另类语文教师 一ｋ ５２教研天地２０１２ ０３ 次文学讲座的感小吾 恕李绪强 那年元宵节，由海外校友鼎力捐建的学校礼堂、艺术楼落 成庆典仪式在广东普宁第二中学隆重举行。全校师生参加了这 次盛典。彩旗飘扬，人海人山。凝望着几座刚刚落成的海外校 友塑像，尤其是王得毅先生的塑像，一股暖流在我心中激荡。 这位声名卓著的校友，先后捐建了学生宿舍楼——兴德楼，设 立了奖教奖学专项基金，又捐巨资助建教学大楼——萃光楼。 他，以其坦诚无私的品格，以其血浓于水的赤子挚情深深地感 动了母校的师生。忆此，久蕴的感情喷发而出，凝聚成这样的 诗章： 教师的脸颊上，已绽开了报春的桃花；学生的情思里，已 抽出了嫩绿的柳丝。你瞧，沙沙春雨中，幢幢新楼拔地而起， 那扇扇明亮的玻璃窗，正闪烁着一个赤子的骄傲。 人们啊，怎忘得您的故乡之行？乡道上，您掇拾一个个童 真，那魂牵梦萦的泥土，抹去您漂泊的创伤；母校累累的硕果， 在您笑眯眯的纹路里闪现。然而，您曾就读的这所学校，生活 的新潮，却掩不住满园的败墙，遍身的沧桑。冬日的风寒，会 冻紫学生的嘴唇？夏天的雷电，将震动教师的惊惶？您低眉， 黯然，爱汇成甘霖，洒落在这片旱土上。 春雨沙沙。春雨沙沙。 您匆匆的身影重新闪现在校道上，您又在做着一流校舍的 另类语文教 ９ 一凛 七彩梦。梦里有鹅黄的新芽出土，有 娇妍的蓓蕾绽开，有美丽的鸟儿衔着 朝霞飞翔…… 啊，谁都知道，一轮温暖明丽的 悔地背起背包向前走，因为十八岁相 信明天一定有太阳，依然相信心中的 绿洲就在前面。十八岁的心情，不再 编织着不属于自己的故事，不再修饰 着别人的梦。”我被深深感动了。学 生的心底的弦琴被拨动了。充满欢 乐、惆怅的校园生活与散文诗交织， 流淌出了清纯的生命之歌、青春之 反语文教学！在落实知识技能目标的 同时，密切联系学生生活，调动学生 热情，增加学生的文化积淀，提升学 生的文化品位，唤醒沉睡的潜能，激 活封存的记忆，开启幽闭的心智，放 飞囚禁的情愫，形成正确的价值观和 健全的人格，这才是健全的语文教 太阳即将升起。 普宁二中青年文学社的干部看完 诗章，便对我说：“老师，大家很有 兴趣，您就开一个讲座吧。”学生的 学。这才能为学生终身发展、终身幸 话触动了我，青年时期对散文诗的喜 爱之情又重上心头。青年，是诗的年 龄。散文诗本来就属于火热的生活， 属于充满朝气、活力的年青人。于是 我遍找资料，准备开一个文学讲座， 题目就叫“让散文诗与年轻的你同 行”。开课那天下午，二楼阶梯教室 挤满了人，其中竟然有几十名正为高 考而拼搏的高三学生。我心头一热， 感情的清泉涓涓流出。“不要小看这 片言只语，它是高度浓缩的精华，它 是闪烁着的创造的灵光。哪怕只是一 滴朝露，也会映射出斑斓的早霞；哪 怕只是一阵轻风，也会鼓满你生活的 风帆；哪怕只是一朵小花，也会给人 以春天的信息。”我从散文诗的内涵 讲到散文诗发展的历史阶段，从散文 诗的鉴赏讲到散文诗的创作。伴随着 我讲课的声音，学生时而倾听，时而 沉思，时而朗读，感情与诗情交融， 师生在散文诗的清流里翻腾打滚，洗 涤，浸润…… 不久，听过讲座的十几位高三学 生给我送来了厚厚的一叠文稿，都是 他们的习作。我翻阅着，掇拾其中一 些片断： “只有荒凉的沙漠，没有荒 凉的人生。”“外面的东西很多，但 属于你的很少，珍惜你现在所拥有 的，你会意外地发现，拥有的并不 少。”“十八岁，就有十八岁的心情 十八岁的心事十八岁的信念。十八 岁，可以在人生的沙漠里艰难地拖着 脚步，印出一串串属于自己的脚印， 纵然夕阳把身影印在沙漠里，依然无 歌，炽热，真挚，坦诚，坚定。 我想起了自己所从事的语文教 学。我们常常会问：语文教学要怎样 搞？我曾千万次问自己，也曾一度茫 然失措。但从这一次意外收获到的学 生习作中，从学生自发的写作热情 中，我真切地读出了对语文教学的诠 释： 语文教学要尊重学生。人是万物 之灵，每个人与生俱来都有需要，如 探究的需要，获得新的体验的需要， 交流思想感情、获得认可与欣赏的需 要，承担责任的需要等。即使是最忙 碌的时刻，也需要精神上的慰藉，情 感上的交流倾诉，因此，语文教学要 尊重学生，尤其是尊重学生的需要， 为学生提供真善美的教育。 语文教学要从狭隘的功利目的超 脱出来，着力提高学生的语文素养， 为学生生活品位、生活格调、生活质 量的提升服务，为学生终身的发展、 终身的幸福奠基。我们常常对“教学 的收获”作狭隘的理解，把“收获” 仅仅定位在认知方面，如概念、定 义、原理、公式、基本事实等的掌握 以及认知策略的完善，因此，时至今 日仍有不少学校为落实高考备考备三 年的计划从高一开始便把《考试说 明》的考点知识逐一落实，即使是课 外辅导、课外讲座，也无非是知识点 的挖深挖透。于是，本来具有广阔空 间的语文教学变得逼仄，本来应充满 情趣的语文教学变得乏味，学生学语 文的兴趣荡然无存。这实际上是一种 福奠定坚实的基础。 语文教学要充满个性特征，具有 个性化风格。教学过程是教师、学 生、教材、环境四要素交互作用的过 程，是教师和学生共同探求新知识的 过程。师生都带着自己的经验背景， 带着自己的独特感受来到课堂进行交 流。文学作品的多义性又为师生的个 性化解读提供了广阔的空间。故此， 语文教师要融入自己的科学精神和智 慧，善于发掘自身的潜能，发挥自己 的特长，结合自身实际和学生的具体 情况进行突破和创新，创造性地实施 课程，设计出活生生的、丰富多彩的 课来，形成个性化的语文教学风格。０ 李绪强，男，１９６３年出生，广东 省首批语文中学正高级教师，广东省 首批基础教育系统名教师、中学语文 特级教师。２００８年入选教育部师范司 全国中小学名师库。现为广东省揭阳 市教育局教研室主任。出版教育专著 《开垦，在课改的原野上》及散文集 《蝉呜》。主编、参编《综合实践活 动・体验与发现》 《揭阳文化》 《普 通高中课程标准实验教科书语文（粤 教版）必修５教师教学用书》 《社会 主义荣辱观教育读本》及论文集十多 种。荣获广东省第四届普通教育教学 成果奖（奖）二等奖，广东省第 四届教育创新论文类一等奖，揭阳市 首届哲学社会科学优秀成果奖（ 奖）一等奖以及全国论文一、二等奖 多次。责任编校：郑利玲 ＩｌＩ ……。。５３ ２ｌ◆
