八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案

八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案一

2.通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，学习即席发言的快速 1.掌握即席发言的要领和表达技巧。 【目标导航】

构思方法，提高瞬时应变和即席发言能力。

3.进行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语

言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。

自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“即 【课时安排】1课时

席讲话”的这个交际主题，做好本次口语交际。

【新课导入】

即席讲话，也叫即兴发言，是指在某个特定场合，临时受到邀请，由他

人提议或自己认为有必要而作的简短讲话。

即席发言既不能事先拟就讲稿，也不能进行试讲，它必须靠临时准备、 一、临场性

即席发言有三个特点： 【交际技巧】

临场发挥，因此临场性就成了即席发言最主要的特征。

由于即席发言一般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应，这就 二、针对性

使话题的内容被在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即席发言选取的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。

三、简洁性

即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻

印象。但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。

从某种程度上讲，当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容，而在于 一、沉着冷静，克服紧张情绪 即席发言的基本要求是：

发言者的心理素质。如果情绪过于紧张，即使准备好的内容，也不能很好地表达出来。克服人前讲话紧张心理的最有效的办法，就是加强当众说话的训练。只要持之以恒，随着讲话次数的增加，你的自信心会越来越强，效果会越来越好。

即席发言前，可以利用短暂的时间打一下腹稿，构想自己发言的主题、 二、边想边说，反应迅速敏捷

主要内容、开头等，但大部分情况是没有准备时间的，大脑是在临时组织说话的内容，因此，无法将所有的内容都有条不紊地安放在大脑中，这就要求发言者在说当前句的同时，还要斟酌后面要讲的内容，边讲话，边构思，根据主旨的需要，提取、筛选信息，组织语言。只有思维敏捷，反应迅速，才能达到较好的效果。

三、有的放矢，切合环境对象

俗话说“到什么山上唱什么歌”，即席发言要注意环境、场合和对象，

比如，环境有室内与室外、安静与杂乱之分，场合有严肃与随意、正式与非正式之分，对象有身份、年龄之分。面对不同的环境、场合和对象，我们发言的内容、语气、风格也应有所区别。越是有针对性的发言，越能得到听众的欢迎。

掌握分寸，就是要使讲话恰到好处，不说空洞无物的话，不说过头话， 四、掌握分寸，语言简短明晰

不说伤人的话，不自我吹嘘。同时，即席发言务求简短精练，因为观众都喜欢短小精悍、言简意赅的发言，即席发言时要尽量长话短说，克服口头禅，少用无关紧要的喻例、资料等，让每句话融入较多的信息。

即席发言也如唱戏一样，“台上一分钟，台下十年功”，它靠的是平时的

口头练习，多方面的知识积累，敏捷、清晰的思维能力和富于亲和力的人格魅力。因此，我们一定要把即席发言练习和提高个人整体素质相结合，让即席发言成为展现个人风采的重要手段。

1.许多同学当众说话时过分紧张。要消除这种心理状态并不难。主要是 题一：判断下列说法的正误，在括号内打“√”或“×”。?

应有自信心，即使自己没有做充分准备，只要有胆子，就可以理直气壮的讲。()?

2.说话怎样才能做到清楚呢?答案是要“多思”。说话前要认真想一想，

自己为什么要说，说给谁听，说的重点是什么，怎样去说，先说什么，后说什么。重点和非重点都要详细说。()?

3.说话要简洁，就要去掉不必要的重复，去掉与中心关系不大的枝蔓。

()?

4.要使说话中心突出，条理清楚，一是要求材料全而多，二是要理清思

路和线索，三是要把材料的先后安排好，力求层次清晰，眉目分明。()?

5.说话连贯，是指句与句之间连接得上。说话严密，是指说话有逻辑性。

要做到这两点，在平时要养成多思考的习惯。()?

6.在和别人交谈时，说话人不能我行我素，想说什么就说什么，而要看

对象，从对象的不同特点出发，说不同的话，达到说话的目的。但说话看对象，不是说要“见人说人话，见鬼说鬼话”。()?

7.说话要讲究方式。直言不讳充满刺激性，容易伤害对方的感情，造成

抵触情绪。所以，无论在什么场合，都要尽量避免用直言，而采用委婉含蓄的语言形成。()

8.停顿的一般规律是：一个意思说完要有较小的停顿，一句话说完要有

较大的停顿。()

9.无论是说还是听，都应当适度的看着对方的眼睛和面部。还要善于用

眼神表现出自己的喜怒哀乐。()?

1.1935年，高尔基参加苏联作协理事会第二次全体会议时，代表们要求 题二：根据提供的情境，在“______________”上填充恰当的即席讲话。 10.要“形于外”必须“诚于中”，这是做到语言美的关键。()

他讲话。当他上台时，与会者长时间鼓掌。高尔基灵机一动借题发挥说：“________________________”

2.《正大综艺》的节目主持人杨澜，9月19日晚在广州市天河体育中心 一下子使全场活跃，讲话就在这样融洽的气氛中开?场了。

演出时，戏到中途，她在下台阶时摔了下来。出现这种情况，的确令人难堪。但杨澜非常沉着地爬了起来，凭着她主持人特有的口才，对台下的观众说：“________________________”杨澜这段非常成功的即兴演讲，不仅为她自己摆脱了难堪，更显示出她非凡的口才。以致她话音刚落，会场就立刻爆发出热烈的掌声。有的观众还大声说：“广州欢迎你!”

布置作业：教师引导学生课后完成本课时的对应练习。

口语交际是锻炼学生口语表达和与人交往的一节课，通过本节课，让学 教学反思

生学习到了灵活地运用语言，让自己的即席讲话给别人留下深刻的印象，课下同学们可以多尝试着练习。

良好的口语交际能力是现代社会必需的基本能力。随着社会的发展、科 活动背景

八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案二

学的进步，对口语交际能力尤其是面对不同场合的即席讲话能力提出了更高的要求，要求人们拥有较强的语言文字应用能力。

即席讲话，是一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。

不要轻视小范围的即席发言，它是练就生花妙舌的好机会。如果说大庭广众下的演讲是大兵团作战，即席发言则是战地轻骑，它精悍、灵活，故不应等闲视之，正像打仗前定要厉兵秣马一样，即使三五分钟的发言也要精心准备。即席讲话，是一项十分实用的口语交际能力。本节课的训练既能培养学生出众的口才，又能锻炼学生良好的心理素质，对于学生未来走上工作岗位，能够得体进行即席讲话有很大的助益。

由于教育观念和升学压力的影响，学生对即席讲话能力的认识还存在很 学情分析

多问题，即席讲话水平还需要进一步提高。在语文课堂上，大部分学生缺乏主动讲话的意识，即使发言也是对教师提出的问题作答，且随着年龄的增长，学生的自尊心变得很强烈，会有“怕出错”的顾虑，更不愿意主动地去表达。学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有知识和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解。即使学生发言时，也经常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织能力很薄弱。

即席讲话能力属于口语交际能力中较高层次的表达能力，不是简单的听

或说，而是言语表达的动态过程。而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人的一种本能，不需要训练。而事实证明即席讲话能力的培养是必要的和被需要的。

1.了解什么是即席讲话、即席讲话的特点等相关基础知识。2.学习克服 教学目标

即席讲话时的紧张心理。

2.学习克服即席讲话时的紧张心理。

1.讲授法:在讲授的过程中让学生能够把握住即席讲话的重点，提高教 教法: 教法与学法

难点:学习克服即席讲话时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。 重点:掌握即席讲话的要领和技巧。 重难点突破

3.通过创设情境进行思维训练，提高学生的应变能力和表达能力。

学效率。

2.比较鉴赏法:通过比较、鉴别、评判这些方式，享受和领略即席讲话

中的美，同时产生新的感受、体验和认识，达到在鉴赏中提升自己的目的。

3.情境创设法:通过创造一定的情境，调动学生的积极性，让他们更多

地参与活动，从而有更多的机会去思考，去发现。

l.合作学习法:通过小组合作创造一种民主、宽松、和谐的学习氛围， 学法:

从而激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。

2.实践参与法:让学生参与到课堂活动当中，有利于促进学生个性的发

展，更有利于提高学生分析、解决实际问题的能力。

3.讨论交流法:让学生在讨论中交流，培养自己清晰、准确、有逻辑性

地表达观点的能力。

学生:1.搜集有关资料，了解即席讲话的相关知识。 2.准备即席讲话的话题。 教师:1.准备多媒体课件。 教学准备

2.学生自行分组，展开活动。

历，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的 (约4分钟)导入法一： 一、导入活动，激趣引思。

教学环节教学策略设计意图教师随笔 教学过程 1课时 课时安排

口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今天，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。同学们，我们正处于一个千载难逢的历史机缘中，在这个伟大的时代里，机遇与挑战共存，困难与希望同在!在这个特殊的年代里，怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢?现在就让我们来进行即席讲话的训练吧。

(板书课题:即席讲话)

1919年1月28日“巴黎和会”上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战 大屏幕展示:介绍外交家顾维钧的故事 导入法二:

败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，冷静地说：西方有一位圣人，名叫耶稣。他被处绞刑的耶路撒冷成为了*教的圣地，不可侵犯。大家说对不对，众人回答“对”。我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承认他是圣人，你说对不对?牧野伸显只得说“对”。顾维钧接着说:山东是孔子的故乡，也是我们中国人的圣地，不容侵犯。他掷地有声的话维护了祖国的尊严，并被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”。

请几名学生谈一谈读后感受，再引出即席讲话对青少年重要性的话题，

由此，提出本次活动的主题。

(板书课题:即席讲话)用富有激励性的语言导入新课，营造了一种沉思、

奋进的学习气氛，让学生目标明确，从而有的放矢地开展活动。

用名人故事激趣，让学生明确即席讲话的重要性，营造乐学、好学的学

习氛围，为本次活动的顺利开展做好铺垫。

南朝梁有个大臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。后来萧衍当了 萧琛善辩免灾

(1)大屏幕展示下面材料: (约15分钟)(一)了解即席讲话。 二、活动形成阶段。

皇帝，两人关系仍很密切。一次，武帝萧衍举行大型宴会，酒过几巡之后，萧琛有些醉意，就趴在案几上。武帝看见就用枣子投他，正好打中萧琛的头。萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，武帝一脸怒气。萧琛马上说道:“陛下把赤心投给臣，臣怎敢不用战栗来回报呢?”武帝听后，转怒为笑。

(4)教师明确:

(3)组内学生自由发表意见，讨论即席讲话的定义和特点。 (2)同桌之间交流阅读感受。

即席讲话是一种在特定情景下事先没有准备的临场说话的口语样式。

即席讲话，临境而发，随机而发，短小精悍，具有随意性、灵活性和可

变性。

1.第16任美国总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他:“林 (二)精彩即席讲话鉴赏。(大屏幕展示)

肯，你是愿意考一道难题呢，还是考两道容易的题?”

“老师，这是第二个问题了。”林肯说。 “鸡生的。”林肯答道。“鸡又是哪里来的呢?” 老师问:“蛋是怎么来的?” “好吧，那么你请回答。” “考一道难题吧。”

2.一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨

商亨利。亨利洋洋得意地说:“啊!萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒。”

萧伯纳淡然一笑，回敬道:“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界

上为什么会闹饥荒。”

3.有记者问梁朝伟:“在北京《无间道》的首映式上，你和刘嘉玲非常

亲密，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢?”梁朝伟回答得相当机智:“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了。”妙语一出，众人无不称奇。

b.从实际出发，寻找一个切入点。 a.确立中心，明确自己的观点和态度。 (3)教师明确:

(2)师生归纳即席讲话的技巧。

(1)学生边欣赏边讨论这些即席讲话的精彩之处。

c.开头干净利落，直接入题，可以根据当时的场景、情景、会议的主旨

等作为开场白;结尾强化发言的主要内容。

d.捕捉时机，即兴发挥。发言者要利用现场的条件和特点，善于借题发

挥，渲染气氛。

2.学生以小组为单位，选择本组喜欢的话题，组内同学自由练习即席讲 (4)滥竽充数。 (3)狐假虎威;

(2)近朱者赤，近墨者黑; (1)王婆卖瓜，自卖自夸; 1.教师布置成语话题。 (三)《我来试一试》小训练：

话。

4.组织同学们集体评议，评议时主要就讲话人的表情动作、思维方向和 3.每组各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。

口语特点发表意见，要指出具体的表现。

5.教师讲评：通过刚才同学们的讲话实践，我们不难发现，每次轮到自

己当众讲话，尤其是要走到讲台前，面对大家讲的时候，常常感到十分紧张，抓衣服、耸肩膀、挠头皮，说出话来常常言不及义，本来已经准备好的讲话内容得不到很好的表达。看来，要想拥有萧琛那样面对困境时的从容和敏捷，我们还得学会如何控制紧张心理。(大屏幕展示)

紧张畏惧心理经过有目的的训练可以得到控制。可以采用12字法，即：

心中有数，有备无患，随机应变。

由小故事入手，激起学生的学习兴趣，便于对即席讲话的概念和特点进

行理解。

在鉴赏精彩的即席讲话中品味即席讲话的语言美、人文美。让学生在美

中感悟，在美中激起发言的*。

各环节有条不紊地展开，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动

中找到自己的位置。

通过开展小组活动，消除学生的紧张心理，营造一个轻松活泼的学习氛

围。

情境3:学校夏令营结束后谈感受 情境2:交流读书的体会 情境1:同学的生日聚会 1.大屏幕展示讲话情境。 (二)即席讲话小表演。

建议各小组推荐汇报代表，介绍对即席讲话的认识。 (约18分钟)(一)小组汇报学习成果。 三、活动展示阶段。

2.每组同学从上面的情境中选择一个，本组同学每人做三分钟左右的即 情境4:代表班级祝老师新年快乐

席讲话。

3.每组推选一位同学做代表，由语文老师指定情境和讲话时间，分别做

即席讲话。

(1)讲话时要考虑所选情境的主题和氛围特点，力求让自己的讲话合情 2.教师归纳总结:

l.由即席讲话小明星畅谈自己获胜的诀窍。 (三)我的即席讲话小窍门大家谈。

4.各组长和老师作为评委共同评选即席讲话小明星。

合理。

(2)认真聆听，注意与其他同学的讲话相呼应。明确讲话的目的，让自

己的讲话内容集中、充实。

(4)即席讲话时，感到紧张是正常的。可以通过深呼吸、微笑等方法来 (3)在保证表情达意的基础上，尽量使自己的语言更有特色，更吸引人。

帮助自己放松下来。也可以默默地鼓励自己，以缓解紧张情绪。

汇报不拘泥于形式，但要着眼于活动本身，不架空，不夸大，做到条理

清晰，交代明确。

2.评选优胜组，加以鼓励。

(约8分钟)1.教师点评各组在本节课中的表现。 四、总结提高阶段。

归纳即席讲话的小窍门，巩固知识，增加学习的趣味性。 让学生通过实践参与，增强对即席讲话的理性认识。

(9)口头语少。 (8)动作自然。

(7)声音响亮，抑扬顿挫。 (6)上场镇静。

(5)能用具体可信的事例说服人。 (4)内容吸引人。 (3)观点明确。 (2)语言流畅。

如:(1)思路清晰，层次分明。

3.课堂大讨论：什么样的即席讲话才是成功的?

5.教师小结:一言之辩，胜于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万雄师。口才 4.交流心得，在交流中不断修正与提高，深化对即席讲话的认识。 (10)目光交流。

是现代社会的通行证，愿同学们谙习口齿，砥砺谈锋，谈笑风流，演辩皆优，人生舞台，言辞笑傲。点评、评优是对此活动的总结，也是对学生参与活动的充分肯定。

2.学会运用即席讲话的技巧，提高口语表达能力。 1.掌握即席讲话的基本技巧。 【学习目标】

八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案三 通过讨论交流，强化对即席讲话的认识。

3.培养良好的语言、语文素养，增强对汉语的兴趣和认同感。

(1)即席讲话一般没有指定的题目，也没有充足的准备时间，事先应尽 1、即席讲话的特点： 知识点回顾 【课前准备】

量了解要参加的活动，略做准备，做到心中有数。

(2)要根据特定的背景、场合决定说什么和怎么说，可以就地取材，以

当时的人、事、景、情、物作为切入点;另外，讲话者还要认真倾听，可以由他人的发言引出自己的话。

(3)即席发言常以简明扼要显出其力度，并以亲切生动的表述给听者留

下深刻的印象;但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅，力求信息密度大。

2、即席讲话的技巧

(1)当众说话成功与否的关键有时不在于讲话的内容，而在于发言者的

心理素质。若过于紧张，即使准备好的内容，也不能很好地表达出来。

(2)发言者需要边说，边想，边构思，根据讲话内容的需要，提取、筛

选信息，迅速反应，及时组织语言。

(3)面对不同的环境、场合和对象，发言的内容、语气、风格也应有所

区别;并且语言务求简短精练、言简意赅。

(4)“台上一分钟，台下十年功”，只有平时多练习，多方面的知识积累，

多锻炼口语表达能力和敏捷、清晰的思维能力。把即席发言练习和提高个人整体素质相结合，展现个人风采。

(1)1976年1月8日，*逝世时，设在美国纽约的联合国总部门前的联合 1.阅读并简要评析下面即席讲话的事例。 【课堂学习】

国旗降了半旗。自1945年联合国成立以来，世界上有许多国家元首先后去世，联合国还没有为谁降过半旗。一些国家感到不平，他们的外交官聚集在联合国大门前的广场上，言辞激愤地向联合国总部发出质疑：我们国家的元首去世，联合国的大旗升得那么高，中国的总理去世，为什么要为他下半旗呢?当时的联合国秘书长瓦尔德海姆站出来，在联合国大厦前的台阶上发表了一次极短的演讲，总

共不过一分钟。

为了悼念*，联合国下半旗，这是我个人的决定，原因有二：一是，中 女士们，先生们：

国是个文明古国，她的金银财宝多的不计其数，她使用的人民币多的我们数不过来。可是她的总理没有一分存款。二是，中国有九亿人口，占世界人口的四分之一，可是周总理没有一个自己的孩子。你们任何国家的元首，如果能做到其中一条，在他逝世的日子，联合国总部将照样为他降半旗。谢谢!

说完，他扫视了一下广场，而后转身返回秘书处。这时广场先是鸦雀无

声，接着响起雷鸣般的掌声……

(2)1931年2月16日爱因斯坦在美国加利福尼亚大学对学生所作的即席 (1)

讲话：

我十分高兴看到在我面前的你们——选择了科学作为职业、精力充沛的 我亲爱的朋友们：

青年人队伍。我将反复唱一首赞歌，赞美在应用科学上我们已经取得的伟大成果，

赞美你们即将带来的更大的进步。事实上，我们是在应用科学的时代，也是在这样一个应用科学的国度。如果说我现在是在不合时宜地说话，那是错误的!恰像有人认为不开化的印第安人经济不丰富、生活不愉快一样，但我不这么想。事实上，开明国家的孩子是那么喜欢玩“印第安人”游戏，这具有深刻的意味。

伟大的应用科学使我们减少劳动，使生活变得安乐舒适。但为什么现在

它带给我们的幸福这么少呢?简单的答案就是：因为我们仍然没有把科学置于合理的应用之中。战争年代，科学为我们可能相互伤害、甚至中毒服务。和平时期，它使我们的生活变得匆忙和不稳定，它使我们成为机器的奴隶——人们大部分时间都用在了漫长单调的令人厌恶的工作上，且还要继续担心自己可怜的口粮。

你们可能觉得我这个老头儿唱的歌不中听，可是，我这么说只有一个良

好的目的——为了指出科学的重要和前途。为了使你们的工作能够造福人类，仅仅懂得应用科学本身是不够的!对人类本身及其命运的关心必然会培养出努力学习各种技术的兴趣;对尚未解决的巨大劳动资源和商品分配问题的关心——为了我们思想意识的建立，将会给整个人类带来幸福而不是灾难。在你们的图表和方程式中千万不要忘记这一点。

1、给加点字注音 【当堂检测】 (2)

①今天放学后，他独自在江边______，迟迟不肯回家。 洋溢/徜徉/徘徊 4、选词填空 掷地有声： 语无伦次： 3、词语释义

赞() () ()永 公() 生机()然 sóng huīxié juàn jì àng 2、根据拼音写汉字

聆听() 氛围() 棱角() 混为一谈() 混水摸鱼()

情境4：向好朋友介绍自己的学校 情境3：参加运动会后谈感受 情境2：代表班级祝老师新年快乐 情境1：交流读书的体会

从下面列出的情境中选择一个，写一个即席发言稿。(100字左右) 5、口语实践

③走进故宫，______在历史的长河中，让人如痴如醉。 ②元旦来临，节日的校园里______欢乐的气氛。

【以下为精品推荐，可删改！】

【推荐一：《小学一年级语文《蜗牛学艺》优选教案范文三篇》】 小学一年级语文《蜗牛学艺》优选教案范文一

教学目的：

3、 能根据课文内容展开想象，还有那些动物想教蜗牛学艺或者能新编 2、 能正确熟练地朗读课文，注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。 1、 认识本课生字10 个。

一个蜗牛吸取教训，虚心学艺的故事。

2、 蜗牛觉得自己没有什么本领，想找师傅学艺，让我们来卡看她是怎 1、 出示拼音：wo niu 一、谈话引入 教学过程:

5、 懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。 4、 描写4 个字。

么学的?

4、 学习“艺”。 拼读 齐读 交流 孩子对蜗牛并不熟悉，通过图片让 3、 揭示课题。

学生认识加深印象，并以朋友的身份介绍，激发了学生的兴趣。

1、 轻声读课文，思考：听说蜗牛要学艺，哪些小动物主动来找它，它 二、整体感知

有没有学到本领呢?

2、 再度课文，完成填空：因为兔子只会( )不会( )，蝴蝶只会( )不

会( )，鸭子只会( )不会( )，不是全才师傅，所以蜗牛什么本领也没有学会。 兔子、蝴蝶、鸭子想教蜗牛本领。 自己读 整体感知课文

2、 小组学习生字“主、并、傅、睬”

1、 出示课文1——4 节：轻声朗读，读准字音。 三、读课文，学生字

4、 蝴蝶、鸭子也来教蜗牛本领，蜗牛怎么说的?自学 5——12 节，找 3、 分角色朗读。

你得好朋友读读课文。

6、 读最后一节，学生字“越、岭”。 同桌读 交流 齐读 这一环节设 5、 交流生字“泳、浪、似”。

计主要是让学生整体感知课文内容，同时让学生在语言环境中认读生字。

2、 学了课文，你想对蜗牛说什么? 小组合作演 让学生演一演课文内 1、 还有哪些小动物来教蜗牛本领? 四、说话练习

容，让学生在表演、朗读中体验感悟，并通过说话练习，帮助学生进行总结、归纳。

五、课外拓展

2、 读句子：兔子、蝴蝶、鸭子都主动教蜗牛本领，可是，蜗牛头摇得 1、 词语速读。

像拨浪鼓似的，并不理睬他们。蜗牛翻山越岭，一直没有找到全才师傅。 抢读 互读、指名读 齐读 《蜗牛学艺》

1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识“教、摇、理、爬、跟、 识记：

小学一年级语文《蜗牛学艺》优选教案范文二

招、鼓、似、原”等9个生字。学习部首“足字旁”。描摹并正确书写左右结构的字“摇、跟、招”和独体字“原”。

1、能正确朗读课文，注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。 运用：

2、积累词语7个。

2、能根据课文内容展开想象，还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编

一个蜗牛吸取教训，虚心学艺的故事。

1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识9个生字。学习部首“足 教学重点：

理解：懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。

字旁”。描摹并正确书写左右结构的字“摇、跟、招”和独体字“原”。

2、能根据课文内容展开想象，还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编 1、懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。 教学难点：

2、能正确朗读课文，注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。

一个蜗牛吸取教训，虚心学艺的故事。

教学准备：

1、出示蜗牛图片 今天我给大家带来一个新朋友，这个头上长着两对触 一、说话引趣，揭示课题 教学过程：

找与课文有关的资料、多媒体课件、小动物图片等。

角、专吃植物叶子的小家伙就是蜗牛(板书：蜗牛)

2、它呀，爬得很慢很慢，觉得自己没有什么本领，准备从今天开始学

艺 板书：学艺(yì)——跟教师板书(读准“艺”) 理解“学艺”：学本领

(1)仔细听课文故事，听完以后还得告诉大家谁教蜗牛学本领? 1、听课文录音，说话练习 二、整体感知，学习生字

3、接着，我们就一起来学习这个有趣的童话故事 齐读课题

(3)这些小动物可真热情，他们不用蜗牛请，就自己来了，可以说是— (2)根据交流，出示：兔子，蝴蝶，鸭子

— (出示：主动)教蜗牛学艺。

2、课文中又是怎么具体介绍的呢?请你自己读读课文，注意借助拼音读 (5)同桌练习

(4)尝试说课文主要内容(兔子，蝴蝶和鸭子主动教蜗牛学艺。)

准字音，读通句子，并标上小节号。

3、小组中开火车读课文，注意互相检查，同学是否读准字音，读通句

子了。

读了课文以后，我们知道了听说蜗牛要学艺，第一个找上门来的是(兔 1、学习1——4小节 三、读悟课文，学习生字

子)， 这是课文的1——4小节告诉我们的 。

小结后板书： 通过学习1—4小节，我们知道了兔子主动教蜗牛学—— 学生字：教、摇、理、爬——读字组词 重点：教(注意多音字) 生生表演读

小结：看来蜗牛挺瞧不起兔子的，甚至连称呼都由“您”变成了“你” 师生表演读

指导读兔子的话(读出热情的语气) 分角色读蜗牛和兔子的对话 出示1——4小节，指名读 板书：1——4

(出示：跑，跳)，5—8小节讲的是——(出示：飞)，9—12小节讲的是——(出

示：游泳)

情境表演，检查学生学习情况

蝴蝶 小朋友，快来看，花丛中飞来

小组学习5—12小节(在组内把课文读通，读好对话) 2、学习5——12小节

一只蝴蝶(贴蝴蝶)，我来到了蜗牛身边：“蜗牛老弟，跟我学飞，怎么样?”蜗牛问——(摇摇头)“不会。”蜗牛说—— 说完又向前爬去

鸭子 快瞧!快瞧!河边游来了一群鸭子，谁来做鸭子?小鸭子们，快游到

我这里来，我们快去和蜗牛打招呼，教它学艺。

学习生字：跟、招、鼓、似、原 重点：似(多音字) 学习：“足字旁” 理解“头摇得像拨浪鼓似的”

积累：跟，踢，跑，蹬„„

3、小结(出示填空) 因为兔子只会 ，不会 ;蝴蝶只会 ，不会 ;鸭子只

会 ，不会 ，它们都不是全才师傅，所以蜗牛不愿向它们学本领。

4、学习第13节 引读——结果，爬过坡，越过岭(板画：岭)，理解“翻

山越岭”：一座座山连在一起就是“岭”。

5、课文内容仿说：蜗牛要找一个什么都会的全才师傅，它继续出发了。

多

又会有谁想教蜗牛本领 呢?我们展开想像，学着课文的样子来续编故事。

媒体演示：猫捉老鼠、青蛙捉虫 师：选一幅你喜欢的画面仿照课文说一说。 (学生自由说、指名说、加动作说) 除了这两只动物想教蜗牛学本领外，请你想一想，还会有谁来教蜗牛学本领。 (学生准备、指名说、加动作说)

7、小结： 看来，蜗牛一定要吸取教训，学本领要一样一样来，一步一 6、最后，蜗牛学到本领了吗?齐读第13节

步学，不能一味求全。相信他虚心学习后，一定能学到不少本领。

1、游戏复习生字： 小朋友学习生字的方法真多，老师奖励你们，带你 四、复习巩固，写字指导

们做个小游戏。

2、复习词语： 多媒体出示词语：蜗牛、学艺、主动、全才、师傅、理

睬、打招呼、游泳、 拨浪鼓、翻山越岭(认读)

3、写字指导：重点帮助学生认识左右结构中左窄右宽的字

4、总结： 这节课，我们学习了《蜗牛学艺》这一课，学会了9个生字，

会朗 读课文、背诵课文了，还根据课文内容续编了故事，懂得了学习要一步一步地学，不能像蜗牛那样一味求全，否则将一事无成。

教学目标：

小学一年级语文《蜗牛学艺》优选教案范文三 鸭子(图) 游泳 不会跳 蝴蝶(图) 飞 不会跑 兔子(图) 跑、跳 不会飞 蜗牛学艺 附总板书：

1. 能借助拼音读准字音，并结合课文认识“教、摇、理、爬、跟、招、

鼓、似、原”等9个生字。学习部首“足字旁”。描摹和临写左右结构的字“跟、摇、招”和独体字“原”。

2. 能正确朗读课文，注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。能根据课

文内容展开想像，还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个蜗牛吸取教训、虚心学艺的故事。

能借助拼音读准字音，并结合课文认识“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、 教学重点：

3. 懂得学习要一步一步地学，不要一味求全。

似、原”等9个生字。学习部首“足字旁”。描摹和临写左右结构的字“跟、摇、招”和独体字“原”。

能根据课文内容展开想像，还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个 教学难点：

蜗牛吸取教训、虚心学艺的故事。

教具准备：

3、齐读课题

2、蜗牛觉得自己没什么本领，想找师傅学艺。揭示课题。 1.出示蜗牛图片，问：你认识它吗?它叫什么名字? 一、图片导入 第一课时 教学过程： 二课时 课时安排： 多媒体课件

二、检查预习情况

1、轻声读课文，边读边想; 哪些小动物想教蜗牛学艺?学习生字：教(“教”是多音字)

2、学习1、5、9小节 这些小动物真热情，看他们都来教蜗牛学本领了。 三、初读课文，整体感知 2、分小节读课文，随机正音。 1、这篇课文有几个小节?

他们都是怎么说的呢?轻声读读课文，找一找。 出示：1、5、9小节

⑴学习部首“足字旁”，足字旁，脚有关，积累带有足字旁的字。足字 1、学习生字“跟、招、摇”

旁的最后一笔。

⑵学习“招”。今天课文中也有一个提手旁的字，找一找。出示：“摇”。

这节课我们初步知道了蜗牛想学本领，但结果怎么样呢?我们下节课学 四、巩固小结

3、分角色演一演这三句话。 2、把句子读通顺。

习。

学习4、8、12小节 二、研读课文

1、蜗牛的师傅有哪一些?师傅教它的本领它学会了吗? 一、复习导入 第二课时

这些小动物都想把自己的本领教给蜗牛，可是蜗牛却不愿意学，那是为

什么呢? 出示4、8、12小节

3、抓住“不理睬、头摇得像拨浪鼓似的”指导朗读。重点指导朗读12 2、读通句子。 ⑶扩词：理、原

⑴字音：似：似乎(sì)、„„似的(shì) ⑵字形：爬：爪的“捺”延长。 1、学习生字“理、爬、鼓、似、原”

小节。

师：为什么蜗牛不愿意向这些小动物学本领呢?读读课文，完成填空： 因 理解课文内容，指导朗读

为兔子只会( )，不会( );( )(谁)只会( )，不会( );( )(谁)只会( )，不会( );他们都不是全才师傅，所以蜗牛不愿意向他们学习。

1、师生合作表演读1—4小节。

5、小结：是呀，样样都会的全才师傅是没有的，我想蜗牛听了你们说 4、读到这儿你想对蜗牛说些什么? 3、齐读。

2、指名读最后一节。

1、蜗牛爬呀爬，它找到全才师傅了吗? 学习最后一节

3、师生串读1—12小节。

2、同桌合作表演5—8小节或9—12小节。

的话它知道该怎么做了。

三、说话训练

1. 还会有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样?和同学合作，先说说，再

演演。

2. 新编“蜗牛学艺”的故事，主要讲蜗牛吸取了教训，虚心向兔子、

蝴蝶和鸭子学艺，结果学到了不少本领。

五、总结

(2)想读的学生站起来一起读，注意不拖音。 (1)学生自由轻读。 3、复习句子

2、抢读智慧果中的词语。 1、猜字游戏。 四、复习巩固。

这篇寓言故事主要写了蜗牛想找一个拥有各种本领的师傅，跟他学本领，但最终也没能找到。告诉我们学本领要一步一步地学，不能一味求全的道理。

兔子 学跑 学跳 蜗牛学艺 板书设计：

4、熟读23课，预习24(听录音，跟读课文，圈生字词语，标小节)。 3、上海作业23课。

2、抄写课后词语每个三遍，再听写一遍。 1、抄写本课生字加拼音各一行，并组一个词语。 六、作业布置

蝴蝶 要教蜗牛 学飞

鸭子 学游泳

【推荐二：《一年级语文《春雨的颜色》优质教案》】 一年级语文《春雨的颜色》优质教案一

3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 1、能学会认11个生字，会写6个生字。 教学目标：

的情感。

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜 教学重难点：

六色的了。

教学准备：

师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有 一、谈话引入课题，理解“色彩” 教学过程： 多媒体课件。

各种颜色，你还知道什么有颜色?

生：春雨有颜色吗?春雨有些什么颜色?为什么春雨会有颜色? 师：读了这个题目，你想知道些什么? 生齐读课题。

师：这儿有位朋友，他有颜色吗? 生自由说。

师：小朋友们说的是真的吗?让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐 1、学习一自然段，感受春雨的轻和细 二、精读课文，理解感悟 师：问地好。赶紧读读课文吧。

读第一自然段。

师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我 生齐读第一自然段。

们春雨很细呢?

师：除了细得像线，还可以怎么说?(细如牛毛，细得落下来没有声音─ 生找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。

─春雨细无声)

师：(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想，春雨落在脸上是什么感觉?

师：(过度)如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色?生说出自 师：我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读) 生谈感觉。

己的看法。

师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗? 2、学习第二自然段，引出问题

瞧，他们来了。(出示图片，认识三只小鸟。)他们在田野里干吗呢?

师：什么有趣的问题?(请一个学生朗读。)他读得真好，是真的想提出 生争论一个有趣的问题。

问题。我们象他那样，也来读一读，好吗?(全班齐读。)

3、学习第三、四、五自然段

⑴ 自读课文，整体感知

师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春

雨都有些什么颜色。

如果说“找到春雨是绿色的”是吗?从哪儿找到的，能读给大家听听 ② 说说自己发现了什么 ① 生自由读课文。

吗?(将三句话读完)

③ 师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗?(引导学生提问：春

雨是怎么让草儿和花儿有颜色的?)

师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中 ⑵ 合作学习，想象探究

去把答案找出来。有信心吗?老师给

你们一点自学建议，想听吗?你可以边读边想，你仿佛看到了什么?再和

小伙伴们讨论一下。

明确小鸟们们争论的结果，即春雨给大地带来的变化。 教学重点：

2、每个幼儿穿上雨鞋，戴上伞。

1、在下春雨的时候，找一个有花草等植物的地方进行活动。 教学准备：

2、喜欢参加探索活动，对春雨感兴趣。

1、观察春雨的颜色，了解春雨给植物生长带来的好处。 教学目标：

一年级语文《春雨的颜色》优质教案二

下春雨的时候，有一群燕子在屋檐下“叽叽喳喳”地吵个不休，它们在 1、引出问题。 教学过程：

春雨有颜色吗?为什么春雨听完鸟儿们的争论，下得更欢了? 教学难点：

争论的问题是：春雨是什么颜色的?有的小燕子说：“春雨是红色的，它落在桃花上，桃花就更红了。”有的小燕子说：“春雨是黄色的，它落在迎春花、油菜花上，使它们更黄了。”有的小燕子说：“春雨是白色的，它落在梨花上、萝卜花上，使它们更白了。”还有的小燕子说春雨是紫色的、是橘黄色的、是绿色的。.....谁都能说出自己的道理，说自己是对的。最后，她们去问燕子妈妈，燕子妈妈说： “你们别争了，你们都说得对。”你们说燕子妈妈说得对不对，春雨是有各种颜色的吗?

带幼儿观察：春雨落在各色花、草‘树叶等植物上，是什么颜色的? 2、探索问题。

3、讨论问题。

(2)引导幼儿得出结论：春雨是无色、透明的，但它落到植物上，会使 (1)让幼儿自由结伴讨论，并向老师报告自己的发现。

植物的颜色更鲜艳，是植物生长不可缺少的养料。所以，在雨后去看小草会更绿、花儿会更鲜，阳光下还能反射出五彩缤纷的颜色。

1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。使 教学目标：

一年级语文《春雨的颜色》优质教案三

学生受到美的熏陶。

2、引导学生进行自主、合作、探究性学习。培养学生主动积累词语的

意识，培养学生的理解、感悟、表达、想象能力。

教学重点：

3、激发学生热爱大自然的美好情操。

本节课采用多媒体课件辅助教学，把学生带入春天下雨的情境中来。把 教学媒体：

春雨有颜色吗?为什么春雨听完鸟儿们的争论，下得更欢了? 教学难点：

明确小鸟们们争论的结果，即春雨给大地带来的变化。

文中涉及的桃花、杏花、油菜花、柳树等植物的图片制成课件，让学生用语言描述这些植物雨后的特征，并把在春雨的滋润下开放的其他植物梨花、丁香花、迎春花等图片也制成课件，引进课堂，引导学生看图进行说话练习。在本节课的结尾，播放一段《小雨沙沙》的歌曲，让学生在音乐声中结束本课。

小朋友们，你们今天看起来可真精神。都穿着既干净又漂亮而且颜色鲜 (一)情景导入，引入课题。 教学过程：

艳的衣服，在我们的生活中有各种各样的颜色，装点着我们的生活，使我们世界

变得多姿多彩，那么在生活中你们都知道哪些物品的颜色呢?

今天老师给你们带来一个朋友，你们看它是谁?(粘贴课题)那么春雨是

什么颜色的呢?一群小鸟正在争论这个问题，让我们悄悄的走到它们中间听一听。这节课我们就来学习第十一课《春雨的颜色》。请同学们齐读课题。

要想知道问题的答案，就请同学们轻轻地把书翻到第72页，自由读课 看了课题以后，你想知道什么?

文，注意要读准字音，读通句子，读完后标出自然段。

回答：课文有几个自然段?同桌合作读课文，你读一段，他读一段，比 (二)初读课文，了解大意。

一比谁读得最棒，注意，如果对方有读错的地方，你一定要帮他纠正。

找四名同学分自然段读课文，其他同学认真听，边听边思考，课文讲了

一件什么事?

读后回答，根据学生汇报板书：燕子 麻雀 黄莺

(三)品读课文，理解感悟。

春雨沙沙的落到地上，雨中燕子、麻雀、黄莺在干什么呢?大屏幕出示

句子：“雨中，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：雨是什么颜色的?”指名读。

理解“争论”。平时你们意见不统一时候，就争论过，那谁来说一说你

是怎么争论的或你看见别人是怎么争论的?用“争论”说一句话。

师：指名读读第三自然段，读后完成这两个问题：1. 认为雨是什么颜 指导朗读这句话，读出疑问的语气。

色的，为什么?用横线在课文中画出来。2.用圆圈圈出这一段的动词。(多媒体出示) 你喜欢那只小鸟的话，就把那只小鸟的话多读几遍。

多媒体出示春雨下绿油油的草地、生机勃勃的柳树。你能说说绿色的草 多媒体出示燕子的话，指导学生用自信的语气读出，春雨是绿色的。 (1)燕子的话 学生汇报学习结果。

地像什么吗?你能说说柳树的枝条象什么吗?

春雨的功劳多大呀!听老师读读燕子的话。我们不仅要读出绿色的美丽， 请同学们想一想：为什么雨后的草地和柳树变绿了呢?

还要读出燕子和其他小鸟争论的语气。

请同学们自由练习读一读?指名读，师引读：是啊，正是因为有了春雨，

才使大地到处都是绿色的，难怪小燕子会说春雨是“——”

多媒体出示课件，创设情境：正如杜甫所说“晓看红湿处，花重锦官城” 出示麻雀的话，指名读，汇报答案。 (2)麻雀的话

是春雨浇开了这鲜艳的花朵，你们瞧，这桃花多红，杏花多美啊!所以麻雀的话和燕子的话读法是一样的。谁来读一读?

老师的眼前都看到了那美丽的桃花和小鸟们争论的场面。难怪小麻雀却

认为春雨是红色的，喜欢麻雀的话的同学读一读这句话，

(3)黄莺的话

听到这儿小黄莺的意见可大啦!它又是怎么说的呢?让我们用前面的方

法学一学黄莺的话。

都是对春雨的描写，可作者却用了不同的动词，不但体现了春雨的顽皮 生汇报

可爱，还可以看出作者用词是多么准确、生动、形象呀!

多媒体出示课件，引读：你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺 指名读黄莺的话。

会有意见，连声说：——

1、同学们，柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。不知不觉中，春雨已染红

了桃杏，浇绿了草木，淋黄了油菜花，一幅美丽画卷在大地上展开。下面让我们来分角色朗读这部分，再次去感受神奇的春雨给大自然带来的巨大变化。

分角色朗读。

2、刚才你们把课文读得那么好，那么你们想不想演一演呢?下面就让我

们在小组内练一练表演，在练的时候要加上你的表情、动作，还要加上你自己的想象。 学

对了，几只小鸟的争论实际是对春雨的赞美，春雨做了对别人有用的事， 们齐读最后一个自然段。

春雨悄悄地听着小鸟和同学们的争论和夸奖，它有怎样的表现呢?请同 戴头饰表演。

所以它的心里非常的高兴，快乐!

指导两处“沙沙“的读法。第一个沙沙要读的快一些，第二个沙沙就要 体会省略号的作用。

读出这种意犹未尽的感觉，要读得轻一点，长一点。范读。指名读。

与第一自然段中的“沙沙”比较，体会“首尾呼应”的作用。指导第一

段的“沙沙”读法。应该慢一点，轻一点。齐读第一段。

关于春雨的颜色，三只小鸟各有各的看法，在春雨的滋润下，万物都在 (四)拓展训练，升华情感。

发生着变化。你们看这是什么花?(多媒体出示梨花、丁香花、茉莉花的图片)你能模仿小鸟的话说一说吗?(出示句式：雨是 色的，(落、洒、淋)

春雨真是五颜六色呀!如果你就是一只小鸟，你认为春雨还可能是什么

颜色的?

听了你们的争论，真想知道春雨到底是什么颜色的，美丽的春姑娘给出

了答案。

课件画外音：(青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却春雨是无

色的、透明的，但它落到植物上，会使植物的颜色更鲜艳，是植物生长不可缺少的养料。所以，在雨后小草会更绿、花儿会更鲜，阳光下还能反射出五彩缤纷的颜色。是春雨让我们看到嫩绿的草，欣赏到鲜艳的花，作者把春雨写成是彩色的，是对春雨的赞美。) 缤

纷。是春雨让我们看到了一幅美丽的山水画，可它做了这么大的贡献， 春雨给万物带来了色彩，它的功劳可真大啊!是春雨把大地装扮的五彩

却不思回报，此时你最想对春雨说些什么呢?

同学们，是春雨让大自然变得五彩缤纷，是春雨使大地变得生机勃勃， (五)总结全文。

因为有了春雨，才有了万紫千红、百花盛开的春天，在此，让我们用最美的歌来感谢春雨。

播放《小雨沙沙》歌曲视频，在歌声中结束本课。

【推荐三：《小学一年级语文《骑牛比赛》教案设计范文三篇》】 《骑牛比赛》精选教案设计范文一

2.学会本课8个生字，两条绿线内的10个字只认识不写。认识1个多 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标：

音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦、经得起

摔打，才能学到真本领。

学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。认识1个多音字，认识1 教学重点：

个偏旁。

正确、流利、有感情地朗读课文，懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力 教学难点：

才能得到的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

1. 第一自然段就一句话，你想读好这句句子，应该抓住哪个词语? (一)学习第一自然段。 教学过程：

课文插图、生字词语卡片、课文录音、小黑板 教学准备：

(让学生抓住“特别”一词，来体会人们对骑牛比赛“喜爱”的程度，

也知道骑牛比赛在当地的盛行程度)

1. 自由朗读第二自然段，想一想，从哪些地方可以看出南美洲人特别 (二)学习课文第二段

2. 指导朗读，把这喜爱之情读出来。

爱看骑牛比赛?(挤满了人 兴致勃勃)

②指导读好这句话，抓住“野性大发”、“两三秒钟”。

①引导学生想象，感受激烈争斗的场面。理解“野性大发”、“两三秒钟”。 好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只有两三秒钟就摔了下来。 (1)相机出示第二句句子

2. 出示挂图：你看，骑牛比赛开始了，人们怎么骑牛的?

(2)出示第三句句子：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦

跳，他还是牢牢地骑在牛背上。

①你看，这头牛肯让人骑吗?从哪里看出来?(疯狂、上下蹦跳)那这位骑

手摔下来了吗从?这句句子里你感受到了什么?

(指名回答)师小结：的确，不管是看他自己骑牛的情况，还是拿他跟别

人比，我们都会发现他的技艺很不一般，这就是“技艺高超”。这个人的技艺为什么这么棒呢

交流：(a) 这是一只野性大发的公牛，它疯狂地上下蹦跳——骑手牢牢 ②你从哪儿看出这个骑手的技艺非常高超?找找相关的句子。

骑在牛背上。

(三)学习第三自然段。

4.指导有感情地齐读这一段后，感受当时热烈的场面。 (b)别人摔下来——骑手牢牢骑在牛背上。

《骑牛比赛》精选教案设计范文二 2. 想想你今后遇到困难的时候该怎么做? 1. 把这个故事讲给自己的父母听。 (四)、作业

4.看了骑手的表演，听了骑手的话，你明白了什么?讨论后交流。 师总结：这位骑手是因为长期刻苦锻炼出来的。

3.交流这句话是什么意思?从哪些词语你明白?(师指导：上千次) 2.那么这个骑手是怎样回答小姑娘的?(指名读骑手的话) (小姑娘在献花，并问骑手怎么不会从牛背上摔下来) 1.师范读第三自然段，说说你听懂些什么?

教学准备：

懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。 教学难点： 理解骑手说的话。 教学重点：

3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学目标：

教学软件

初读课文。 教学重点：

2、初读课文，了解课文的大意。

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学目标： 第一课时 三课时 教学时间： 生字卡片

2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。 指名读，领读。 1、板书课题：骑牛比赛 (一)揭示课题 教学过程： 生字卡片 教学软件 教学准备： 学习本课生字。 教学难点：

3、检查自读情况。

(3)标出自然段序号，想一想各自然段的内容。 (2)读通课文，着重读好长句子。

(1)画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。 要求

2、自由读课文，

轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。 1、提出要求 (二)初读课文

(1)出示生字词，自主认读，指名认读。(带上拼音)

只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/ 好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。 指导读好长句子。 重点检查生字词的读音。 (4)指名朗读课文。

(3)自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。 (2)自主学习，交流记住生字的办法。 兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经 特别观看技艺热烈一束这位南美洲

骑在牛背上。

教学目标： 第二课时

2、正确、流利地朗读课文。 1、练写生字词。 (三)布置作业

第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。 第二自然段写一次骑牛比赛的情况。 第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。 说说各自然段的内容。

1、流利、有感情地朗读课文。

2、读第二自然段中的句子。 1、认读生字卡片。 (一)复习检查 教学过程： 教学软件 教学准备：

使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。 教学重难点：

2、了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

南美洲人()爱看骑牛比赛。一天，赛场周围()了人，大家在()地观看比 (1)口头填空。

1、出示练习题，学生自主学习。 (二)讲读课文

赛。

(2)想一想：什么叫“技艺高超”?从什么地方我们可以看出这位骑手技

艺高超?他为什么会技艺高超?

我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛? (1)指名口头填空。 3、检查自读情况。

2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。

(4)小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候， (3)问：哪些句子写一位骑手技艺高超?请朗读有关的句子。 (2)第二自然段一共几句话?各写什么?

骑手回答的话是什么意思?

全场响起了掌声。

小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。 1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。 (三)布置作业 4、朗读课文。

(5)骑手的话告诉我们一个什么道理?

全场响起了热烈的掌声。

3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思? 2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来? 1、读生字词。 (一)复习检查 教学过程： 第三课时

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 大家在兴致勃勃地观看比赛。 大家观看比赛。

热烈：上宽下扁。 技、位：左窄右宽。 观：左高右低。

束：独体字，竖写在竖中线上。 (三)写字指导 4、指名朗读课文。

3、自主朗读，继续体会轻声。

2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声?

1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。 (二)朗读指导

结果 牛 骑手 7、骑牛比赛 板书设计：

2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来? 1、照样子按笔顺描红。 (四)布置作业

特：右边注意由“土”“寸”组成。

好几个

教学目标：

《骑牛比赛》精选教案设计范文三 技艺高超

曾经摔下来上千次 还是牢牢骑在牛背上 疯狂蹦跳 一个

两三秒钟就摔下来 野性大发

1. 学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，

理解由生字组成的词语。

3. 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能 2. 正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

学到真本领。

一、 课前搜集，汇报引题 教学过程：

理解骑手说的话是难点。 教学难点：：

课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点。 教学重点：

2. 学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土 1. 课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下?

人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。

3. 再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比 2. 检查读文，随机指导本课生字新词的读音。 1. 借助拼音读通课文，标好自然段。 二、 反复读文，讲读有法

3. 今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

赛?(出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”;联系生活理解“兴致勃勃”)

1. 小朋友们读书真棒!现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看 三、 巧妙创境，入境感悟

当地的骑牛比赛吧!(配乐表演“坐飞机”)

(1) 图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样?你仿佛还听到了 3. 你看到了什么?感受到了什么?

2. 南美洲到了，大家快看!(播放动画制作，师读“比赛片段”)

什么?读读你喜欢的句子并演一演。

(3) 回味这场比赛，你觉得怎么样?当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂 (2) 对比朗读骑手的表现：你读懂了什么?

的公牛背上，你会说什么做什么?让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好!

分角色朗读对话，骑手的话是什么意思?你能想象出骑手苦练的画面吗? 四、 诱发想象，讨论明理

4. 你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗?

五、 分析字形，指导书写

播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗 六、 课后延伸，迁移练说 4. 指导描红。 3. 认读生字并组词。 2. 谁来做小老师?

1. 用最快最简单的方法来学字。(生自学)

牛的经过。