《基础教育课程改革纲要》模拟试题
一、单选（20题 20分）
1、课程改革的基本目标是推行 （ C ）
A.现代教育 B.减负 C.素质教育 D.科技教育
2、基础教育课程改革的指导思想是（ B ）
A.教育 B.“三个面向”“三个代表”
C.教育法规 D.素质教育
3、在课程划分上，与实有课程相对的是（ A ）
A.空无课程 B.隐性课程 C. 分科课程 D.活动课程
4、信息技术教育可以通过两种基本途径实施：一是通过开设信息技术教育课程，二是（ B ）
A.开设活动课程 B.在其他学科中浸透信息技术教育
C.边缘学科的开设 D.开设计算机教育课程
5、下列选项中不属于课程性质的是（ D ）
A.可评估性 B.可伸缩性 C.可完成性 D.家长可参与性
6、下列选项中不属于综合实践活动课程实施过程的是（ A ）
A.组织复习，认真考试 B.问题牵引，有问必答
C.整体规划，系统设计 D.选取课题，开展研究
7、课程标准中，要明确各门学科共同而又各具特点的课程总目标和学段目标的部分是（ D ）
A.前言部分 B.内容部分 C.评价部分 D.课程目标部分
8、下面不是教学大纲弊端的是（ D ）
A.教学以掌握知识为主要目的
B.评价以考试为主，加重学生学习负担
C.不利于教材的特色化和个性化
D.教学以掌握技能为目的
9、与自主性学习类似的说法是（ B ）
A.被动学习 B.主动学习 C.机械学习 D.他主性学习
10、教材设计的基本原则不包括（ C ）
A. 激发学习动机 B.要适合学生现有的发展水平
C.要便于家长课后辅导 D.要促进学生不断探索问题
11、教材管理是教育事业的重要组成部分，同时又是国家文化出版事业的一部分，二者的重合交叉便构成教材管理的（ B ）
A.范围 B.范围和性质 C.性质 D.范围或性质
12、关于课程评价的价值取向不正确的表述是（ B ）
A.目标取向的课程评价 B.客体取向的课程评价
C.主体取向的课程评价 D.过程取向的课程评价
13、既是国家课程目标在特定社区条件下的具体化，又是对国家课程进行补充的课程是（ C ）
A.国家课程 B.学校课程 C.地方课程 D.校本课程
14、学生档案袋最具代表和教育意义的类型是（ B ）
A.展示型 B.理想型 C.评价型 D.课堂型
15、下列选项中不属于信息技术与课程整合基本内涵的是（ D ）
A.在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程
B.对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源
C.利用信息加工工具让学生进行知识重构
D.培养学生具有终身学习的态度和能力
16、下列选项中不属于基础性课程的是（ D ）
A.语文 B.数学 C.政治 D.体操
17、校本课程开发的关键是（ A ）
A.内容 B.手段 C.方法 D.程序
18、1966年联合国教科文组织和国际劳工组织首次以官方文件形式对教师专业化作出了明确说明的文件是（ A ）
A.《关于教师地位的建议》 B.《教师培训》
C.《学校质量》 D.《今日之教师》
19、下列说法不符和新课程对教师定位的是（ D ）
A.教师是教育教学的研究者 B.教师是“平等中的首席” C.教师是学生学习的合作者 D.教师是研究成果的消费者
20、不是一般意义上的“回顾 ”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质，是指（ A ）
A.教师个人的自我反思 B.教师集体的同伴互助
C.专业人员的专业引领 D.教师培训
二、多选题（5题 10分）
21、研究性学习的内容选取原则是（ ABCD ）
A.尊重学生的兴趣爱好，重视与学生的经验联系
B.关注学生的生活实际，重视与社会生活实际相联系
C.鼓励动手，重视学生与现代科学发展相联系
D.注重综合，注意各科知识相联系 E.便于考试得高分
22、改变课程管理过于集中的状况，实行三级课程管理。“三级课程管理”包括（ABE ）
A.国家 B.地方 C.农村 D.城市 E.学校
23、课程实施中学习方式存在问题的原因包括（ABCDE ）
A.教师对新课程的理解不深入 B.通识教育培训方面的原因
C.教师缺乏课堂的技能和技巧
D.教师对自己在学习方式上角色定位困惑
E.课堂教学缺乏有效的评价的标准
24、小组合作学习中学生学习方式的特征有（ ABC ）
A.自主 B.探究 C.合作 D.默写 E.死记
25、“以校为本” 教研制度的具体实施包括（ BCDE ）
A.为实践者的知识保密 B.收集资料和理清情境
C.形成行动策略 D.实施与检验行动策略 E.寻找研究的起点
三、判断改错题（4题 24分）
26、课程可分为广义和狭义两个方面。 （对）
27、学习方式改革的目标包括倡导学生的学习由自主学习转向他主学习。 （错）
改为：学习方式改革的目标包括倡导学生的学习由他主学习转向自主学习。
28、教师专业发展方向的内涵包括两个方面：一是教师自身的专业成长过程，二是促使教师专业成长的过程。 （对）
29、学校和家长是校本课程开发和决策的主体。 （错）
改为：学校和教师是校本课程开发和决策的主体。
四、简答题（3题 30分）
30、简述课程在学校教育中的作用。 (p5-6)
课程在教育和教学中处于核心地位。（1）课程体现学校培养人才的蓝图；（2）课程是教师教和学生学的主要依据；（3）合理的课程设置可促使学生的全面发展；（4）课程是评估教学质量的主要依据和标准。
31、在新课程教学中教师应树立怎样的学生观？ (p73-75)或：怎样认识学生是影响课程标准编制的重要理论基础？
（1）学生是个完整的人 （2）每个学生都有自身的独特性 （3）学生是一个发展中的人 （4）学生是有发展潜力的人
32、简述课程评价的发展趋势。 (p158-159)
（1）既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评价中学会合作（2）
以质性评价整合与取代量化评价（3）强调评价问题的真实性与情景性（4）评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视学生得出结论的过程。
五、论述题（16分）
33、我国对教材管理做了哪些改革？(p148-152)
针对教材管理制度，我国已进行了一系列改革
1、改革编审制度
教育部制定了《中小学教材编写审定管理暂行办法》，对教材编写的资格和条件、教材编写的立项和核准、教材的初审与试验、教材的审定作出明确规定。
国家鼓励和支持有条件的单位、团体和个人编写符合中小学教学改革需要的高质量、有特色的教材，特别是适合农村地区和少数民族地区使用的教材。
2、改革教材出版发行制度
教材出版和发行将采取公开竞标，打破垄断，引入竞争机制，建立规范的中小学教材出版、发行招标投标机制。改革中小学教材指定出版的方式和单一渠道发行的，实现教材出版发行渠道的多元化。
3、加强对教辅材料的管理
新闻出版总署和教育部制定了《中小学教辅材料管理办法》，提出禁止将一切形式的教
辅材料编入《中小学教学用书目录》。
4、降低教材价格
5、教材版本多样化
6、国家规定印刷质量标准
7、贫困地区将免费使用教科书
一、填空题
1、基础教育课程改革要以同志关于“教育要面向（现代化），面向（世界），面向（未来）”，和（）同志“三个代表”的重要思想为指导。
2、新课程的三维目标是（知识与技能目标）、（过程与方法目标）和（情感态度与价值观目标）。
3、新课程的课堂实施要改变传统的以(教师、课堂、书本)为中心的状况。
4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调(学科本位)、（科目过多）、（缺乏整合)的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。
5、在教学实施中，新课程倡导学生(主动参与)、(乐于探究)、(勤于动手)。
6、对于学生，新课程强调要建立(促进学生全面发展)的评价体系。
7、各学科（课程标准）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
8、新课程指出，要改变(课程评价)过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、（教师提高）和（改进教学实践）的功能。
9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为（开发者） 。
10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现（教学内容的呈现方式）、（教师的教学方式）和（师生互动方式）的变革。
二、选择题
1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到( B )
A . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异
C. 培养学生正确的学习态度 D. 让学生自主地选择课程
2、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，初中阶段设置(C )
A. 以综合课程为主 B. 以分科课程为主
C . 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主，综合课程补充
3、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异(C )
A. 完全由学生自己决定如何学习 B. 将学生分按优、中、差分班教学
C . 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生
4、新课程的核心理念是( A )
A. 为了每一个学生的发展 B. 更好地提高学生成绩
C . 满足社会、家长提高升学率的需求 D. 提高每一位教师的教学水平
5、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指(B )
A. 充分认识知识对社会的价值 B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合
C . 让学生尊重知识尊重教师 D. 将知识转化为巨大的经济利益
6、新课程提倡的三维教学目标是指（ D ）
A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
7、教学过程的中心环节是（ B）
A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试
8、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（ C ）
A.学科学习目标 B.一般性发展目标 C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标
三、多选
1、新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD ）
A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容2、本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ABCD ）
A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的
3、新课程结构的主要特点（ ABC）
A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性
4、新课程给教师角色的定位是（AC ）
A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者
5、地方对课程管理的主要方面是（ABCD ）
A.贯彻国家课程 B.制订课程实施计划
C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发和管理
D.改进教学方式
6．校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有（ ABD ）
A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源
四、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×）
1、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（ × ）
2、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（ √ ）
3、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（ × ）
4、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（×）
5、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（ ×）
6、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（ √ ）
7、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（ × ）
8、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。
（× ）
9、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（√）
10、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。(×）
11、新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（√）
12、我国基础教育实行三级课程管理基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络。（√）
13、实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。（√）
五、简答题
1、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。
要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体（3分）。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展（3分）。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力（2分）；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（2分）。
2、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。
要点：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来（3分）。第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果（3）。第三，结合教学实践（2分）。
3、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？
要点：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变（2分）。第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消（2分）；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变（6分）。
4、新课程改革的核心理念及其基本含义。
本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。
5、实行“三级课程管理”的作用是什么？
国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分，①摆脱了过去僵化单一的管
理，妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系，②有助于教材的多样化，③有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求。
6、为什么说教师是重要的课程资源？
①首先，教师素质的高低，对学生发展有着重要的影响，“近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好；②其次，教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，再完美的课程也必须经过教师的实施，理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个“落差”，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个“落差”非常重要。
六、论述题
1、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。
要点：（1）美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受，并且在教学实践中取得了显著效果（2分）。多元智能理论告诉我们，除了被广泛认同的语言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思智能等多种智能，只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异（3分）。（2）学生个性特长不同是客观的存在，这就要求教师尊重学生不同的个性特点，尊重学生的个性特长，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品格（5分）。（3）学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养
其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高（5分）。
2、新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？
第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过程与方法”、“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念。
第二，在内容标准的设计上，从“学习领域”、学习主题”、“目标要素”的学的角度，来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位。
第三，在课程实施建议方面，从“教”更好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。为学生形成主动参与、思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑。
