心理学名词解释[重点]

心理学：心理学是一门以解释、预测和人的行为为目的，通过研究分析人的行为，提示人的心理活动规律的科学。

实验法：实验法是在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。

观察法：是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。

心理过程：指人的心理活动发生、发展的过程，具体而言，是指在客观事物作用下，在一定的时间内大脑反映客观现实的过程。

反射：在神经中枢参与下，机体对内外环境刺激所产生的规律性反应。 反射弧：实现反射活动的神经结构。 无条件反射：是机体在种系发展过程中形成而遗传下来的反射。 条件反射：机体后天学习建立起来的反射。 第二章 意识：是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。

注意：是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。

注意的指向性：是指心理活动有选择地反映一定的对像，而离开其余的对象。

注意的集中性：是指心理活动停留在被选择的对象上的强度和紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动。 无意的注意：也叫不随意注意，是一种没有预定目的、也不需要意志努力的注意。

有意注意：也叫随意注意，它是有预定目的，必要时还需要一定意志努力的注意。

有意后注意：也叫随意后注意或继有意注意。

注意的广度：也叫注意的范围，是指在单位时间内所注意到的对象的数量。 注意的稳定性：是指把注意集中保持在某一对象上的时间的长短。 注意的分配：是指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象和活动上。

注意的转移：是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。

生物节律：指动物和人的行为和心理活动的周期性变化。它们是有机体生理功能周期性变化的结果，它们的存在表明有机体内部存在一个“生物钟”，随时监视着时间的进程。

日节律：在人和动物身上都存在，它的主要表现为睡与醒的周期性循环，此外，也还有一些生现方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。研究发现，在完全与外部时间线索隔离的条件下，人依然能够显示出日节律。然而，有趣的是在这种隔离的情况下，周期改为25小时。

催眠诱导：是催眠师运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态的过程。 心理促动药物：是指在使用后能对中枢神经系统产生影响而使个体的感知觉、情绪和行为等心理活动发生变化。 第三章

感觉：是指对直接作用于人们感觉器官的事物的个别属性的反映。 超感知觉：是指通过不同于正常人类感觉器官而获得有关外部世界、其他人或未来的信息的可能性。 心理物理学：是指研究物理量与心理量之间关系的科学。

感受性：是指人对刺激物的感觉能力。

感觉阈限：是指人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。

差别感觉阈限：是指刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量。

韦伯定律：是指描述觉察刺激的微弱变化所需变化量与原有刺激之间的关系的规律。这一规律最早由德国生理学家韦伯发现，称为韦伯定律。韦伯定律指出，在一个刺激能

量上发现一个最小可觉察的感觉差异所需要的刺激变化量与原有刺激量的大小有固定的比例关系，这个固定比例对不同感觉是不同的。 费希纳定律：是指德国心理学家希纳在韦伯定律基础上提出的描述则刺激量与心理经验之间关系的规律。费希纳指出，由于最小可觉差(jnd)是对刺激量的一个最小变化的觉察量，那么就可以用它作为测量知觉经验变化的单位，当刺激量越大时，产生一个jnd所需要的变化量越大，也可以解释为在物理量不断增加时，心理量的变化逐渐减慢。当物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。 明适应：以称光适应。指由暗处到光亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒种之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为明适应。

暗适应：是指从亮处到暗处，人眼开始看不见周围的东西，经过一段时间后才逐渐区分出物体，人眼这种感受性逐渐增高的过程。 视觉色素的漂白：是指人眼接受光线后，锥体细胞和棒体细胞内的一种光化物质——视黄醛完全脱离视蛋白，发生漂白过程。 三原色理论：由杨和黑尔姆兹提出，也称杨—黑理论。他们认为，任何颜色都能由三种波长的纯光混合而产生。人具有三种不同形态的锥体细胞，它们分别对红、绿、蓝三种原色最为敏感。以不同比例混合这三种颜色，可以产出各种不同的颜色。这种理论已有很多证据，但对视觉现象不能帮出很好的解释。 视觉现象：发为正后像与负后像。当光刺激终止对感受器官的作用后，它所引起的视觉并不立即消失，安全出现一个短暂的驻留，称为正后像，在注视任何一种颜色后，才会在白色背景上看到一个与它相反的颜色出现，这种现象称为负后像。 拮抗理论：由黑林提出，他认为人眼对光反应的视觉基本单元是成对组织的。有红、绿、黄、蓝四种原色，加上黑与白共成三对，在光波影响下起作用。每一对的两个要素如红与绿、黄与蓝，其作用相反，具有拮抗作用，表现是当其中一个停止作用后，另一个就激活。 拍音：是指两个声音同时到达耳朵相混合时，如果两个声音强度相差不大，频率也很接近，则会听到以两个声音频率的差数为频率的声音起伏现象，叫做拍音。

声音的掩蔽：是指两个声音同时到达耳朵相混合时，如果两个声音强度相关较大，则只能感受到其中的一个较强的声音，这种现象叫做声音的掩蔽。

知觉：是指对直接作用于人们感觉器官的事物的整体属性的反映，是对感觉信息的整合与解释。

适应：是在刺激物持续作用下引起感受性的变化。

感觉对比：同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象叫感觉对比。

观察：指的是有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉。 错觉：错觉是在特定条件下对客观事物必然产生的失真的歪曲的知觉。

直观教学：是指使学生获得感性认识所采用的一种教学方式。

刻板印象：是指对社会上的各类人群所特有的固定看法，或是对人概括、泛化的看法。

社会知觉：就是指个人在社会情境中对他人(某个个人或某个群体)的心理状态、行为动机和意向(社会特征和社会现象)做出推测与判断的过程。社会知觉包括三个方面的内容：（1）对人的知觉(包括对他人和自我的知觉).(2)对社会事件因果关系的知觉。(3)对人际关系的知觉。 首因效应：指人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。

近因效应：指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。

晕轮效应：指人对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。如果认知对象被标明是“好”的，他就会被“好”的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质；如果认知对象被标明是“坏”

的，他也就会被“坏”的光圈笼罩着，他所有的品质都会被认为是坏的。

社会刻板效应；指人对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。社会刻板效应是对社会群体最简单、最经济的认识，它有利于对某一群人做概括的了解，但也容易使人形成“先入为主”的偏见，造成社会认知偏差。 第四章

记忆：记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。

表象：感知过的事物不在面前时而在头脑中重现出来的形象叫做表象。

识记：识记是人们识别记住事物的过程，或说是对信息进行编码的过程。

无意识记：是事先没有明确的识记目的也不需要意志努力的识记。 有意识记：是有预定识记目的，经过一定的意志努力，并运用一定方法的识记。

机械识记：是指识记的材料本身无内在的意义联系，或虽有意义但学习者不理解，仅依靠机械重复的方法进行的识记。

意义识记：是指在理解识记材料的基础上，依靠材料本身的内在联系进行识记。

保持：是对识记过的事物在头脑中贮存和巩固的过程。

遗忘：是指识记过的材料不能再认或回忆，或者发生错误的再认或回忆的现象。

回忆：是人脑对过去经验的提取过程。

再认：指过去经历过的事物再度出现时能够识别。

重现：是指地去经历过地事物不在面前，能在头脑中重新呈现并加以确认的过程。 记忆策略：指的是根据一定的目的，对记忆方法的选择、运用和。 感觉记忆：以称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。感觉寄存器只能将来自各个感官的信息保持几十到几百毫秒。在感觉寄存器中，信息可能受到注意，经过编码获得意义，断续进入下一阶段的加工活动。 长时记忆：是信息经过充分的加工后，在头脑中保持很长时间的记忆。 语义网络：是在长时记忆中储存信息的一种组织形式，是根据信息间的语义联系构成的一种层次不太清晰的框架。它由结点和连线组成。结点代表概念，连线代表概念间联系的密切程度。

图式：是过去知识经验的有组织的较大单元的“整体团块”，是表征过去知识经验的心理结构。

前摄干扰：也称前摄抑制，指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用。

倒摄干扰：也称倒摄抑制，指学习新信息对已有旧信息加忆的抑制作用。

记忆术：是有效提高记忆中编码和提取能力的特殊技术，常用的记忆术有地点法(又称位置法)、韵律法（又称口诀法）、记笔记等。 学习：是指通过主客观的相互作用，在头脑内部积累经验，构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化而有所表现。

组织策略：是指根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。通过对学习材料进行深入的加工，促进所学内容的理解与记忆。该策略侧重于对学习材料的内在联系的建构，更适应于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。常用的组织策略有群集、摘录、划线、列提纲等。 第五章

思维：是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。

聚合思维：是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。也就是人给予的信息中产生逻辑的结论。它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。

创造性思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。 概念：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形

式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是词的形式来再现。每个概念都包含内涵和外延两个方面。内涵指的是概念所反映的事物本质，外延指的是概念的范围。 日常概念：也叫模糊概念或前科学概念。这是在日常生活中凭经验将同类事物的某些共同属性概括而形成的概念。由于这类概念是在日常交往和个人经验的积累过程中形成的，因此，这类概念的内涵中有时包含着非本质特性，而忽略了本质特性。

科学概念：也叫明确概念，是在科学研究过程中经过假设和检验形成的，对于个人则主要是学习条件下获得的。因此，其确切内涵可以用语言进行科学的解释。

人工概念：是人为地在实验程序上模拟的概念。由美国心理学家赫尔首创，用以研究概念形成的过程和条件。

推理：是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。 功能固着：是指人们在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般性功能上认识它。

心向或心理定势：是指坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。

想像：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。新颖性和形象性是想像的基本特征。

问题解决：是指一系列有目的指向性的认知操作过程。 第六章

智力：是一个相当复杂的概念，大多数心理学家把它看作是人的一种综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等等。这种能力，是个体在遗传的基础上，受到外界环境影响而形成的，它在吸收、存储的运用知识经验以适应外界环境中得到表现。

能力：指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。能力有两层含义：一是实际能力，指个体在先天遗传与后天环境共同作用下所实现的个性心理特征，二是潜在能力，它不是指已经发展起来的实际能力，而是指个体在各种条件适宜下可能发展的潜在能力。

心理年龄：法国心理学家比内首次提出心理年龄的概念。比内智力测验一系列难度不同的题目组成，依据完成这个难度系列中题目的多少，可以计算出与之相对应的年龄，称之为心理年龄。

智商：是心理年龄与实足年龄的比例，智商(IQ)=心理年龄(MA)/实足年龄(CA)*100。这个智商由于是智力年龄除以实足年龄而求得的，因此可称为比率智商。

离差智商：美国心理学家韦克斯勒在20世纪50年代依据统计学原理提出了离差智商的概念。离差智商是确定个体在相同条件下的团体中的相对位置，它实质上是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。

心理测验：意指在对心理进行测量时所使用的工具，有时也称心理量表。通常它是由一组精心设计的测试题目或项目组成，其作用在于抽取一组标准化的行为样本，通过对这组行为反应的观察分析，测验者就可以对引起行为的心理活动做出推论和解释。

心理特质：指的是使一个人对于广泛的一类情景稳定地做出同一反应的心理特点，它是建立在对人类大量相似行为观察的基础之上的一种科学构想，它是心理学家用以描述或解释行为的工具，不是客观事物。信度：是指一个测验多次施测于同一被试群体所得结果的一致性程度。信度越高说明这一测验所得结果越可靠。信度又可以分要再测信度、复本信度、评分者信度、内部一致性信度等。

效度：是指测量的有效程度，即一个测验对所要测的特性准确测量的程度。效度又分为内容效度、构想效度、预测效度等。 常模：是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。将测验施测于一个标准团体，即总体中的一个有代表性的样本是制定常模的必要条件。 第七章

动机：是激发、维持、调节人们从

事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。 需要：是有机体内部心理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动和和源泉。

诱因：所谓诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

生理性动机：也称为驱力，是由个体生理需要所驱动而产生的动机。它以个体的生物学需要为基础，对维持个体的生存和发展有极其重要的作用。

社会性动机：是人类所特有的，它以人的社会文化需要为基础。为得到社会的认同，同时也满足自己的社会文化需要，就会产生各种社会性动机。

外在动机：是在外部刺激的作用下产生的，是为了获得某种奖励而产生的动机。

内在动机：是由个体的内部需要所引起的动机。 主导动机：是在行为的发生过程中，支配着行为发生的方向和强度的重要动机。它影响并控制着其他动机。 从属动机：在行为动机中，有的动

机处于辅助从属的地位，所起的作用偏弱，称为从属动机。

交往动机：是个体愿与他们接近、合作、互惠并发展友谊的内在需要。 成就动机：是指人们力求获得成功的内在动力。一个人对自己认为重要的、有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。 工作动机：是一种使个体努力工作，高质量地创新并不断完善自己工作的动机。

匮乏动机：是指个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动机，在需要得到满足之后便趋于消失。 成长动机：是被高级需要所驱使的动机，是指个体试图超过他以往成就的动机。

情绪情感：人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应，称之为情绪情感。

道德感：是根据一定社会的道德标准，对人的思想、行为做出评价时所产生的情感体验。

理智感：是在认知活动中，人们认识、评价事物时所产生的情绪体验。 美感：是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。它是人对自然和社会生活的一种美的体验。

心境：是一种深入的、比较微弱而持久的情绪状态。

激情：是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。

应激：是出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态。

意志：人自学地确定目的，并为实现目的而支配调节自己的行动，克服困难的心理过程。

意志的自觉性：是指一个人能明确行动的目的，充分认识到行动的目的的正确性和重要性，并有效地支配自己行动使之符合该目的的意志品质。

意志自制性：意志的自制性是指一个人善于控制自己情绪，约束自己言行的意志品质。

意志的坚韧性；是指一个人在行动中以充沛的精力和坚韧的毅力，不断克服困难以完成意志行动的意志品质。 语言：是由词汇按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工事。

言语：是个体借助语言传递的信息的过程也就是了解语言的运用语言表达思想的过程。

对话言语：是一种最基本的言语方式，是指两个人或两个以上的人直接进行交际时的言语活动。

独白言语：是个人独自进行的，与叙述思想、情感想联系的，较长而累赘的言语，是水平较高的口头言语。 技能：指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的运作方式或智力活动方式。

动作技能：也叫运动技能、操作技能，是通过学习而形成的符合法规的操作活动方式。

智力技能：又叫心智技能、认知技能、思维技能，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的符合法则的心智活动方式。 高原现象：在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，这种现象称为高原现

象。

练习曲线：就是在连续多次的练习期间发生的动作效率变化的图解。 第八章

心理状态：是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。

认知方式：是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。

场依存性：场依存性的人要依赖于外界环境，处理问题总是依赖于“场”，他们对信息进行加工处理时，依据外在参照，与别人交往时也能考虑到对方的感受，所以把这种人称之场依存性。

气质：就是我们平常所说的脾气禀性。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性方面的一种稳定的心理特征。它是心理活动的动力特征，它给每个人的整个心理活动蒙上一层独特的色彩。

性格：表现了人们对现实的周围世界的态度，并显示在他的行为举止中。它是后天在社会环境中逐渐形成的，是人格差异的最核心的方面受人的价值观、人生观、世界观的影响。

人格特质：是个体有别于他人的基本特征，是人格有效组成元素，也是人各的测量单位。

人格的共性特质：是在某一社会文化形态下，大多数人或群体所具有的共同特质。

人格的个性特质：是指在一个人身上所独具的人格特质。包括首要特质、中心特质和次要特质。

句子完成法：简称SCT，是以未完成的句子作为刺激，让受测者自由地给予语言反应来完成未完成的部分。依据受测者的反应内容来推断受测者的情感、态度以及内心冲突等。

人格：又称个性，是指一个的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总各。

投射测验：投射测验是使用含糊、模棱两可的刺激，指导语也比较简短，让被试者在不知不觉中把自己的思想感情投射出来，以确定其性格特征。许多潜意识的东西在问卷测验中常常不易露出来，但在投射测验中有可能显露出来。

性格结构：是指性格基本组成部分及其关系，它是一种由多成分、多侧面的性格特征错综交织在一起构成的统一整体，通常包括性格的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征四个方面。

性格类型：是指某一类人身上所共有的性格特征和独特结合。 第九章

人际沟通：是指信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程。在这个过程中，沟通的双方彼此交流各种思想、情感、观念、态度和意见，从而建立一定的人际关系。

社会测量法：是由心理学家莫雷诺1934年所首创的。这种方法从群体的角度揭示了成员在人际交往与相互作用的过程中，形成喜爱、冷淡或反感的人际关系状况，并且，通过数量化指标的确产，这种方法还可以研究群体的结构、群体中的威望和权利的分配方式与形式，从而诊断群体的积极性水平等。

群体：指成员之间相互依赖、相互影响的集合体，群体的成员一般都有直接的接触或互动。

社会助长：是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。

社会惰化：主要指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象，它一般发生在多个个体为了一个共同的目标而合作，自己的工作成绩又不能单独计算的情况下。

去个体化：主要指在群体中人们有时会感到自己被淹没，丧失个人意识和理解评价感，个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到自己的价值与行为，自制力变的极低，而致使人们加入到重复的、冲动的、情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中去的现象。

群极化：是指群体成员中原已存在的倾向性，通过群体的作用而得到加强，使一种观点或态度从原

来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象。

群体思维：高凝聚力的群体在进行决策时，成员的思维会高度倾向于一致，以致使其他变通行动路线的现实性评估受到压抑。这种群体决策时的倾向性思维方式叫群体思维。 第十章

健康：是指不仅仅没有疾病和没有衰弱的表现，而是生理上、心理上和社会适应方面一种完好的状态。 压力：也叫应激，压力是表现出某种特殊症状的一种状态，这种状态是由生理系统中因对刺激的反应所引起的非特定性变化所组成的。当代的压力概念有三种含义：一是指那些使人感到紧张的事件或环境刺激。二是指一种身心反应，包括心理成分和生理成分。三是指一个过程，这个过程包括引起压力的刺激、压力状态以及情境。 压力源：是指具有威胁性或伤害性，并因此带来压力感受的事件或环境。包括躯体性压力源、心理性压力源、社会性压力源和文化性压力源。

挫折：是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到、需要无法满足时，所产生的不愉快情绪反应。

心理防御机制：是指个体在潜意识中为减弱现实冲突带来的挫折、焦虑、紧张等而采取的一种防御手段，借此保护自己。

焦虑障碍：就是指受不合乎现实或不合乎理性的害怕所困扰的状态，它所表现出的行为是多种多样的，但有一点是共同的——极度焦虑体验。 第十一章

发展心理学：分为广义的和狭义的两个方面，前者主要研究动物种系进化过程中心理的发展、民族心理的发展和个体心理的发展等三个方面；后者则主要指个体发展心理学，研究个体从出生到衰老的整个过程中的心理发展和变化规律。

横断研究法：是指在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较的方法。 纵向研究法：也叫跟踪法，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。

群体序列研究：即克服了纵向研究的缺陷，又保持横断研究的长处，其具体做法是，首先在同一时间选定不同的被试群体进行研究，然后对各个被试群体进行纵向的跟踪研究。

认知：是指人对客观世界的认识，它包括感知觉、记忆、注意、思维等心理过程。感知觉是最基本的认识过程，是高级认知活动的基础。 道德认知：是对客观存在的道德关系及如何处理这种关系的原则和规范的认知。它构成了道德行为的必要前提，对道德行为起着重要的引导和调节作用。是个体社会性发展的重要内容。 自我意识：指个体对其自身的意识，包括三个层次：对自己机体及其状态的意识，对自己肢体活动状态的意识，对自己思维、情感、意志等心理活动的意识。