ｅｕｒｄｃｕｌｕｍ ａｎｄ Ｍａｔｅｒｉａｌｓ 辽宁高职学报 第１６卷 第１期 Ｖｏ１．１６， Ｎｏ．１ ＩＯ［ｊＲＮＡＬ ＯＦ ＬＩＡＯＮＩＮＧ ＨＩ（ｊＨＥＲ Ｖ０ＣＡＴ１０ＮＡＬ 学前教育专业职教 本科课程体系构建的探索 左彩云 （鞍山师范学院高等职业技术学院，辽宁鞍山 １１４０１６） 摘 要：在国家重视学前教育专业发展的前提下，学前教育专业职教本科开始试点并得到初步发展。作为学前 教育体系中的一个重要部分，学前教育专业职教本科在培养方案、培养目标等方面有其特殊性。因 此，构建学前教育专业职教本科的课程体系时，应遵循德育为先、能力突出，重视通识、理论扎实， 强化实训、校企合作，工学交替、“一凭多证”等原则。 关锚词・学前教育；职教本科；课程体系；构建 ……一～ … 文献标志码：Ｂ 文章编号：１００９－－－７６００（２０１４）叭—００５６—０３ （Ｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ Ｃｏｕｒｓｅ Ｓｙｓｔｅｍ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｐｒｅ—ｓｃｈｏｏｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｍａｊｏｒ ＺＵＯ Ｃａ．ｉ－ｙｏｎ （Ｓｃｈｎｏｌ ｏｆＡｄｖａｎｃｅｄ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ａｎｓｈａｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ａｎｓｈａｎ １１４０１６，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｎ ｔｈｅ ｐｒｅｍｉｓｅ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｓｔａｔｅ ｐａｙｓ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｐｒｅ．ｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍａｊｏｒ．ｐｒｅ．ｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍａｊｏｒ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｓａｒｔｔｓ ｔｏ ｌａｕｎｃｈ ａ ｐｉｌｏｔ ｐｒｏｊｅｃｔ ａｎｄ ｇｅｔｓ ｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ａｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐａｒｔ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｅ．ｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ，ｉｔ ｈａｓ ｉｔｓ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｅｓ ｉｎ ｓｕｃｈ ａｓｐｅｃｔｓ ａｓ ｃｕｌｉｔｖａｔｉｏｎ ｓｃｈｅｍｅ，ａｎｄ ｃｕｌｉｔｖａｔｉｏｎ ｇｏａ１． Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ．ｗｈｅｎ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ ＶＯＣａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｃｏｕｒｓｅ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ ｐｒｅ．ｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍａｊｏｒ．ｉｔ ｓｈｏｕｌｄ ｆｏｌｌｏｗ ｔｈｅ ｐｆｉｎｃｉｒＩｌｅｓ ｏｆ ｍｏｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ，ｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ，ａｔｔａｃｈｉｎｇ ｇｒｅａｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｔｏ ｔｈｅ ｇｅｎｅｒａｌ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｓｏｌｉｄ ｔｈｅｏｒｙ， ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｔｒａｉｎｉｎｇ，ｓｃｈｏｏｌ—ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ，ａｌｔｅｒｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｗｏｒｋｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ａｎｄ ｏｎｅ ｄｉｐｌｏｍａ ｗｉｔｈ ｍａｎｙ ｃｅｒｔｉｉｆｃａｔｅｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｐｒｅ．ｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ＶＯＣａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ：ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｓｙｓｔｅｍ：ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ＾一、≥前教商专业职教本科发展的背景 逐年扩大招生规模，增强培养能力。 而长期以来，我国高等职业技术教育起点偏低，高层 次职业教育发展速度较缓慢，无论是从适应生产力发展速 度还是从促进职业教育事业自身发展等方面，都急需职业 教育层次上移［１】。在这种形势所迫和国家重视高等职业技 术教育的前提下，一些地区开始了探索中等、专科、本科 和研究生层次齐全的应用型人才培养体系的构建ｆ２］。辽宁 目丽，图冢高度重砚字丽教育事 《关于当前发展学前教育的若 师专业标准（试行）》《教育部关于Ｅ『 习与发展指南＞的通知》等文件，对 素质、全面提高教师培养质量，以及！ 幼儿达到的发展水平开展教育等都提ｆ 指导意见。 《辽宁省学前教育三年 省也在积极构建职业教育体系嘲，并在国家示范（骨干） ２０１３）））也提出，以现有本专科院校学 收稿日期：２０１３－１１－３０ 高职院校试点启动了四年制高职本科教育，学前教育专业 作者简介：左彩云（Ｉ９７２一），女，山东寿光 ２０１４年第１期 豳哪 豳 逢 Ｂ——一 Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ａｎｄ Ｍａｔｅｒｉａｌｓ 第１６卷第１期 Ｖｏ１．１６。 Ｎｏ．１ 左彩云：学前教育专业职教本科课程体系构建的探索 ■雷圆 职教本科试点开始起步。 二、学前教育专业职教本科的特殊性 聘编内人员时，除了学历等硬性条件和笔试教育理论外， 关键的一环就是面试教育技能，一般包括自弹自唱、跳 职教本科教育，由引入职业教育元素的普通应用型本 科教育和技术技能指向性非常明显的职业本科教育所组 成。在职业取向的本科教育中，职业本科有明确的目标定 位，有相对或具有特色的培养方案、培养过程以及相 应的教育教学资源配备要求。从专业点和招生数量看，职 业本科只是教育体系中一小部分，它不破坏一般意义的高 舞、画简笔画、写粉笔字、讲故事等五项技能。民办或企 业幼儿园面试学前教育专业学生时，内容也大同小异。因 此，这些课程的开设，无论和职业专科还是学术本科相 比，都应该得到加强和重视。 ２．重视通识．理论扎实 学前教育专业本科相对于专科而言，专业的理论知识 等教育结构或体系［４】。 学前教育体系包括职业高中、职业专科、职业本科和 教育硕士，甚至教育博士。在这个体系中，职业本科的学 前教育专业占有重要地位，是体系中不可缺少的重要组成 部分，对体系建设具有牵动支撑作用，是人才成长的立交 桥。职业本科的学前教育专业是指本科层次的职业教育， 以培养技术应用能力为主线设计培养方案，按照技术技能 型人才成长规律组织实施教学，旨在培养在学前教育职业 领域，具有一定的专业理论基础，掌握先进的教育技术与 方法，能够解决学前教育工作中实际问题，毕业后可以从 事学前教育教学及管理岗位工作的应用性专门人才。 三、构建学前教育专业职教本科课程体系要遵循的原则 在人才培养目标定位上，学前教育专业职教本科的培 养目标是：培养拥护并贯彻执行党和国家的教育方针、政 策法规，德、智、体、美全面发展，掌握现代学前教育的 工作规范和基本理论知识，具有现代教育观念、良好职业 素养、一定管理能力及较强的学前教育教学能力，面向学 前教育行业，从事学前教育教学、管理工作的学前教育专 业高素质技能型人才。在培养目标确定的前提下，构建学 前教育职教本科的课程体系应遵循以下四个原则。 １．德育为先，能力突出 越来越多的幼儿园在招聘时更看重的不是学业成绩、 技能等级，而是职业道德和人品。２０１３年１１月，在鞍山 师范学院高等职业技术学院学前教育专业就业洽谈会现 场，大连甘井子区某幼儿园招聘幼儿教师时明确提出了三 项要求：人品第一，喜欢孩子第二，能力第三。鞍山某连 锁幼儿园招聘时也强调指出：踏实、本分最重要；技能再 强、不踏实，根本做不好幼儿教师。因此，课程体系中除 了国家规定必修的思想和中国特色社会主义理论体 系概论、形势与、军事教育外，还应紧密联系学前教 育行业现状，开设教育法律法规与思想道德修养、幼教人 员专业伦理、服务与生命教育等。 作为职教体系中的本科学前教育专业，突出的职业能 力也是学前教育专业学生所必备的『５］。和其他专业相比， 学前教育专业的学生学习内容跨了很多学科，实操性更 强，除了钢琴、声乐、舞蹈、美术、口才、书法等都要学 习外，还要学习蒙氏操作、亲子理论与实践、奥尔夫音乐 教法等行业前沿知识与技能。因为，各地很多事业单位招 更要扎实、宽厚。而学前教育教师又是为幼儿一生打基础 的第一任教师，鉴于幼儿好奇、好问、求知的特点，学前 教育专业的教师知识应广博、宽泛。因此，在职教本科学 前教育专业课程开设上，既要注重专业理论知识的扎实 性，又要注重各类知识的博杂性。 学前教育专业学生知识的博杂体现在通识课上。通识 课有国家规定的通修课，也有为学生提供的不同类别的通 选课。通修课结合学前教育专业行业特点，可以开设教师 口语、幼儿英语、教育媒体应用、课件制作、教师礼仪、 美学素养、健康教育、体育教学俱乐部等。通选课可以划 分为人文与社会、自然科学、语言与艺术、经济与管理、 综合业务素质等几大类，每类中又包括若干课程，使学前 教育专业职教本科学生通过不同类别课程的选学汲取更多 的知识营养，以提供给幼儿科学的指导。学前教育专业学 生知识的扎实性有赖于教育理论课程的学习，它可以使学 生在教育教学工作中更加得心应手，并体现出一定的教育 修养与艺术，如学前教育学、学前心理学、教育心理学、 学前课程论、五大领域综合课、特殊幼儿教育、儿童行为 塑造与矫正、幼儿园教育评价、学前儿童研究、家庭教育 指导等课程。 ３．强化实训，校企合作 职业教育是为区域经济服务的，强调以服务为宗旨， 以就业为导向，与行业用人标准零距离对接，而学前教育 专业职教本科培养的是高素质技能型人才。这就要求在职 教本科课程设置中更加突出实训环节和校企合作培养人才 的途径、方法。学前教育专业职教本科人才培养的每一个 环节，都离不开学前教育行业用人单位提供的环境条件和 人力支持。如课程设置的研讨、课程内容的安排、课程考 核的方式及人才培养质量的标准拟定等工作都需要学校和 企业双方的合作同。 实训课程，包括学前教育专业学生在校定期进行并且 有教师指导的教学基本功、专业技能课、第二课堂，也有 分学期不定期进行的有短期教师指导的职业技能训练、职 业技能大赛及毕业生职业技能汇报演出。还有在校外，即 企业中进行的初入学时的专业观摩、课程学习中的专业见 习与短期实训、课程结束后的毕业顶岗实习等。另外，在 职教本科学前教育专业课程中，可以设一门专业前沿理论 与实践课程，或者请行业专家进校讲座，或者将学生带出 ２０１４年第１期 Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ａｎｄ Ｍａｔｅｒｉａｌｓ 第１６卷第１期 辽宁高职学报 Ｖｏ１．１ ６。 Ｎｏ．１ 去，让学生直接接触学前教育行业最前沿的理论与实践。 ４．工学交替，一凭多证 理论与实践相结合是职业教育的一大特点，工学交替 是实现理论与实践相结合的最好方式。学前教育专业职教 本科的课程设置要随着学业进展，将所学专业理论和行业 实践紧密结合起来，尤其是在第二学期专业课的安排有所 综上，学前教育专业职教本科课程体系，要区别于普 通应用型本科学前教育专业的课程体系，也要区别于职教 专科学前教育专业的课程体系。因此，构建学前教育专业 职教本科课程体系，不是一蹉而就的工作，需要在调研的 基础上，由校企双方共同研讨并在实践检验中不断完善。 增加后，将专业理论课的实践内容设计成作业，落实到专 业见习、短期实训中去完成。每次的“工”都带着专门的 任务， “学”教授“工”所需的技能技巧并解决“工”中 的问题，工学交替任务随年级、随学业逐渐加深加重，使 学前教育专业职教本科的学生通过课程设置的工学交替逐 参考文献： ［１】阙明坤．高职本科教育：现代职业教育“破冰之举”［ＥＢ／ＯＬ］． 【２０１３－０９－１９］．ｈｔｔｐ：／／ｊｏｂｊｙｂ．ｃｎ／ｚｙｊｙ／ｚｊｓｄ／２０１３０９／ｔ２０１３０９１９＿５５２ ８５４．ｈｔＩｌ１１． 【２】胥秋．我国本科职业教育的发展路径选择［Ｊ】．高教发展与评 估．２０１２（１）：４３—４７． 步胜任幼儿保育教师、副班教师到主班教师等岗位职责。 一凭多证也是职业教育的一大特色，职业教育实行职 ［３］李剑平．辽宁８０００名中职生走上通往本科教育“立交桥” ［ＥＢ／ＯＬ］－【２０１３—１ １－２１］．ｈｔｔｐ：／／ｊｏｂｊｙｂ．ｃｎ／ｚｙｊｙ／ｚｙｊｙｘｗ／２０１３１ １／ｔ２０ ｌ ３１ １２１５６０５１４．ｈｔｍ１． —业院校职业资格证书“准出”制度、行业单位“准人”制 度。因此，课程设置中规定：学前教育专业职教本科的学 生在毕业时，除了获得毕业证、学士学位证外，还应有普 ［４】颜廷凤．我国本科层次职业教育发展问题探讨［Ｊ］．安顺学院学 报．２００８（２）：４４－４５． 通话水平等级证、幼儿教师职业资格证。在学有余力的情 况，或多或少地还要获得诸如育婴师、营养配餐员、心理 咨询师等职业资格证，英语、计算机、钢琴、声乐、舞蹈 【５］梁宁．本科职教师资专业教学课程体系研究【Ｊ】＿技术与市场， ２００７（８）：７３・７５． 等职业技能水平等级证，或国家、省、校级职业技能大赛 获奖证书。在职教本科学前教育专业课程考核方式上，将 有些课程的考核方式直接设为“考证”，如育婴理论与实 践、教师口语、营养配餐与卫生等课程。 ［６］高林．高等职业教育专业课程体系改革与创新［Ｍ】．北京：人民 邮电出版社．２００９：７． ［责任编辑，抚顺职院：于英霞】 （上接２５页）由企业导师在开课前就对本课程职业知识技 能素质培养目标做以说明，由校内专业教师进行各栏目填 参考文献： 报规范理论讲解，实训环节由企业导师以实际公司案例， 按贸易方式分类的项目操作进行指导操作。校内专业教师 ｆ１１董章清．以职业能力为核心，构建新型高职报关专业课程体系 ［Ｊ】＿哈尔滨职业技术学院学报，２０１ １（２）：３７．３８． 『２】陈勇．高职院校报关业务课程教学中的问题与对策分析ｆＪ］．广 东交通职业技术学院学报．２０１ １（４）：７６．７７． 【３１张笑秋，谷洪波．人力资源管理专业双导师制教学模式探讨 和校外企业导师在教学内容方面要进行无缝式的配合，以 防止理论教学与实践教学进度不匹配，影响教学效果。企 业导师到校授课时校内导师全程配合，在双方的合作中校 内导师的主角地位未曾被撼动，因为企业导师受时间等限 制对学生的综合知识技能素质的考核评定主要还是由校内 ［Ｊ】＿人力资源管理，２０１０（５）：４２—４３． 【４】邵玉华．现代高等职业教育师资队伍建设及教育质量保障探 讨『Ｊ］．黑龙江科技信息，２０１３（１０）：２１６—２１７． ［５］王振洪，王亚南．高职教育校企合作利益机制及构建路径［Ｊ】＿ 黑龙江高教研究．２０１２（４）：６６．６８． 导师进行综合整理归纳；同理双导师开发的教材也由校内 导师作为主导进行操作。 综上所述，高职报关专业单证技能培养双导师制教学 模式需要拥有一支稳定和正规的企业导师队伍，企业导师 ［６】何微微．“双导师”制在国际贸易中的创新应用研究［Ｊ】．经济 研究导刊．２０１３（２０）：１３７．１３８． 在校内导师的主导下深度参与课程设计及实施过程，学校 应积极建立为这种教学模式得以顺利实施的校企长效合作 机制『司，确保该模式能够承载实践性强的报关单证技能培 养目标要求。 ［责任编辑，抚顺职院：于英霞］ ２０１４年第１期
