《藤野先生》教案

《藤野先⽣》教案　　教学重点：教学重点：

　　理解选择典型事例突出⼈物品质的写法　　教学内容：教学内容：

　　1、理清⽂章结构层次

　　2、围绕作者与藤野先⽣的交往来分析⽂章　　教学要求：教学要求：

　　1、掌握本⽂通过典型事例突出⼈物品质的写法　　2、当堂练习作⽂⽚段　　教学步骤：教学步骤：　　⼀、引⼊新课⼀、引⼊新课

　　同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散⽂，从中了解到三味书屋中的⽼先⽣虽然施⾏的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。虽是很恭敬，但并不是很有感情。藤野先⽣是鲁迅在⽇本仙台学医时的⼀位⽇本医专的教授，他是⼀位怎样的⽼师呢？鲁迅对他的感情⼜是如何的呢？让我们来⼀起学习鲁迅的这篇散⽂《藤野先⽣》弄个明⽩。

　　明确本⽂出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。　　⼆、简介作者⼆、简介作者

　　留学⽬的：鲁迅是抱着寻求救国道路的⼼愿到⽇本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他⽗亲⼀样被误的病⼈的疾苦，来实现治病救⼈，救⼈救国的⼈⽣梦想。可鲁迅最终并没有成为⼀名医⽣，他后来放弃了医学，从事了⽂学，成了⼀位著名的⽂学家，这究竟是怎么⼀回事呢？

　　三、理清全⽂结构层次三、理清全⽂结构层次

　　提⽰：根据时间的推移、地点的转换将全⽂分成三个部分。　　投影显⽰⽂章结构层次图如下：　　相识前 相识相处时相别后

　　东京（离往、初到、在）仙台（回）北京

　　见闻感受；相识肖像；声调深切；怀念相处四件事例：珍藏讲义；悬挂照⽚；相别神情 话语；多写⽂章。

　　明确：从结构表中可知全⽂是以作者与藤野先⽣的交往为叙事线索的，这是全⽂的⼀条明线。那全⽂的暗线是什么呢？

　　分析讲解直接写藤野先⽣的⽂字：

　　1．学⽣浏览610段，找出有关描写⼈物外貌、语⾔等⽅⾯的语句。　　明确这些语句体现了⼈物什么特点。(投影显⽰如下)　　（1）外貌描写的句⼦符合⼈物⾝份　　（2）动作 体现⼈物特点　　（3）说话声调 治学严谨　　（4）介绍解剖学历史 ⽣活俭朴　　（5）忘带领结，穿旧外套

　　读到此，⼀个⽣活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的⽬前了，这是作者，也是我们读者对藤野先⽣的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先⽣的哪些事情，透过这些事情，我们将更深⼊地了解藤野先⽣的内在品质。

　　2．学⽣默读1123段，要求学⽣给每件事情拟⼀个⼩标题。　　明确每件事情分别体现了藤野先⽣什么思想品质。　　添改讲义

　　提问：我很吃了⼀惊的原因是什么？我为何感到不安？　　（2）纠正解剖图

　　藤野先⽣对学⽣要求严格，⼯作⼀丝不苟，循循善诱，平易近⼈，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，⼝头答应着，⼼⾥却不服⽓。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。

　　（3）关⼼解剖实习

　　由很担⼼到总算放⼼了，从中我们了解到藤野先⽣对鲁迅真诚的关⼼，为⼈是多么热情诚恳。　　（4）了解⼥⼈裹脚　　投影显⽰如下：　　事情思想品质　　添改讲义⼯作认真负责　　纠正解剖图 对学⽣要求严格　　关⼼解剖实习为⼈热情诚恳　　了解⼥⼈裹脚可贵的求实精神

　　提问：学了623段⽂字，我们懂得了学写类似作⽂要注意哪⼏点？　　投影显⽰如下:

　　明确：①学会选择典型事例突出⼈物品质的写法　　②叙事应该有详略　　③上下⽂注意过渡

　　④叙事时要注意刻画⼈物的神态。读到此，我们更深地了解到藤野先⽣为⼈正直，他真诚地关⼼着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样⼀位⽼师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现⾃⼰做医⽣的梦想，学成回国后去治病救⼈，救⼈救国。可鲁迅最终却作出了弃医从⽂的决定，这究竟是怎么⼀回事呢？

　　原因有⼆：⼀是因为⽇本学⽣怀疑鲁迅考试得了60分是先⽣泄露了题⽬，他们根本看不起中国⼈，因为当时中国是弱国。⼆是因为看电影时，鲁迅看到中国⼈为俄国⼈作侦探被⽇本⼈抓获要枪毙时，⽇本学⽣拍掌欢呼，对中国⼈民⼤肆污蔑。鲁迅的民族⾃尊⼼受到了极⼤的伤害，同时感到中国⼈思想的⿇⽊。这时鲁迅觉得，医学并⾮⼀件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫⽆意义的⽰众的材料和看客要唤醒⼈们⿇⽊的思想，当⾸推⽂艺。为此，他决定弃医从⽂。　　从上述两件事情，我们可知像藤野先⽣⼀样关⼼鲁迅的⼈⾮常少，这就使得藤野先⽣的'真诚帮助、热情关⼼在鲁迅⼼中显得犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。

　　3．请⼀个学⽣朗读3235段，要求学⽣找出师⽣惜别时两⼈的神情⾔⾏的语句，并仔细揣摩，体会出师⽣间的真挚情感。他的脸⾊仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。凄然、说了⼀个慰安他的谎话、叹息、赠照⽚、题字、叮嘱寄照⽚和写信。

　　4．齐读3638段，明确这⼀部分主要表达了作者对藤野先⽣的感激和怀念之情。鲁迅后来给藤野先⽣寄过照⽚了吗？写过信了吗？他把⽼师忘了吗？鲁迅时时记起藤野先⽣，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先⽣的怀念之情具体表现在哪⾥呢？　　①珍藏讲义②悬挂照⽚③多写⽂章

　　有关直接写藤野先⽣的⽂字，我们今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先⽣，这些事情与藤野先⽣有何联系？作者是⽤什么中⼼意思来统摄全⽂的？这也就是全⽂的⼀条暗线。　　⼩结（投影显⽰如下）：　　1．把握全⽂的结构层次。　　2．明确本⽂的叙事线索。　　3．了解藤野先⽣的⾼尚品质。

　　4．掌握本⽂通过典型事例突出⼈物思想品质的写法。　　作⽂⽚段练习：通过写典型事例突出⼈物品质。

　　提⽰：先确定写谁，然后确定要表现⼈物什么思想品质，最后围绕中⼼选择事例，组织成⽂。　　布置作业：布置作业：

　　1.抄写词语（投影显⽰）

　　绯红fēi宛如wǎn驿站y解剖pōu油光可鉴jin毫不介意　　落第 畸形jī 不逊xn匿名n杳⽆消息yǎo 美其名⽈　　诘责ji凄然qī教诲hu瞥见piē抑扬顿挫cu 深恶痛疾w　　2．完成课后练习⼀