传统媒体主 者专门辟 一个下午的时间，安排了“Ｗｅｂ２．０时代 导着人类信息传播活动：随着互联网的¨｛现和ｌ５Ｉ速发 的网络传播”论坛与场，来自传统媒体、新媒体和 展，网络渗透到社会生活的各个角落，并以其独特的媒 学界的代表埘Ｗｅｂ２．Ｏ给未来传播带来的影响进行了热 介潜质全面介入传播领域，瓦联网也被冠以“第四媒 烈讨论 返一切都明白无误地展示着学界和业界对于 体”的美誉。至此，人类进入一个全新的传播时代。白 Ｗｅｂ２．０的高度热情，但关于Ｗｅｂ２．０的争论也从来没 那时起，传统媒体一统犬ｒ的局而被打破，新媒体与传 有停Ｊ卜过，甚至对于“Ｗｅｂ２．０”的说法本身都被质 统媒体共存互动，组成了信息礼会独有的传播 景。而 疑。如知名ｌ Ｔ专家方兴东就主张用“互联 ２．０” 今天，一个被称为Ｗｅｂ２．０的新技术将白 联网推向了新 的名字替代“Ｗｅ ｂ２．０” 回尽管如此，对于Ｗｅｂ２．０ 的发展阶段，并以其新的理念和应用打破了刚川建立 的研究 断走向深入，白荚应用也Ｊ 在全面铺开。一 不久的传播格局，人们熟悉的信息传播流程亦冈为它 个普遍的认识是，Ｗｅｂ２．０的一个核心概念是让用户参 的出现发生了巨大变化。这…一切对公众的媒介素养提 与创造内容。＠正是“用户参与”赋予了Ｗｅｂ２．０时 出了新要求。 代信息传播的 同特征。 一、关于Ｗｅｂ２．０ 二、Ｗｅｂ２．０时代的传播特征 尽管“ｗｅｂ２．０”早 跳 技术精英的圈子而为 从媒介史的角度谈Ｗｅｂ２．０时代，必须讲到Ｗｅｂｉ． 公众所熟知，但要给它卜Ⅲ‘个确切的定义仍是比较困 ０时代和Ｗｅｂ前时代。如果简单地以互联 的核心应 难的。 ＋个典型的例了是，２００５年ｉ０月５—７同在美 川ＷＷＷ的诞生和发展为标准，我们可以笼统地将媒介 国Ｓａｎ Ｆｒａｎｃｉ ＳＣＯ举办了一个面向业界和传媒的Ｗｅｂ２． 的发展史划分为三个阶段：Ｗｅｂ前时代、Ｗｅｂ１．０时代 ０研讨会，有人利用会｝义间隙对与会者进行了随机采 和Ｗｅｂ２．０时代。Ｗｅｂ前时代即前述传统媒体｛导的传 访，请他们用一句话给Ｗｅｂ２．０卜个定义。结果，受 播阶段，在以互联网为代表的新媒体诞生前的漫长时 访者因其所处行业和关注点的不同，符案林林总总， 期都可以归十这一阶段。Ｗｅｂ１．０和Ｗｅｂ２．０时代都以 不一而足。如“Ｗｅｂ２．０是开放数据和内容的组合”， 新媒体广泛应用于传播领域为重要特征，但Ｗｅｂ１．０时 “Ｗｅｂ２．０是为不Ｊ司受者提供不同内容的双向站点”， 代与Ｗｅｂ２．０时代的网络传播又有显著区别：在Ｗｅｂ１．０ “Ｗｅｂ２．０是人们在网上协同Ｔ作”，“Ｗｅｂ２．０足个人 时代，传播以 站为中心展开，受众浏览的内容主要 对个人的传播”，“Ｗｅｂ２．０是列传统网络静态内容的 ｍ网站编辑和网页制作人员决定：而在Ｗｅｂ２．０时代， ，代之 图形、图像等动态内容”，“Ｗ ０ ｂ ２．０ 传播以个人为中心，以共享为基础，人人都可以参与 是一个口Ｊ‘供别人建设自己理想的甲台”，“Ｗｅｂ２．０是 内弈的创造和信息的定制。 对过去妇．联网发展的延伸”，“ｗｅｂ２．０是真正基丁． 由此ｎ 见，Ｗｅｂ２．０时代的传播具有以＿卜特征： 络应用的大众消费”＠等等。还有人认为，Ｗ ｅ ｂ ２．０ ‘先，个人媒体的崛起，使媒体格局呈现传统 这个术语是一种误导，冈为， 方而，“２．０”暗 媒体、网络媒体（以新闻网站和综合性门户网站为代 示着一个技术的跨越，而这种跨越其实并小存在：另 表）和个人媒体一足鼎立之势。个人媒体的崛起是 维普资讯 http://www.cqvip.com
新闻知识（２００６．０４） Ｗｅｂ２．０时代信息传播的。首要特征。以博客为代表的个 人媒体介入新闻传播，并住苹大新闻事件的报道中扮 演重要角色。如在“９ １ １”事件、伊拉克战争的报 道中，存网络的海洋深处，博客、社区站点、新闻 ・本刊特稿・ 是增加对媒介的了解，学会以批判的意识接触媒介的 信息；二是了解自己对媒介的需要，懂得合理地运用 媒介服务自我。前者是媒介素养的基础，其目的足尽 可能地减少媒介信息的负面影响，后者是媒介素养的 组等开启了新闻媒体的崭新世界。说突发事什成就ｌ『 个人媒体也好，说个人媒体使突发事件的报道更全 提升，将进一步提升公众利用媒介的水平并从中获 益。 面、更接近真实也好，但我们的确在突发事件的报道 中体会到了个人媒体的强势地位。特别是博客记者的 山现，让个人媒体在整个媒体格局中的地位凸显，并 将进‘步影响和改变新闻信息传播的方式。“他们以 而仵Ｗｅｂ２．０时代，建立属于自己的个人媒体， 并学会正确地表达自己将成为媒介素养新的重要内 容 它包含两层意思： 一是“我要说”，即建 自己的传播系统。既 亢接来自新闻源的 原始素材’为基础……这是对体 制官僚化的媒体的报复性破坏……博客改变了‘新 然在Ｗｅｂ２．０时代每个人都可以自由地发出自己的声 音，按照知沟理论，没骨建市个人媒体的个人将成为 “信息劣势阶层”，他们将与那些善于利用新的载体 闻’从个人传播到公众的信息流动的本忡……只要一 按‘张Ｉ贴’键，任何人都可以出版自己的作品，这 将改变传统媒体出版模式。”＠ 其次，媒体个人化加剧了信息传播内容的泛滥。 网络上为人所诟病的虚假信息、色情信息、垃圾信息 泛滥并没有因为火量分散的个人加入 络传播大军而 有所好转，反而仃愈演愈烈之势。特别是众多没有绎 和渠道表达自己的“创新者”处于不平等地位。也 许在不久的将来，社会结构中会出现一个的博客 阶层，他们依靠自己往网络上率先构筑的优势地位来 影响他人和社会。而没有个人传播系统的人将会在未 来沦为现实社会中的弱势群体。作为Ｗｅｂ２，０时代的公 民，就要了解博客、Ｒ Ｓ ｓ（简易聚合）、ｓＮ（社会 过起码专业训练的普通网民成为新闻信息的发布者， 网络）、播客等Ｗｏｂ２．０时代的新技术、新应川，学 会使用这砦新技术，为自 服务。随着信息技术的普 及和技术本身的开放性和社会化，普通人掌握这些技 毫无“把关”和过滤的情况下，新闻的真实性、 客观性、公正性都难以得到保证。 再次，信源的多样化和无处不在的噪音使得传播 效率大大降低，普通受众对的分辨变得更加艰 难。分散在各个角落的信息发布者一方面使得 术并依靠它们建 自己的个人媒体并非难事，关键是 要树：☆：这样的意识，勇下尝试，善于学习，打造一 扇专属自己的向世界表达自我的窗口，让“我要说” 成为现实。 息变得不町能，事实更容易浮出水面，但面对众多 “事实”，哪些１才是真实的？多信道互为干扰， 与谎言变织在‘起，如何逼近事实成为摆在受众面前 的又一‘难题。 二是“说什么”和“如何说”，即学会成为 一个负责任的传者。这是Ｗｅｂ２．０时代对普遍公众提出 的新要求。一铘ｉ来自美国的调查指出，存美国上网的 最后，多元化的媒体格局形成了“去中心化” 态势，媒体开盘ｆｉ回 其大众化的本质。土流话语、 青少年中有５７％的人都拥有自己的个人网页，里面有 很大一部分就是博客。博客被称为网络日志，类似于 传统的日记，但它足公 的日记。这与传统的纯属个 人领域的私密性口记有了天壤之别。可以想象，如果 大家都利用博客从事新闻传播活动，这些形形色色的 个人媒体对于目前大众传播格局的将是何等的彻 精英垄断在Ｗｅｂ２．０时代被消解，这足媒体多元化带来 的必然结果。技术的进步和普及使得人人拥有媒体成 为可能，媒体回归其大众化的本原。媒体个人化、 社会化必然带来意见的多元化，其负面的效应就是权 威的缺位，信息无序、言论无度、监管无为的局面 将长期困扰管理者和社会公众。 底！而这一切已经在慢慢地变为现实。要教育公众， 使他们成为负责任的传者，理性地对待手中的传播 三、Ｗｅｂ２．０时代公众媒介素养的新内涵 在Ｗｅ ｂ ２．０时代，人人口Ｊ＿以参与传播内容的创 权，自己做好把关工作，不超越媒体权力的边界， 不做违反法律法规和伦理道德的事，不传播对社会、 造，人人都能成为传者。个人媒体的出现更好地为人 们提供了在宁静的居所中找到更多表达个人喜好的途 对他人构成伤害的信息和言论。要让每 个公众明 白，做一个负责任的传播者对于营造健康社会是多么 径。在这样的传播环境下，公众媒介素养被赋予了新 的内涌。 此前，对媒介素养的认识主要限于两个方而：一 重要。不经核实、道听途说的信息和不适合在公共领 域传播的信息只能对社会这个有机体带来伤害。同 样，对ｌ—Ｊ一事件的叙述和评论可以何不同的方式，要 维普资讯 http://www.cqvip.com
・本刊特稿・ 新闻知识（２００６．０４） 中国传媒产业化 问题及对策初探 尹 蓓 从我国情况看，传媒 ｋ是一个受到高度管制的市 １、传媒产业结构不合理 场。在传统计划经济下，传媒足党和的附属 所谓合理的产业结构，就是指传媒内容生产、交 机构，由有关职能部门管理，所需经费完伞由国 换、分配、消费各环节、各部门之间以及各部门内 家财政拨款，没有竞争，也无需讲求经济效益，根 部，建 起最佳的组合关系和比例关系。在这种组合 本没有形成－－ 个经济学意义上的产、Ｉ 。随着改革开放 关系和比例关系下，能够合理利用传媒业各种资源， 的深入发展，我国传媒业发生＿『显著的变化，传媒产 土导产业、支柱产业、基础产业等各产业协调发展， 业已经初具规模，从发展的角度看，传媒产业将是经 及时有效地提供社会所需要的传媒产品和服务，并取 济效益显著并最具成长性的产业之一。 得最件经济效益。因此，产业结构的优化和合理化， 媒介产业化运作与普通商品买卖不同的是，生产 其实质就是要实现传媒资源在各产业之间的优化配置 商、发行商的利润并不足直接来自消费者，而是来自 和有效丌发，促进传媒产业协调、稳定、高效地向 于媒介本身，而媒介的利润则是通过广 告收入来实 前发展。目前我国传媒业主要靠广告来盈利。传媒产 现。至于消费者，也就是受众，主要足通过购买广 业功能的开发还相对薄弱，除了广告之外，可以说大 告商品完成对传播内容的消费支出，用于媒介产品本 部分的产业功能都没有得到有效开发。 身的消费值只是消费支出中的一小部分。因此，媒介 在中国新闻媒介中，有４１．５％的媒介，其广告收 传播内容的购销过程比普通商品要复杂得多，其操作 入占经营收入的９０％以上；有３７．９％的媒介，其广告收 难度相应也大得多，加之媒介产品作为“文化商 入占经营收入的５Ｏ ９０％之间；有２１．６％的媒介，其广 品”，其“文化附加值”的高低因受众的层次、地 告收入占经营收入的５０％以下。在新闻媒介的全部收 域及生活方式等差异的影响而有较大出入，所以目前 入中，广告收入占７０％，发行或节目收入占２１％，多 在媒介产业化运作方面出现了许多急待解决的问题。 元经营占８％，其它占２％。而美国的许多媒介集团的 以促进社会和谐为目的，多 客观和冷静，以建设性 需要面对这样的现实，对媒体的态度要从过去的绝对 而不是破坏性的态度来传递信息、发表意见。为图一 信任转为相对质疑，从被动接受到主动选择。这对公 时之快而随心所欲的言论于人于已都有害无益。告诉 众的媒介素养提出了更高的要求。如何有效地享用无 公众“说什么”和“如何说”将成为ｗ ｅｈ ２．０时代 边的信息，如何挑选有用的信息为完善自我和参与社 公众媒介素养教育的一项 要内容，是一个更需要引 会服务，足身处Ｗｅｂ２．０时代的公众必须具备的又一 起关注和重视的现实问题。 项基本素质。 此外，在Ｗｅｂ２．０时代，对公众而言，同时作为 注释 信息的接受者，如何在信息混沌中获取有价值和真实 ①张志蛊，沈国麟．媒介素养：一个匝待重视的全民教育 题．《新闻 的信息至关重要。面对媒体碎片化和话语权的分散， 记扦》２００４（５） 如何分辨信息的真伪，鉴别信息的价值就成为・ 项基 ②ｈｔｔｐ／／ｖｒ￣ｐｕｂｔｉｓｈ ｃｏｍ／ａｒｔｉｃ１ｅ２／Ｏ．１８９５．１８６８６７２，００．ａｓｐ ③ｈｔ ｌ【】：／／ｗ＇，ｖ，ｗ ｐｕｂｌｉｓｈ ｃｏｍ／ａｒｔｉｃｌｅ２／Ｏ．１８９５，１８６８２０４，ＯＯ．ａｓｐ 本能力，也即公众媒介素养的又 项重要内容 由于 ④ｈｔｔｐ：／／ｂｌｏｓｈｏｏ．ｉｔ ｓｏｈｕ ｃｏｍ／ａｒｔｉ ｃｌｅｄｅｔａｉ１％７Ｅ１００００２６２７９ ｈｔｍｌ 中国国情的特殊性，长期以来，新闻媒体充当着党和 ⑥黄作敏．ｗｅｂ２０，用户为土的Ｈ 代新闻 者．２００５（７） 的喉舌，在社会上享有较高的地位和威信，质疑 ⑥方兴尔． 俊秀博客 Ｅ时代的盗火者巾园方ｌＦ出版社．２００３．Ｐ２１． 媒体还没有成为公众自觉的习惯。而一夜之间，个人 ⑦《新闻晨撤》２００５年１１月２０｝ 第ｌ ３版 媒体遍地开花，媒体格局和传播生态发生剧变。公众 （作者系复旦大学新闻学院博士研究生）
