学校发展与管理Xuexiaofazhanyuguanli让教师走上自主发展的专业成长之路江苏省镇江市丹徒区世业中心幼儿园 丁红香［摘 要］幼儿园保教质量的关键取决于教师的专业素质和能力，我园主要通过教师自我规划、自主学习反思、弹性课程、问题研究等方面来对教师的专业发展进行引领，旨在激发教师内在的主动发展意识，树立科学的保教理念，提升教师专业水平，促进幼儿园保教质量和内涵的发展。［关键词］ 教师 自主发展 专业成长幼儿园保教工作是一项繁琐而细致的工作，教师扮演着多面手的角色，不仅需要有崇高的师德、爱心和保育能力，还要有扎实的专业能力，如课程能力、观察能力、研究能力等，而幼儿教师的现状，使得教师队伍参差不齐，因此如何引领教师在专业道路上自主、幸福成长便成为幼儿园亟待解决的问题，在不断的尝试中，我园主要通过以下几方面来对教师进行专业引领：一、我的规划我做主每位教师都是一个的个体，都有着自己的成长轨迹。而规划恰似个人成长过程中的一盏指明灯，指引着教师朝着自己的成长目标进行专业发展。因此我们十分重视教师的发展规划，在制定规划时，我们本着“适合的才是最好的”宗旨，尊重教师的个性、能力和自我发展需求，同时通过对话交流引导教师分析自己现有的优势和劣势，了解自己的近期发展可能和方向，进一步确定切实可行的专业发展规划。在践行规划时，我们为每位教师都建立了成长档案袋，定期回顾和分析规划完成的情况，让教师的成长看得见，帮助其获得职业成就感和幸福感。在成长档案建立的过程中，教师有充分的自主性，可以根据自己的实际和需要进行适当的调整。2019.01（上）8如档案袋呈现的“解读童心”板块，就是教师为提高观察能力而对幼儿一日活动中引人注意、值得反思的一些场景的记录、分析、探讨和策略，它不仅达到促进孩子发展的目标，更使教师在观察分析和相互学习中主动沿着自己的规划迈进。二、我的学习我做主园本培训学习是教师专业成长的重要途径，传统培训学习模式常常忽视了被培训教师的主体作用，忽视了被培训教师已有的教育经验，忽视了培训与幼儿园工作实际的联系，使得园本培训学习流于形式，效果甚微。为此我们给教师提供了“以教师为中心、幼儿园为本位、开放的、弹性学习的”多元化培训学习模式，如微视频研讨、圆桌会议、技能秀、案例剖析等等，使教师有了选择的机会，教师无需担心自己的能力不及，自己的兴趣不有，自主参与，真正成为学习和研修的主人。同时我园成长期教师大多是非本专业的招聘教师，理论素养和基本功能力都较弱，需要一个长期的学习过程，我们便为其提供了唱、写字）、故事大王”等平台，让他们可以先选择教育理论、专业技能类的学习模式，扎实幼教理论基本知识和基本功，再选择实践反思类的培训，使其在循序渐进的开放学习中不断进步、体验成功，提高自己的专业理论素养和教育教学能力。三、我的课程我做主课程是幼儿园培养和促进幼儿发展的重要载体，一所幼儿园对幼儿的影响主要是由教师通过课程来实现的，幼儿园课程管理的自主性与多元化，是新课程改革的一个方向。由此我园提出了：“以幼儿为本，在遵循课程基本设计思想和本园课程实施方案的前提下，综合考虑本班幼儿的实际情况，设计个性化、切实可行的班级课程计划，创造性地实施课程。”我园教师在课程建设时，不仅对园本特色课程有主动建设的权利，也可对本园基础型课程内容有修改和调整的权利，这就给予了教师充分的课程决策权。如教师们在实施生成性课程时将地方资源样的桥》这一活动课程，幼儿兴趣盎然，围绕“家乡的桥—中国的桥—世界的桥”开始了他们的探究旅程。又如在实施大班综合活动课程《人们怎样工作》的过程中，大班组教师充分利用本地窑厂资源，带孩子走进窑厂，设计并延伸了一周活动，有：社会、科学《砖头是怎样炼成的》、特色活动《玩泥巴》、美术《砖绘》、体育《花路》等活动。这些丰富的活动不仅拓展了孩子的视野，让幼儿了解到不同材质、不同结构、不同用途的桥，了解到不同职业人们的工 作，更是教师自主化、园本化实施课程的结晶，激发了教师主动参与课程的意识，切实提高了教师课程的执行力。四、我的研究我做主教育研究是教师专业成长的有效手段，是教育发展的必然要求，是幼儿园内涵提升的关键。然而，我园在教研活动中发现，教师们总觉“教研”二字高深莫测，很是畏惧，不敢说、怕说错，研究的积极性也不高。为了使我们的教师能主动要求发展，快乐地参与教研，我园主要从以下两方面来开展：1.支持教师的问题研究研究源于问题，问题来自实践，而只有教师在自己实践中发现的问题他们才有兴趣研究，才有研究的价值，才更有利于促进教师的专业成长。因“润扬大桥”引入课程，生成了《多《参观窑厂》“好书大家读、每周一练（绘画、弹Xueshengfazhanzhidao学生发展指导培养学生的“科学精神”，提高高中政治课教学效果广东省湛江市第二中学 李玉兰［摘 要］科学精神是中国学生应习有三大特点：掌握间接经验；在有质疑设问，创设良好的思维氛围，引具备的重要核心素养，在高中思想政限时间内完成并达到一定的要求；有发学生积极主动的思维活动，在这些治课教学中培养该素养有重要意义。一定程度的被动性。如果学生在学习活动中培养学生的科学精神。本文根据教师在教学中的心得体会，过程中，能够灵活运用思维，培养并例如：在讲“世界是普遍联系着重就如何培养学生的科学精神、提具备科学精神，不但能够在有限时间的”一课时，我给学生展示了两幅漫高高中政治课教学效果展开论述。里掌握所学的各种间接经验，而且能画。第一幅是一个男人拿着瞄准树［关键词］ 科学精神 高中政治课够变被动学习为主动学习。对高中生上的鸟，第二幅是这个男人拿着空碗 教学效果来说，对待知识的态度、掌握和运用望着一个女人，而女人则拿着空袋子知识的方法，尤为重要。望着这个男人。学生看完漫画后要根《中国学生发展核心素养》确立了据两幅画的内容，设计出第二幅漫画学生应具备“科学精神”的核心素养，一、巧设疑问，激发思维的动力，中两人的对话。设计的对话是开放性包括“理性思维、批判质疑、勇于探培养“理性思维”素养的，但都离不开两幅图片之间的联系。究”等基本要点。启发思维并培养学培养科学精神，归根到底是培养比较好的一种设计是：男：怎么没饭生的科学精神，对提高高中政治课教学生的思维能力。学生探索知识的思吃呢？女：米没了。男：米为什么没学效果和促进学生发展都具有重要意维过程总是由问题产生，又在解决问了？女：被虫子吃光了。男：虫子为义。根据教育心理学的理论，学生学题过程中得到发展，因此教师要通过什么那么多？女：鸟没了。男：鸟为此我们在每周的业务学习开始前，开将年段研究的方法再进行汇总， 并带得不广泛阅读、相互讨论、互相学习，展“问题大家谈”，让教师把自己一领大家将不同的方法在不同的年段进从最初只重视教学技能转化为重视自周活动中的困惑与大家一起交流，通行了实践尝试，让教师在观摩对比分身专业素养的提高，从重视教学知识过同伴互助、集体智慧分析问题出现析中发现区域牌摆放的位置、选择的点的传授转变为重视幼儿主动学习和的原因，探讨问题解决的策略，共同时间对幼儿游戏活动的影响，不仅保全面发展，教师的视野得到了开阔，解决一些常规性的问题，对于需要进证了游戏的时间，促进了幼儿游戏的教育的理念得到了更新，教学方式得一步探索的有价值问题支持教师成立有效开展，更提高了教师游戏管理的 到了改变，教师通过经常反思自己的研究小组，并给予教师时间和物质的水平。教育教学行为，从教学主体、教学目保障，引领教师在日常工作中开展小2.给予教师自主选择园本教研的的和教学方法和手段等方面，从教学问题研究，让教师在可观可见中学做权利的前中后等方面获得了丰富的实践经教研，主动发展自己的专业能力。如在园本教研中，我们的教师是直验，上升为理性认识，使自己不断地大班组教师针对区域游戏中观察到接的参与者，有效的园本教研的开展成长和成熟起来，逐步从“教者”成的“幼儿在入区牌选择中经常摇摆不能最直接地促进教师转变教育观念，长为“学者”。定，游戏时间被隐性地浪费”这一问帮助教师将新理念直接转化为教师的总之，教师的专业成长之路漫漫，题，开展了 “幼儿进区牌如何摆放、教育教学行为，助推教师专业化的成作为园所的管理者我们应关注园所教何时自选”的研究，四个平行班教师长。针对教师的教研水平的差异，我师专业发展的需求，有效规划，依据先结合自己的经验各抒己见，年级组们为老师提供了不同形式不同内容的教师的原有能力、兴趣倾向和幼儿园长再对教师们的意见进行梳理形成教研：如以领域研究为切入点的专题的实际情况，给予积极地支持，以开“幼儿进区牌选择研究蓝本”，然后各教研；以立项课题为重点的研究性教放、民主的氛围，科学、多元的方法，班教师对照蓝本方式和班级幼儿一起研、现场观摩式教研等，教师可以根引领教师主动去充实自己、反思自己、研究探讨，经过一周的研究，教师们据自己的兴趣爱好及能力，自主选择发展自己，这样教师的专业成长之路将自己认为最优化的方法在园教研活不同的研究专题和内容开展研究。在才会更加的宽广，教师的专业水平才动中进行交流，业务园长带领教师们实践中，教师会遇到许多问题，而不能得到极大的提高。 ▍92019.01（上）
