北师⼤版⼩学数学四年级下册《看⼀看》课堂教学设计
《看⼀看》课堂教学设计
教学⽬标设计
教学策略设计
学习评价设计
【活动内容】
1.任务1：亲⼿制作正⽅体4个；
2.任务2：利⽤⾃制的正⽅体搭⾃⼰喜欢的图形，并拍视频介绍它的正⾯，侧⾯与上⾯；【评价反馈】1.通过亲⾃制作正⽅体，培养⽴体感；
2.通过观察⾃⼰搭的⽴体图形，初步体验从三个⾓度去观察物体；3.让学⽣投票，选出最受欢迎作品课堂展现。
【练习内容】
1.
我搭你画，从正⾯你看到了是什么？
2.淘⽓、笑笑、⼩鸟看到的各是什么形状？连⼀连
3.搭⼀个，看⼀看，把你从正⾯、上⾯和左⾯看到的形状分别在⽅格纸上画出来。正⾯上⾯左⾯【评价⽅式】
1.学⽣以⼩组为单位完成观察和画图，教师根据学⽣画图情况判定掌握情况；2.学⽣能够转化⽴体图形与平⾯图形，则能建⽴两者之间联系；
【测评内容】
两⼈合作，利⽤⾃⼰制作的正⽅体⽅块，通过“你说我搭”
，⼀⼈描述出三个⾓度看出的平⾯图形，另⼀个⼈根据三个平⾯图形搭出⽴⽅图体； 【评价⽅式】1.学⽣要正确搭出⽴体图形，需要能够建⽴好平⾯图形与⽴体图形的联系，也就是本节课的基础；2.学⽣根据平⾯图形的语⾔指令搭出⽴体图形，为下⼀节课“我说你搭”做铺垫；教学过程设计
【古诗导⼊】
师：同学们，这⼀节是数学课，不过我们先来进⾏语⽂古诗学习(课件出⽰)齐读：《题西林壁》
横看成岭侧成峰，远近⾼低各不同。 不识庐⼭真⾯⽬，只缘⾝在此⼭中。师：同学们知道这⾸诗是什么意思吗？ ⽣：从不同的⾓度看到的⼭是不⼀样的。
师：今天上的是数学课，我们还是需要利⽤数学的⽅法去研究“看⼀看” (板书：看⼀看) 【设计意图】
由古诗导⼊引⼈⼊胜，激发学⽣的学习兴趣，同时让学⽣认识“从不同⾓度观察，结果可能是不⼀样的”这⼀道理，并由⽣活中
的现象引⼊本节课的数学探究。
【⼀、游戏：我搭你画】
（⼀）从正⾯观察⽴体图形的形状。（本游戏有3关） 1.第⼀关：出⽰⼀个⼩正⽅体：
全体学⽣在课中习单画，引导学⽣说⼀说：从正⾯看到的是什么形状？ ⽣：从正⾯看到的是⼀个正⽅形： 。 2.出⽰由两个⼩正⽅体搭成的⽴体图形
师：现在，从正⾯你看到的⼜是什么形状？全体学⽣在课中习单画， ⽣：从正⾯看到的是两个正⽅形排成⼀列，形状是 ： 3.出⽰由三个⼩正⽅体搭成的⽴体图形：
师：说⼀说，从正⾯观察，看到的是什么形状？全体学⽣在课中习单画， 引导学⽣观察、思考
⽣：从正⾯看到的是两个不在同⼀个平⾯上的正⽅形： 思考：师课件出⽰图形： 请同学们思考：为什么第⼆次搭的和第三次搭的正⾯⼀样？（摆出第⼆次搭的和第三次搭的⽴体图形⽐较）
⽣：第三次搭的前⾯的正⽅体挡住了后⾯的正⽅体，虽然这两个正⽅形不在同⼀个平⾯上，但是我们将它们画出来后，看上去依然是由两个正⽅形组成的⼀个长⽅形。
1.设置3个游戏关卡，层层递进，让学⽣从易到难进⼊观察重点；2.通过第⼆关卡和第三关卡的正视图对⽐，引发学⽣认知冲突。【⼆、看⼀看（从正⾯、左⾯、上⾯观察⽴体图形的形状）】1.数学魔术：平⾯-⽴体，长⽅体AR观察（教师AR投屏⽰范）
玩完刚刚的我搭你画游戏，咱们来看⼀个数学魔术怎么样？⼤家看到我⼿上的这个纸没有？我有⼀种特殊魔法，可以让它从纸上变出来，你们相信吗？魔术现在开始：我需要利⽤到平板，打开投屏功能，⼤家睁⼤你们的眼睛，时刻观察你们的⼤屏幕，我把这张纸的⾥⾯的长⽅体变出来。⼤家屏住呼吸，见证奇迹的时刻到啦！（AR⽴体显现）掌声响起来！
我不仅可以让这个长⽅体显现出来，可以让它六个⾯标注出来，并且我可以⾛进它仔细的观察它，还可以让它旋转起来！你们也想体验吗？想的话你们就要更加专⼼的听课，我会在后⾯给你们专门的时间尽情的感受这个魔术。2.淘⽓笑笑与⼩鸟在看什么？
师：看！淘⽓、笑笑和⼩鸟在看什么？请利⽤你们的正⽅体迅速的搭出来这个图形，淘⽓、笑笑和⼩鸟分别从正⾯、左⾯、上⾯看到的各是什么形状？（出⽰图形）
师：请同学们仔细观察、认真思考，在⼩组内说⼀说你是怎么想的。并完成课中习单的第⼆题连⼀连。学⽣进⾏观察、交流，全班汇报。3.⼩结
师：通过这个观察活动，你有什么发现？让学⽣谈谈⾃⼰的发现。⽣1：观察⽴体图形时要按照⼀定的顺序，这样才不会错。⽣2：从不同⽅向观察⽴体图形，所看到的形状有可能不同。4.课前习视频作业观看：观看优秀视频作品，请⼀名学⽣点评；1.通过AR魔术吸引学⽣注意⼒，为后⾯AR观察活动做铺垫；
2.通过淘⽓、笑笑和⼩鸟观察情境让学⽣建⽴平⾯图形与⽴体图形的联系。3.通过学⽣做的课前习视频，激发学⽣兴趣和点评。【三、搭⼀搭、画⼀画】1.课件出⽰下图
师：现在，请同学们利⽤⼿中的⼩正⽅体搭⼀个如图所⽰的⽴体图形，看⼀看，把你从正⾯、上⾯和左⾯看到的形状分别在课中习单⽅格纸上画出来。
学⽣⾃由操作、观察、画图，再交流汇报，说说⾃⼰的想法。利⽤希沃教学助⼿投屏功能投出学⽣作品，并让学⽣汇报
2.⼩结：学⽣汇报后，师引导学⽣思考在画图时，应注意什么？并让学⽣总结出在⽅格纸中画出观察到的⽴体图形的形状的⽅法。【设计意图】
充分以学⽣为主体，以活动为主线，通过亲⾝经历、⾃主探究、合作交流，运⽤多种⽅式使学⽣感受从不同⽅向观察⽴体图形所看到的形状可能不同。
【四、AR观察室（增强现实观察）】三⾓锥、三⾓柱、四⾓锥、五⾓柱AR观察
AR观察规则:
1.⼩组活动：每⼩组⼀个ipad平板，由组长安排⼈员观看；
2.每个⼩组各派发4张AR卡⽚，打开平板的AR⽴体图形APP进⾏观察。3.⼩组成员分别观察图形的上⾯、正⾯与侧⾯，并与组员说出你所看到⾯的形状，时间约5分钟。（请全体学⽣读完规则后再进⾏操作）【设计意图】
通过前⾯的AR魔术让学⽣有强烈欲望去亲⾃进⾏AR实验观察，增强学⽣观察体验。课堂⼩结
师：通过这节课的学习活动，你有什么收获？教学评价与反思
【优点与特⾊】1.
布置了有趣的课前习活动，让学⽣初步体验观察⼀个物体的三个⾓度； 2.投屏技术的使⽤提⾼了教学效率：对学⽣作品的投屏节省了打开投影的时间，
让学⽣的作品可以展现到⼤屏幕；对AR 图形的投屏供所有学⽣的欣赏与观看，很好的提⾼了学⽣上课的积极性；3.利⽤AR （增强现实）技术提升学⽣观察的兴趣，并能显著提升观察体验； 【问题与建议】1.AR 体验的图形种类不够丰富，如果能够增加更多图形观察，学⽣得到的体验感会更好，更丰富；2.AR 观察的平板数量如果能够增加⾄每⼈⼀部，或许每个⼈的体验感会更好。
【优点与特⾊】
1.教师熟练使⽤投屏技术，⼤⼤提⾼教学效率；
2.AR 观察体验是⼀⼤亮点与特⾊，⼤⼤增强学⽣的观察体验； 【问题与建议】1.学⽣AR 体验的时间如果能够增长就更好了；2.学⽣的巩固练习题可以适当增加⼀些；
【优点与特⾊】
1.信息技术与观察物体教学融合的⾮常好：利⽤AR （增强现实）技术观察⽴体图形的三个⾯，这种观察是学⽣之前从没有体验过的，这样的体验⽐普通的观察更能调动学⽣观察的欲望；投屏技术的娴熟使⽤节约了许多课堂时间，留出更多时间供学⽣思考、讨论与体验；
2.课前习活动的设计⾮常好，设计了两个有梯度与关联的活动，并让学⽣拍摄视频，并且做的优秀的还可以获得课堂展⽰机会，在课前就已经调动了学⽣学习的积极性，这也是习本课堂的前置学习优势的体现； 【问题与建议】1.学⽣讨论和汇报的形式可以多样化，如个⼈回答、⼩组汇报，同伴交流等；
2.AR 体验的活动可以继续改善的更好，如增加图形种类、丰富观察活动形式，以及适当增加观察时间等；
