汉语拼音《 z c s 》评课稿
今天我们一起学习了杨湘卫老师的讲授的《
z c s 》一
课。杨老师这节课的授课内容是声母 z c s 的读写和整体认 读音节 Zi Ci Si 的读写。
拼音教学是低年级的重点和难点，要使学生真正掌握需 要下一定的工夫。平舌音 z c s 的教学，又关系到翘舌音 Zh Ch Sh 的教学，因此，掌握好它们的读音非常关键。另外， 学会了整体认读音节 Zi Ci Si 的发音方法，对孩子们学习 其它整体认读音节有很大帮助，此后他们可借助这一规律学 习其他整体认读音节。
杨老师首先以童话故事引入新课，辅之以精美的图片， 让人眼前一亮。接下来授课的流程和层次清晰，读写结合， 课堂完整。教师教态自然，心平气和，学生的书写也比较美 观，字母入格正确。种种优点，大家都谈到了，我就不细讲 了。
透过这堂课，个人认为杨老师在以下几个方面还可以改 进，或是作为一个整体发展的方向。
一是要让语言产生魔力。
你的口头习惯语如“呃”、“嗯”很多，显得语言不流 畅。而紧张使这一特点更为明显。语言的指令性不够强，比 较含糊你发下的指令，学生没有接招，以致不能最有效的完 成某个学习任务。另外，如果你是一个激情澎湃的男孩，那
么你的语言可以释放更多的热情，比如在夸奖他们的时候， 要让孩子们感到心头一热。如果你属于深情款款一型，那么 你的语言可以更煽情一点，孩子们听了觉得温暖、舒服。躺 若你二者都不是，那么就尝试着就让你的语言更优美一点， 词汇更活泼一点，孩子们觉得老师的话好动听啊，老师真厉 害啊! 这时候，就算他们不太懂，也会对你产生崇拜感，从 而愿意认真聆听你的话。
语言有了魔力，课堂有了童趣，孩子们定然会更有兴趣 学，学得也更轻松。
二是要让教学目标更清晰， 突破重点难点。
这堂课你准备充分，对所要讲的内容也很清楚，但对重 点难点没有明晰的概念。教授 Z、c、s 的读音时，你点名让 大家说出来，但其后的带读你只注意到整体上大家都会了， 但个体情况呢 ?你并不知道。缺少个体指导，恰好让你不能 真正发现问题。教授字母的写法时，你在示范时就引入了很 多学生可能出现的错误写法，孩子们看得眼花缭乱，可能反 而有误导作用。孩子们练习之后最好还有个反馈，以便纠正 错误。因此我认为如果你课前仔细想了如何突破这些重点， 你会找到更多的方法。如联系龇牙来读
乙想象用针刺了来
读C，动手撕纸来读s等。
三是课堂要严松结合。 首先教学要严。你在四线格中要少涂改，使之更美观。
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老师是孩子们模仿的对象，你的言行直接影响他们。其次学
生的行为习惯要求要严，孩子有好习惯对他们有益，你上起
课老也更轻松，如举手的习惯，认真聆听、不做小动作的习 惯等。
同时，要大胆让学生思考，扶放结合。如在编顺口溜记 字母的时候，你直接说：“请你跟我这样读……”，显得有 些死板，其实你已经引导大家观察了字母的特点，可以让他 们自己编， 说不定他们能在给出丰富多彩的答案来。
又如区分整体认读 Zi Ci Si 的读音与声母 z、c、s 的 读音时，你讲解一个，其它可让学生去感觉、猜测、体会、 总结。
你还可以放手让他们当小老师，减轻你的负担，同时提 高他们的积极性。
