加速度说课

孝昌一中 马黎寒

一、说教材：

1．本节在教材中的地位：

加速度一节是人民教育出版社出版的《高中物理新课标必修1》第一章第五节，也是本章最后一节。加速度是物理学中非常重要的概念，是学生在以前学习了匀速直线运动基础上一个较大的知识跨度，其在匀变速直线运动中的重要性不言而喻，在牛顿运动定律中，是联系力和运动关系的桥梁和纽带，其作用也非常重要。

在前面4节的内容学生学习了匀速直线运动的知识，理解了速度的概念，并认识了速度-时间图象，能判断物体速度起来越大或速度越来越慢情况下的速度图像。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用，本节内容在物体运动学中运动的描述占据重要的地位，以及为今后的学习打下必要的基础。 2．教学目标 （1）知识与技能：

可通过比较汽车的启动性能等具体的问题情景引入加速度的概念； 通过学生的讨论分辨速度快、速度变化大、速度变化快是不同的； 通过实际运动了解加速度正负的含义； 能理解加速度定义式的物理意义； 会用该定义式对有关物理量进行计算。

（2）过程与方法：通过观看视频、图片、速度图像、学生探究实验等环节初步培养学生分析问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力；

通过加速度概念的建立，理解加速度是速度的变化率，它比速度的变化量具有更深刻的含义；

了解变化率在描述各种变化过程中起着非常重要的作用。

（3）情感态度与价值观：通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣；

体会物理概念的建立是客观实际的需要，不是凭空臆造的； 感悟物理方法是研究客观实际时常用的科学研究方法。 3．教学重点与难点

教学重点：速度的变化量与速度变化率的含义，加速度的概念及物理意义是本节课的重点知识。

教学难点：加速度的方向，以及加速度与速度改变量、速度三者之间的区别与联系是本节课的难点所在。我们可通过生活实例，经典例题，简易图形等化抽象为具体进行突破难点。

二、说教法

1．教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。基于本节课的特点：引出一个全新物理量并且了解该物理量与以前学习的知识的联系与区别，我们应着重采用通过生活实例来帮助学生理解变化大小及变化快慢的不同意义，比如通过普通轿车与方程式赛车的启动视频进行对比，结合学生较感兴趣的股票上涨曲线，引导学生思考及讨论什么是变化大，什么是变化快。通过表格引入数据指导学生作好速度图像，引导学生根据速度的学习，结束控制变量法，让学生得出加速度的概念等。再提出问题以解决问题的方式让学生知道加速度是矢量而且知道方向如何判断。最后根据画一些简易的图来使加速度方向具体化使学生更深刻了解加速度的方向与速度的方向，速度改变量的方向关系。 2．教学方法及其理论依据：

本着学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，运用物理知识和科学探究方法解决实际问题的课标要求，采用学生参与程度高的讨论教学法、问题教学法。在学生看课本、视频、图像的过程中，经过学生充分讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题法、交谈法、对比法、课堂讨论法等提高学生参与度。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最大潜能。

三、说学法

1．抓住高中学生心理和思维特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式：阅读法、讨论法、问题法、对比法、图表法等，提高每个学生的参与积极性和自主学习、合作学习、探究学习的能力，关注每一个学生的全面发展，促进学生个性发展。

2．学生已经学过的的知识有：简单的匀速直线运动规律、速度的概念、速度-时间图像，所以应根据曾经学习速度的过程以类比的方式来理解加速度；学生学习本节课的知识障碍有加速度是矢量，方向的判断等知识，现实生活中见到的各种各样的变化率是学生不易理解的，所以学生应对生活中的各种变化率进行对比，予以简单明白，深入浅出的分析，抓住共同点，帮助理解加速度就是速度的变化率。

四、说教学过程

1．新课引入：播放普通轿车与方程式赛车启动过程的对比视频，引导学生思考讨论，谁的速度变化大，谁的速度变化快，并分析理由。

学生看课本28页“思考与讨论”，引导学生思考并回答，火车与轿车谁的速度变化大，谁的速度变化快，并体会二车进行对比时用到的科学探究方法—控制变量法。

让学生根据前面所学的速度图像知识，作出上例中火车与轿车的速度-时间图像，学生讨论速度变化量各为多大，怎样判断速度变化快慢。此处展示一幅股票上涨曲线图，让学生分析不同的时间段谁涨得多，谁涨得快，经过学生感兴趣的情景分析再对速度图像进行对比

理解。

进一步让学生分析火车与轿车每秒钟速度各增加多少，进一步从定量的角度理解速度变化快慢的意义。 2．新课教学

学生阅读课本28和29页，提出问题，师生共同解决，加深学生对速度、速度变化量和速度率的理解，可提问：速度变化量大，即速度改变得越快，对吗？让学生进行讨论，鼓励学生给出不同的答案，最后教师总结点评，纠正学生错误的认识。

对课本的例子中飞机和炮弹进行提问：谁速度变化大？谁速度变化快？你是怎样判断的，让学生体会控制变量法是物理学科学探究非常重要的方法。并顺势引导出加速度这个本节非常重要的概念，让学生体会加速度其意义在于将不同的速度变化通过控制到单位时间会使之有了可比性。

为了提高学生对加速度方向的初步认识，可提问，引导学生进行小组讨论 （1）运动物体具有加速度，是不是速度一定增加？

（2）什么情况下，物体做加速运动？什么情况下，物体做减速运动？

（3）速度随时间均匀变化的运动是什么样的运动？是速度变化大小恒定还是速度变化快慢恒定呢？

通过讨论思考让学生理解加速度的矢量性，进一步领会加速度的方向与速度变化的关系。并体会得出匀变速直线运动，也就是加速度不变的直线运动。

学生看书30页的“说一说”，引导学生思考讨论，让学生举出几个这样的例子，帮助理解加速度这个日常生活中很少提到的概念。

学生看书30页的表格，并讨论谁的加速度大，谁的速度变化快，可让学生讨论以下问题：跳伞员着陆和赛车启动谁的加速度大？为什么？给学生设疑让学生思考：加速度为正是不是比加速度为负要大，引导学生讨论并理解加速度的方向，负号表示加速度与运动方向相反，并不表示大小。

结合学生所作的速度图像和课本30页的“思考与讨论”如何从速度图像中直观快速地比较加速度的大小，让学生讨论并理解倾斜程度表示加速度的大小。

为进一步加强学生的兴趣，提高讨论的积极性，可画出不同形状的速度图像，如斜向下的直线，向上逐渐变斜的曲线，向上逐渐变平的同线，引导学生分组讨论，理解加速度减小速度不一定变小，加速度变大，速度不一定变大，最后让学生总结，速度的变大变小究竟与什么有关呢，提高学生的乐于探究的态度和探究能力。

让学生看书31页的“科学漫步：变化率”，让学生举出生活中的各种变化率，如GDP增长率、房价增长率、物价增长率等，通过与实例的对比让学生理解某时刻物理量的大小与变化率大小没有必然的联系，逐步体会“速度大，加速度不一定大”，“速度小，加速度也可以很大”的含义。 3．例题讲解：

通过由浅入深的例题，让学生进行思考，并分析例题情景及问题实质，简单的题目可由

学生分析后简要叙述其解答方法，较复杂的题目也可通过设置问题引导学生进行分析，让学生通过讨论得出正确解答过程，对实在复杂的题目确实需要讲解的，在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。 4．能力训练：

课后练习的题目是对本节教学很好的巩固补充，使学生能加深理解加速度的意义，加速度的方向，加速度与某时刻速度大小的关系等。计划用10分钟时间让学生完成，然后再开展小组讨论，解决不能完成的题目，既提高了学生自主学习的能力，又提高了学生合作学习的能力。 5．总结结论，强化认识：

知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，准备5~10道关于加速度基础知识的判断题，让学生对所学知识进一步加深巩固。 6．布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。

五、说板书设计

略