第２５卷第２期 ２０１１年４月 延边教育学院学报 Ｊｏｌ１ｆ越ｌ ｏｆＹａｎｂｉａｎ Ｉｎｓｉｔｔｕｔｅ ｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｖ＿０Ｌ２５ ＮＯ．２ ＾ｐａｌ ２０１１ 浅谈作文教学中的习作创新指导 刘春芝 （安图县教师进修学校，吉林安图１３３６００） 王 晶 （安圈县第一幼儿园，吉林安图１３３６００） 摘要：作文是一种创造性的脑力活动，要指导学生写出成功且新颖的习作，就要挖掘学生的创新潜 能，激发学生的想象和写作热情，注重学生创造性思维和创新意识的培养，营造和谐的适合 创新的环境，从而使学生的习作不断进发出创新的火花． 关键词：作文教学；习作创新：指导；方法；途径 中图分类号：Ｇ６３３．３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—４５６４（２Ｏｌ１）Ｏ２—００４２一Ｏ３ 作文是一种创造性的脑力活动，要使学生写 出成功且新颖的习作，决非易事。贾岛。两旬三 另外，教师可创立书香班级，刨设阅读情境， 在班级开展“捐一看多 读书活动，让学生利用 年得，一吟双泪流 ，说的就是这个道理。因此， 作文教学，要求教师不断挖掘学生的创造潜能， 让学生主动探索，创新求异，使学生的习作进发 出创新的火花。 自习时间博览群书，写读书笔记，精选阅读储备。 老师要大声地读给学生听，与学生热烈地谈论书， 让学生各抒己见，号召学生家中储备好书，营造 家庭读书氛围。在大量的阅读积累中，学生自然 会潜移默化地掌握了写作方法，提高了文化素养， 一、拓展素材积累，奠定创新基础 开创了新的习作思路。 ２、善观察 ‘语文课程标准’强调： 养成留心观察周围 事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个 古人云： 事事留心皆学问 ，这说明观察是 人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步，是 形成新思维的前提。 “世上没有两片完全相同的叶子”，即使是双 胞胎，他们的外貌、心理也会有细微差别，只要 人的独特感受，积累习作素材 。为此，教师在作 文教学中应注重对学生因势利导，力求做到： １、多阅读 语文课本的甸篇佳作常令学生手不释卷，教 师要注意引导他们去鉴赏品味，让他们针对具体 篇什畅所欲言，或谈写作手法，或谈遣词造句。 丰富知识，增加积累。如学习了。初识鲁迅 这 学生通过自己的观察，写出自己的独特感受就是 与众不同的文章。 平时，教师要注重引导学生观察。如：观察 老师手中点燃的一根火柴，展开想象；出示一幅 组教材，可以要求学生阅读关于鲁迅的文章，了 解鲁迅，走近鲁迅。学习了“父母之爱”为专题 的一组课文，可让学生阅读反映父母之爱的文章， 如苏霍姆林斯基的‘睿智的父母之爱）‘傅雷家书＞ 漫画，让学生自己去描述，去提炼观点；让学生 亲临一个场面，写一段场面描写。学生的思维活 跃起来，自然会有话可说。 教师还可以带学生们走出课堂，到附近的山 等。让学生在阅读中升华对父母的深挚感情。学 生不仅读名家巨著。也读短小精美的散文，培养 阅读能力，增强语感。 上去看看枯黄的落叶、清澈的河水、苍翠的松柏， 到校园周围观察自己平时热视无睹的事物，学生 只要以满腔热情来观察生活，体验生活，在写作 收稿日期：２０１０—０３—０４ ・４２・ 第２期 刘春芝王晶：浅谈作文教学中的习作创新指导 中就会做到言之有物，言之有序，通情而达理。 ３、勤实践 教师要力求作文的新颖，就要想办法不断丰 富学生们的课余生活。如假期让学生自办手抄小 报，动手剪纸，做小制作，搞小发明，把班级的 花拿回家管理，喂养小兔，炒菜做饭……让学生 在实践中积累经验，在动手中提高能力，既增加 了生活阅历，又丰富了写作的素材。如让学生写 主题日记，给出一定的内容和时间，让学生持续 地去观察某一事物或某一主题对象，每天及时把 观察到的记下来，观察记录一段时间后，再让学 生把这一内容的日记整理出来，认真修改后就成 了一篇文章。如学习描写动物的一组课文，开课 的同时，老师就布置学生去观察自己喜欢或熟悉 的动物，每天坚持观察，坚持记录。当这单元学 完了，学生对自己的观察对象也了解得比较全面 了，这时让学生去修改自己的日记并整理成一篇 完整的文章，自然水到渠成。为了保证观察和记 录的实效性，教师每天要对学生的日记给予鼓励 性的评价和粗线条的指导。 二、展开想象翅膀，培养创造思维 创新是文章的生命力所在，创新离不开想象， 丰富的想象是创造的翅膀，要有意识地创造情境， 激发学生的想象，让他们的心灵不断涌现创新的 浪花。 １、敢幻想 教学中，教师要努力创设各种不同的情境， 让学生开启思维之窗，发挥学生的想象力，教师 要引导学生抓住创作灵感，把无意的感念引导到 有意的创作上来，凭借某一个词、旬、段或某一 景物，某～感受进行扩散思维，展开想象，形成 “词语麻辣串 。利用。语文园地”中的 日积月 累”，让学生根据词语，串写出一段话，甚至编写 一个故事。 好的作文题目如同开启心扉的一把钥匙，使 他们产生丰富的联想，奇特的想象，从而使他们 拥有广阔的思维空间。如‘我到火星去做客）‘假 如我是……＞。让学生想象成文。 ２、补空白 课文中的“空白”是指课文中某些内容有意 不写，或写得简略，叙述描写留有发挥余地的地 方。这种“空白”往往存在于词、句、段、画中， 为学生提供了想象、思考的空间。教师可借助教 材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以习 作的形式把“空白”补充出来。教师应抓住课文中 的“艺术空白”，最大限度的激发学生想象写文， 把不具体变为具体，把无声变为有声 还可根据 情节发展进行续写，如‘小木偶的故事）这篇课 文， 在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？ 一石激起千层浪，学生会跃跃欲试，激活了学生 的思维，自然而然地拓展了学生的创新能力。 再如，在‘秋天的怀念＇一文中，母亲在临 终时说的一句话： 咱娘儿俩在一块儿 好好儿活、 好好儿活…… 这是比较典型的人物语言空白。 授课时可抓住这～空白，让学生联系一ｋ下展开想 象，把母亲要告诉儿子的话说下去，在这一过程 中，孩子体会到了母亲的良苦用心，感受到了深 深的母爱。 三、激发写作热情，培养创新意识 热情是成功的动力，是创新的基石，它包括 强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，在作文教学中 要注意引发学生的写作热情，学生有兴趣和爱好 是提高写作水平的原动力，一旦有了作文的浓厚 兴趣，就能形成最佳心理状态。 １、动中写 根据小学生好动、好胜、好玩的心理特点， 教师可组织一系列的活动，让他们在活动中写作 文，使学生有话可说，有事可记。如在组织“穿 针比赛” 吹泡泡糖比赛 “削苹果比赛 、有趣的 添嘴巴”这些游戏活动后，教师可 置学生写 作文，选材、体裁、字数不作，想怎么写就 怎么写，学生的作文形式不一，感受： 同，学生 头脑中蕴藏的巨大潜能得以释放。再如，举行生 动有趣的“模拟小记者采访”活动，让学生写下 自己的体验、感受和自己的最大收获；拔河比赛 之后，趁学生还沉浸在兴奋和快乐中，让学生写 下自己参赛的紧张和快乐，失败后的遗憾和胜利 后的喜悦，一篇篇短小精致的习作就诞生了。 ・４３・ 延边教育学院学报 ２０１１生 这样动中学写作，既激发了学生的习作热情，又 培养了学生的创新意识。 ２、赏中评 面表达能力，同时提高教学语言表达能力；教师 。下水”是最具说服力的作文指导。对学生而言， 教师。下水 激发了学生的写作兴趣与灵感，增 美文会让人赏心悦目，美在文，而悦于心。 在平时自习时间，教师可为学生选择名篇佳作， 强竞争意识，利于学生掌握写作技巧．起到比书 上的范文更直接的示范作用；教师。下水 为学 生开启了认识世界的一扇大门，使学生的思维有 一品味鉴赏，初步教会学生如何赏析美文，引导学 生用心赏析美文，练习写简评。如巴金的‘鸟的 天堂 ，叶圣陶的‘那片绿绿的爬山虎），让学生 从中领悟、感受。鼓励学生搜集名人传记，如一 代伟人，神机妙算的诸葛亮，让学生介绍 他们、评价他们，既开阔了学生的视野，又锻炼 了学生的口语表达，培养学生学会倾听别人发表 评论的习惯，在此基础上产生自己独特的观点， 种创新的认识；教师 下水”可以给学生以人格 方面的直接影响，这种言传身教，胜过任何空洞 无力的说教。 ２、齐评议 在作文评议时，让学生大胆说出自己的观点， 鼓励有新意的评论，肯定学生的别出心裁的想法， 建议学生认真倾听别人的意见，拓展自己的思维， 谈出不同的见解。学生完成习作后，不必急于上 交，而是由小作者作为第一审阅人，先自行修改； 家长作为第二审阅人，或提出修改建议或写出评 语；同伴作为第三审阅人，批阅习作写出感受或 修改意见：教师作为第四审阅人，进行总评。能 够在课堂上进行的就是同伴之间的互评，一对一 的评阅，但是每次的评议对象是有区别的，或由 想他人所未想，写他人所未写。 四、营造和谐氛囤，创设创新环境 营造和谐的课堂氛围是激活或唤醒学生思维 活动的“起搏器 ，是进行作文教学的关键。教师 要努力为课堂营造一种宽松、和谐、民主的氛围， 让学生能在健康舒适的环境中主动作文，发挥自 己的学习潜力。培养出学生敏捷的思维，提高习 作的教学质量． １、常 下水 教师指定，或由学生自主选择自己信任的，习作 水平较高的同学帮自己批阅；让学生认识到文章 的不足，养成修改的好习惯。 总之，在作文教学中要寓学于乐，点燃学生 创新的火花，让学生创新习作，教给学生“点金 术 ，授之以渔，使学生作文能力有所提高。 语文教师要经常“下水 。对教师而言， 下 水 有利于加强习作指导的针对性．可以提高书 （上接４１页） 教学方法全面调动学生的学习积极性，调动学生 的情绪，启发学生的想象力，用一些民间故事以 适应素质教育的舞蹈职业人才。我国的教育从应 试教育走向素质教育，舞蹈教育在素质教育中是 不可或缺的。师范能力的训练表现为，不是只教 给规范的舞蹈知识动作技能，而是通过舞蹈教学 中学生的积极参与，师生的紧密配合，概括推出 及学生以往的知识帮助学生进入特定的情景中 去。 总之，高师舞蹈教育要把提高学生全面素质， 培养学生创新意识和能力，培养学生的创造性思 维，培养学生创造性学习和发展性学习作为高师 舞蹈教育的目标，以不断提高人才培养的质量， 培养出具有活跃而丰富的创新能力、多层次结构、 教学原则，掌握素质教育下舞蹈教育的教育方法。 高师舞蹈教学是为了使学生在今后的素质教育工 作中学以致用，因此，高师舞蹈教育要在坚持科 学性、实用性原则的基础上突出师范性。 ・４４・
