圆明园的诉说

刘少荣

教学目标：

1、情感、态度、价值观方面：激发对侵略者的愤慨之情，对清的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，牢记“落后必然挨打”的道理。

2、知识方面：深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。

3、能力方面：初步培养搜集、整理、运用信息的能力。

教学重点：了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程。

教学难点：如何引导学生深层次的表达对侵略者的愤慨之情；对清的痛惜之情；对文化遗产毁灭和流失的惋惜之情；牢记“落后就要挨打”的道理，激发“勿忘国耻，振兴中华”的爱国热情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 课前体验、初步感知：

请同学们举起手和老师一起写，“圆”是无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，一座无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，一

座经历了五朝皇帝151年悉心经营的皇家园林，就这样被一群强盗的熊熊大火给毁灭了，如今，在北京的西北郊仅留下几根残垣断壁仰天长啸，正向人们诉说昨天悲痛的故事„„[出示课件]雨果1861年11月25日致巴特莱上尉信中的一段话，让学生提出想知道关于圆明园的哪些方面的知识的问题。

梳理出这样三个问题：

1.圆明园到底有多美、有多少宝藏？

2.英法联军是怎样掠夺的？

3.法兰西和英吉利为什么要做强盗劫夺圆明园？

设计意图：用雨果的诗情画意的文字和圆明园遗址图片制造出强烈的对比，产生震撼心灵的效果，引发孩子们的疑问，为更好地学习本课埋下伏笔

二、课中体验、深化感悟：

活动一、 感知辉煌的圆明园。

1、你对过去的辉煌的圆明园知道多少？（学生根据自己收集到的资料汇报。）

2、［课件播放《美丽的圆明园》，配上老师的解说］学生看后谈一谈有什么感受。

师小结：气势恢宏的建筑，价值连城的奇珍异宝，不知凝聚着古今中外多少能工巧匠的智慧和心血，因此，圆明园被誉为“万园之园”。——板书：万园之园

活动二、惋惜残破的圆明园

1、1860年10月18日是圆明园最黑暗的日子，（出示小资料“万园之园的毁灭”）学生默读体会。

2、当时是怎样一情形呢？可能从这影片的片段中同学们能追忆到些点滴。（播放录象）

3、图片显示如今的圆明园

（如今的圆明园里，在寒风中显得那么的凄凉，它似乎在呜咽地讲述着一个古老的故事，残留的石柱痛苦地书写着一个国家的耻辱。）

4、 亲爱的同学们，面对大水法遗址上的几根石柱，能告诉我现在你最想对圆明园说的话吗？

5、把你们最想说的话用最快的速度写在46页“我也来说几句”这一栏好吗？

师小结：这把大火把耻辱烙在每一个中国人的脸上，也在每一个中国人的心里烙下了深深的仇恨，这把大火燃烧的时候，一个拥有五千年文明的古国、一个拥有黄河、长江的民族、亿万个拥有有力双手的华夏儿女，却只能握着空拳眼睁睁地看着这个万园之园毁于一旦，化为一片灰烬。——板书：毁于一旦

设计意图：考虑到学生到过圆明园遗址的很少，仅仅用废墟的图片不能引起对学生的震撼，所以调整了教材的顺序，先是师生展示圆明园被毁前的图片和视频，然后在共同展示圆明园被毁的过程，激起学生对侵略者强盗行为的痛恨，对腐朽的满清的痛恨。同时培养学生搜集资料、整理资料的能力，在这一过程中加深学生的情感体验，为落实情感目标打基础。

活动三、解读圆明园的宝物

1、大作家雨果曾经说过：“即使是把法国所有圣母院的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。”同学们你们可否知道当年圆明园中被掠走的珍宝现在在哪吗？

2、出示12生肖铜首像，让学生谈谈自己所了解的和感想。

活动四、痛斥列强滔天罪行

1、想一想，当时的圆明园为什么会被掠夺、焚烧？

2、八国联军在中国还犯下了哪些滔天罪行，中国还遭受到了哪些更严重的损失？（割地、赔款，签定不平等条约）学生交流收集到的资料。

3、同学们想一想圆明园如果存在于现在的中国，它还会遭此厄运吗？为什么？（不会，中国强大了）

4、播放有关祖国日益强大的图片供学生体会。

师小结：科学技术的发展，综合国力的增强，国际地位的提高，充分说明了社会主义中国已经成为东方的雄师，屹立在世界的东方，我们为强大的中国而自豪！

5、我们为我们是中国的炎黄子孙感到骄傲，国家的兴亡与我们每个人的命运休戚相关，通过今天的学习作为新时代少年的你觉得自己想到些什么？还应该做些什么？（相机板书：勿忘国耻，振兴中华）

6、引导学生悟出“落后就要挨打”的道理。

师小结：科学技术的发展、综合国力的增强、国际地位的提高，充分说明了社会主义新中国已经成为东方雄狮，屹立在世界的东方。我们为强大的中国而自豪，我们为我们是炎黄子孙而骄傲。

设计意图：设计了一处冲突，让学生通过对比，产生为强大的祖国而自豪的民族自豪感，爱国主义教育的落实变得自然而然。

三、课后实践、提升认识：

讨论：是否重新修建圆明园

师小结：同学们说得很精彩，不但说出了自己的观点，还说出了自己的理由，非常好，老师建议大家课后上网参加讨论，把自己的理由展示出来 。

设计意图：辩论可以让学生思维交流、心灵碰撞，同时对学生思维的敏捷性、表达的准确性的培养十分有益，在辩论中让学生体会到“勿忘国耻，振兴中华”情感，进行民族精神教育。让孩子们谈怎样做才能让祖国更强大，进一步加深孩子的责任感、紧迫感，有利于孩子从小树立远大的理想，促进良好品德的形成

教学设计简析：

《圆明园的诉说》是《品德与社会》五年级下册第三单元中的第一个主题，本主题试图以“圆明园的诉说”作为切入点，让学生了解从鸦片战争以来外国列强对晚清中国的侵略罪行。由于时间跨度大，涉及的历史事件非常多，为了帮助学生理解，并且激发他们的学习兴趣，教科书中只选取了诸如“火烧圆明园”“南京条约”“八国联军侵略中国”等重大事件作为具体的知识点，启发学生自己去思考、去探究。

这一份教学设计，运用多媒体设计了四个教学环节。

首先是设境质疑，通过雨果的文字激发学生获取知识的欲望，通过课件展示圆明园遗址图片产生震撼心灵的效果，让学生在情境中发现和提出问题，为更好地学习本课埋下伏笔。

接着是激励探究，通过三个小活动的提出：一是圆明园的美，二是英法联军怎样掠夺、焚毁圆明园，三是圆明园为什么会被掠夺。让学生整理与交流所得的资料，通晓明白事理。老师用多媒体播放有关文字、图片、视频，更有助于学生理解。

然后是引导归纳，这个环节主要是让学生对获得的信息及活动中的认识、体验和感悟等进行总结归纳，让学生牢记“落后就要挨打”的历史教训，让他们行动起来，努力学习，勿忘国耻，振兴中华。

最后一个环节就是鼓励实践，通过这节课的学习，认识到了圆明园的美，用自己的双手把它的美展现出来。电脑绘图不仅提高了学生的信息技能，而且激起了学生实践的信心和动力。

通过创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为这节课教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使学生乐学落到实处。