> 教学设计——Warming up & Reading I.教材分析（Analysis of the teaching material）
本课题选自人教版高中英语必修3 第五单元的内容。其中心话题是加拿大-----李黛宇等人在加拿大的旅游经历。本文记录了李黛宇和刘倩在去加拿大看望表兄妹的旅途中看到了加拿大的美景和野生动物，了解了加拿大的的概况。高中新课标要求培养学生的语言知识和技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养。学生在通过观察，探究等主动的学习方法后可以充分发挥他们自己的潜能，了解加拿大的概况，了解多元文化现象和多元文化国家的特点，培养学生的跨文化交流的意识和能力。
II.学生学情分析（Analysis of the students）
我们高一的学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识不足，中式英文思维模式严重。对复杂的句子结构无法理解，对语篇的阅读有一定困难。很多学生普遍认为高中课程和初中的相差很大，认为高中的课程难，文章长，进程快，一开始很难适应。很多学生学习习惯不好，学习的自觉性和毅力不足，学习方法不当，并且没有强烈的探索学习方法的欲望，导致成绩提升缓慢，没有多大的成就感。所以鉴于学生的这些问题，我在课程的设计中融入了一些简单的知识内容来提升学生的兴趣和成就感。
III.教学目标（Teaching aims） 1.知识目标（Knowledge aims）
a.在阅读的过程中进一步巩固和学习一些重点的词汇和语言点：baggage, chat, scenery, eastward, surround, measure, aboard, within, border, slightly, rather than, all the way, thousands of, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for, in the distance, at dawn, etc. b.通过学生自主学习，完成老师所给的任务，了解加拿大的概况-----地理位置，主要城市，风土人情等。 2.能力目标（Ability aims） a.提高学生的阅读能力
b.培养学生的语言交际能力和思维能力 3.情感目标（Emotional aim）
利用多媒体教学，讨论等方式营造一种身临其境的氛围，培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，扩充学生的跨文化知识和情感。 IV.教学重点和难点（the important and difficult point）
1.重点：通过阅读，了解加拿大的概况，提升学生的阅读能力
2.难点:如何设计各种情景和任务来激发学生的兴趣和培养提高学生的阅读能力。
V.教学方法（Teaching methods）
3P teaching method; Task--based teaching method; Multimedia assisted teaching method.
VI.教学内容设计（Teaching procedure） Step 1. Lead--in
T：Good morning, my dear friends. How are you today？ Ss: Fine.
T: Do you remember the letter of resignation ---- “ 世界那么大，我想去看看”in
the news?
Ss: Yes / No. （老师这时在PPT上向学生展示关于这封辞职信的截图和节选的网友的评论，激发学生的热情）
T: I also want to see the world. But I have no enough time and money. And the money is the key problem. Ss: Ha-ha „„
T：But today,we will travel to Montreal in Canada and we don’t have to pay any money for it. Do you like to go with me? Ss: Yes.
T: OK. Usually, before our trip, we will collect some information about the place we want to go . Last class, I have asked you to collect the information about Canada and I believe you have finished it. Now, please show yourselves. （学生展示他们所搜集的有关加拿大的各种图片和信息，学生展示完之后，老师继续课程）
T: Dear friends, you did a good job. You know, I’m also a diligent teacher like you. I also collect some information about Canada. Let’s have a look together. （老师用PPT展示关于加拿大的图片和基本信息介绍）
T: Now, wehave a general idea of the Canada. Let’s do a quiz. Please turn to page 33 and finish the task in warming up. 设计意图：主要是激发学生的兴趣。同时，由于加拿大离我们的日常生活比较远，所以学生学起来可能会比较枯燥，所以在课前就安排学生搜集有关加拿大的各种信息，让他们在有所了解的基础上学习可能效果会更好。 Step 2. Reading
1. Pre--reading: Speaking
Students look at the map about Canada on the screen and discuss : what we might see during the trip to Canada?
设计意图：学生讨论并描述，主要是鼓励学生大胆开口说。 2. While--reading (1) Fast reading
Task 1. Guessing activity
Students read the title of the passage and look at the picture on page 34 . Then guess : what is the passage about? what does the “True North”refer to? 设计意图：让学生通过看题目和图片猜测文章大意，为下一个任务做铺垫。 Task 2. Students scan this passage quickly and draw the travel route map.
设计意图:验证任务一的预测并画出旅游的路线图。因为这是一篇游记，所以 首先弄清楚路线，同时培养学生快速阅读的能力。 (2)Careful reading
Read each paragraph carefully and get more details Para 1
To read para 1 and finish the chart below
who why how where Brief introduction to the trip _______ and her cousin______ They want to visit _______ First by ________ Then by _________ Montreal, Canada 设计意图：让学生快速阅读找出相关信息，把握文章整体脉络。 Para 2.
Read this paragraph and fill in the blanks.(阅读前老师会展示一些有关温 哥华的图片）
Vancouver Location surrounded by _______________and___________________ Climate ____________and ________________ Entertainment Skiing and ______________________
Vancouver is the _______part of Canada and its population is ______________. 设计意图：本段主要讲述温哥华，通过图片展示，让学生更好地了解它。同时 设计简单的任务,目的是让学生学会抓住关键词，提高阅读效率。 Para 3.
Task: read and answer the questions below What is the paragraph 3 mainly about? What happens at the Calgary Stampede?
设计意图: 让学生通过细节阅读完成任务。了解该段的主要内容，培养自主学 习的能力和意识。 Para 4 &5
To read this two paragraphs and finish the True or False task (阅读前老师向学生展示桑德湾，五大湖等的图片） True or False task
(1)Thunder Bay is a busy port city. ( )
(2)Canada has two-thirds of the world’s total fresh water. ( ) (3)One characteristic of the Canada is empty. ( )
(4)Canada’s population is only slightly less 30 million. ( ) (5)Thunder Bay is not at the top of the Great Lakes. ( )
(6)According to the last paragraph, their next destination is Toronto. ( ) (7)Ocean ships can sail up the Great Lakes to get the center of Canada. ( )
设计意图：主要训练学生的阅读技巧。让学生学会在题目中去找关键词，比如 地名，数字等。帮助他们快速定位问题的答案，提高阅读的速度和准确率。
3. Post--reading
Activity: “I am a guide ”
活动介绍: 学生6个人为一组，分组进行活动。各组组员合作，选择一个他 们自己想介绍的旅游胜地，组员讨论和收集相关的信息，准备工作就绪后， 各组派一个成员来当导游介绍他们的旅游胜地，而其他组员的成员可以对其 提问。由于时间有限，最多可有两组展示他们的成果，所以老师引入竞争机 制，最先完成并举手示意要展示的两组进行成果展示，再由剩余的组员评出 两者中的优胜者。
设计意图: 主要是让学生大胆开口说，并且培养学生合作探究的意识和能力。 Step 3. Summary
What do you think about journey? Enjoy some sentences
1.Travel is the best way to eliminate ignorance and hatred.
2.The world is a book, but people who don’t travel only read one page. 3.Travel is a great source of real knowledge.
So. Let us go to travel without any delay to enjoy the life.
设计意图：让学生了解旅行的意义，让学生有一个情感上的体验。 Step 4. Homework
To write a short passage about Canada
设计意图: 让学生用本单元所学的单词和短语以及一些句子来重新描述加 拿大，一方面是巩固学生对加拿大概况的了解，另外一方面就是巩固本单元 的词汇。
教学反思：本课程为阅读课。一开始考虑到学生的基础，所以任务的设置都不是太难，很多任务的题目都是细节理解题，很好找答案，大部分学生都能很好的完成阅读部分的任务，学生们的成就感得到满足，所以信心增加，达到了我预期设想的阅读的训练目的。在post-reading部分，学生的讨论的积极性还是比较高，他们大多数选择的都是当地的一些旅游地点，这对于学生来说比较有话题性。存在的问题就是学生的口语表达不太好，很多同学都是中式英语，想到哪个词就用哪个词，语言很凌乱，句子没有主次，这就提醒我在以后的教学中一定要重点关注学生的语言表达和英语思维模式的训练。
