2020-2021学年安徽省淮北市相山区实验中学高一语文月考试题含解析

一、 现代文阅读（35分，共3题）

1. 阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。 潇洒钱钟书 仲利民

学识渊博、才华出众的钱钟书，偏偏不喜抛头露面，拒绝记者的采访，躲避摄影记者的镜头。最有趣的一次，钱钟书与夏衍同住一病房，夏老过生日，他的孙女将蛋糕也送了一大块给钱钟书，这时的摄影记者从后面开始偷偷地拍摄，当记者大着胆子转到前面来的时候，钱钟书先生居然拉起了被子连人带蛋糕一起盖起来。

记者林湄到北京想采访钱钟书，又怕遭到钱先生拒绝，就邀请当时的《文艺报》副主编吴泰昌先生帮忙，吴先打了个电话被其婉拒，就让林来一次突然袭击。当他们出其不意地来到钱钟书房门口时，钱先生幽默地说：“泰昌，你没有引蛇出洞，又来瓮中捉鳖了……”让人感受到钱钟书并非不近人情，他拒绝媒体的采访，仅是自己坚持的一种生活方式。

吴泰昌在《人民文学》杂志做编辑时，想约钱钟书先生写点文章，想不到钱钟书先生突然起身摆着手大声说：“写文章的事今天不谈。”不过，事隔一年多，当吴身体有恙，钱钟书先生却特意去信，“去秋承惠过快晤，后来，听说您身体不好，极念。我年老多病，渐渐体贴到生病的味道，不像年轻时缺乏切身境界，对朋友健康不甚关心。奉劝您注意劳逸结合，虽然是句空话，心情是郑重的。杨绛同候。”这句“空话”里又包含钱钟书先生对友人多少关心的真情实感啊！

钱钟书先生淡泊名利、自甘寂寞，可是媒体却总是想请出这位不愿露面的人物，他们知道杨绛先生好说话，就想从杨绛先生这里打开缺口，在电话里对杨绛先生说：“被录制的文化名人，还可以得到一笔可观的报酬——钱。”想不到钱先生幽默地从旁边插话道，“我都姓了一辈子钱，难道还迷信钱吗？”

钱先生和太太的感情十分融洽，经常给人“胶着”的亲密感。他们一同上班，一同下班，总是肩并肩，手携手。即使在钱钟书先 生被打成“反动学术权威”之后，夫妻感情依然如故。情绪从未低沉、沮丧过。中，造反派动手打他，他就还击。有一次与造反派大打出手后，扬名千里，连“ 造反派”都敬重他“三分”。可见钱先生柔中有刚，做人界线分明，拿得起，放得下。

最有趣的要算钱钟书先生进入清华大学时的数学成绩了。一直有传闻说他当时的数学成绩是0分，当时的校长罗家伦破格录取。不过，我最近查阅了资料，发现钱钟书先生对此事有自己的说法：数学成绩并非0分，而是稍高的15分。就这样，也未及格，但是不妨碍钱钟书先生成为一代学术名人，反而增添了些名人轶事的趣味。

杨绛先生在《干校六记》里有一段有趣的记述，有一次她指着菜园里玉米秸搭盖的窝棚问钱钟书：“给咱们这样一个窝棚住行吗？”钱认真地想了一下，说：“没有书。”读到这句话，我忽然明白钱钟书先生为什么逃避记者的缘由了，钱先生一辈子并不在乎名利，他连窝棚住着都不在乎，只要有书就成了。没有书，不让他研究学问才是最大的痛苦，生活上及别的方面都可以忍受。

(1)、下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）（4分）

A.记者林湄到北京想采访钱钟书，又怕遭到钱先生的拒绝，一个“怕”字形象地表现了钱钟书对别人无情的态度。

B. 当时的校长罗家伦录取钱钟书，作者推测他的数学成绩不是0分，而是 15分，但是这不妨碍钱钟书先生成为一代学术名人。

C.钱钟书先生和太太一同上班，一同下班，总是肩并肩，手拉手，经常给人“胶着”的亲密感，表现了钱先生珍视感情的一面。

D.文中写“连‘造反派’都‘敬重’他三分”，是从侧面突出了钱先生柔中有刚，做人是非分明，拿得起放得下的性格。

E.文章首尾都写到有关钱钟书先生的趣事，通过这些趣事写出了钱钟书一辈子不在乎名利，对于生活及其他方面都可以忍受。

（2）在这篇纪念钱钟书先生的文章中，却用大量篇幅写了吴泰昌，请说说这样写的原因是什么？（6分）

（3）请阅读全文，概括出钱钟书先生的“潇洒”体现在哪些方面？（6分）

（4）钱钟书先生说：“我都姓了一辈子钱，难道还迷信钱吗？”，请结合文本，联系实际，谈谈这句话给你的启示。（6分）

参：

（1）CD，4分， （A.“怕”字不是表现对别人的无情，而是生动形象的表现了钱拒绝记者采访的态度；B.15分是钱钟书自己的说法，不是作者的推测；E.“生活及其他方面都可以忍受”，前提是有书读，让他研究学问。）(答对一个得2分,答对两个得4分)

（2）共6分，采用侧面烘托的手法，（2分）借吴泰昌打电话被婉拒、吴泰昌出其不意上门拜访，烘托出钱钟书坚持自己生活方式的性格特点，塑造出他通人情世故，语言幽默的形象；（2分）通过不答应吴泰昌的约稿和一年后主动写信问候的对比，烘托出钱钟书对友人的真挚情感。（2分） （3）共6分，①坚持自己的生活方式，又不是不近人情；②对友人充满关心；③淡泊名利，自甘寂寞；④珍视与太太的感情；⑤柔中有刚，做人是非分明，站的起放得下；⑥一心投在书籍中，进行学问的研究。（每点1分）

（4）共6分，①结合文本，联系实际（3分）。②启示：人生更重要的是要坚守自己的追求，不受物欲的诱惑。（3分）

2. 阅读下面的文字，完成文后各题。（25分） 医 者 周国华

读高二那年，我妈病了，疼得满床打滚。我背着她到赤脚医生那里，医生为她打了针止疼剂，手一摊：怕是大病，赶紧送县医院。

我家离县城远，又没车。我借了辆三轮车，把我妈拉到县医院。医生诊断后，把我叫到一边：你妈得的是癌症，晚期了，花再多钱也没用，你自己决定吧。

癌症？！我好似挨了一记闷棍，眼前发黑。我爸走得早，这些年来，我妈就靠种那点承包田供我上学，如今……

不能就这么放弃！我刚想办住院手续，我妈含笑进来说：医生，给我开点药吧，止疼的就行，我命硬，能挺过去。

拗了半天，我还是按我妈的意思做了。我知道，我妈要是决定了的事，没人能改过来。拉着我妈回家的路上我拼命憋着，不让眼泪掉下来。兜里只有三百块钱，那是全家仅剩的那么一点儿。

救不了妈，我想让她在不多的日子里，尽量过得好点。我去村里小店买东西，无意中听到有人说，隔壁乡有个老中医挺神的，治好过一些大医院都没法治的怪病。我立马找了过去。

老中医家坐着很多病人，得什么病的都有。老中医话不多，而且很轻，只是在搭脉后简单问上几句，就摇头晃脑开起方子，完了，又叮嘱几句，也看不出有啥高明之处。最后一个轮到我，老中医瞅了我一眼：病人呢？

我拿出医院的诊断书，讲了我妈的病情和家里的情况。我说来得急，我妈也下不了地，先来问问。说到最后，我的眼泪扑簌簌往下掉。

老中医瞪了我一眼：这么大了还哭，没出息，走，带我去看看。

老中医给我妈搭完脉，捋着花白的山羊须在屋里踱来踱去。我垂手，惶惑地盯着他。老中医让我把三轮车上的那个蛇皮袋拿进来，一打开，里面全是草药。老中医告诉我，把这几种药分均匀，半年服完，大致就可以了，不行的话，再去找他。

我连连点头，掏出三百块钱：只有这些了，别嫌少。

老中医没接钱，双手把玩着桌上的青花瓷瓶，左看右看，还不住点头：不用了，你留着做学费吧，这个东西卖给我吧。

我妈连忙摇手：不，这是我的嫁妆，几块钱买来的，乡下人没闲心插花，我常说，还不如碗勺来得实用呢。

老中医晃着头，捻着须，说：实用不实用我不管，家里有一个，正好配个对。

送走老中医，我和我妈还不敢相信天下竟有这种好事，诊费、药费没付不说，还白白拿了一千块钱！

半年后，我陪着我妈去了医院，诊断结果让我欣喜若狂，我妈竟痊愈了！

我拿着锦旗去谢老中医，老中医一笑：有钱了，就把瓶子赎回去，价钱嘛，翻倍。我点头。 我如愿考上了医学院。用那些钱，我撑过了第一个学期。之后，我勤工俭学，再没用过家里一分钱。毕业后，我凭借优异的成绩，被省城一所大医院聘用。我接我妈进城，贷款买房，娶妻生子，进修深造……

二十多年后的一天，我偶然观看了《鉴宝》节目，一个青花瓷瓶引起了我的注意，那个瓶子，看上去跟我家的一模一样。专家几百万元的估价让我又吃惊又愤恨，原来老中医早就知道瓶子的价值。我想起了老中医眯着眼的神情，哼，狡诈，虚伪！

我憋着满肚子怨气去找老中医。老中医已去世，他儿子接过我的字条，一笑：家父说你定会成为医生，果然没错。

我突然想起，那天我对老中医说，我想放弃学业，赚钱养活我妈。我有点发蒙，是不是自己太“小人”了？

里屋的橱柜上，摆放着两个青花瓷瓶，花纹一样，成色迥异。老中医的儿子取过那个釉色发暗的瓶子：的，不过也值几千块钱。

我脸红了。瓶子的内壁上，依稀还能看到我儿时调皮的涂鸦，是我家的那个！我疑惑地望着另一个青翠欲滴的花瓶。

“这个是我祖上为一官宦人家就诊时，那家主人给的。”

我掏出一万块钱，老中医的儿子执意只收下两千：家父嘱咐，不敢有违。

对着老中医的遗像，我郑重地磕了三个头。泪眼婆娑中，我又看到了那双似笑非笑的眼睛，温馨，深邃。

一块匾额悬在壁上，上面的两个字熠熠生辉——医者。

（原载《文苑》2016第

一期）

（1）下列对小说的思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（ ）（5分）

A．小说情节曲折，并讲究铺垫和伏笔，如写老中医＂双手把玩着桌上的青花瓷瓶，左看右看，还不住点头＂，表明老中医颇喜爱这一宝物，也为后文他预测我会当医生埋下伏笔。

B．小说写母亲着墨不多，但是人物形象鲜明。如“医生，给我开点药吧，止疼的就行，我命硬，能挺过去。”，母亲的坚强的性格却凸显出来了，并对我产生了深刻的影响。

C．小说段落都很短小，甚至使用一句一段的形式。便于密集且清晰地组织、传达信息；也便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要。

D．小说语言华丽典雅，颇有张力。如对成色迥异的两个青花瓷瓶的描写，我家的＂釉色发暗＂暗示并不值钱，官宦人家送的＂青翠欲滴＂暗示价值不菲。

E．我去找老中医看病给母亲看病时，写到“老中医家坐着很多病人，得什么病的都有。老中医话不多，而且很轻”。这种叙事中的闲笔，增加了作品的生活气息。

（2）“青花瓷”是小说叙述故事、刻画人物的重要物件，请从这个角度梳理故事情节，并指出故事的高潮部分。（6分）

（3）老中医是小说中的主要人物，结合小说内容简析老中医这一形象特征。（6分） （4）结合你对小说的理解，分析作者为什么以“医者”作为小说的标题？（8分）

参：

（1）BC

（2）从故事表面来看，故事主人公是一位老中医，我母亲的病，乡里赤脚医生拒绝，大医院视为绝症，老中医却神奇的给治好了，所以非一般医生可比，堪称“医者”；从深处分析，老中医医治的不是一般意义上的疾病，他医治的更是道德人心。小说中的“我”心地狭隘，以小人之心看人，老中医医者仁心，是“我”的恩人，“我”却把老中医怀疑成骗子，是老中医用他的大德大爱“医治”了“我”。所以称他为“医者”。（答出小说写的是“一个老中医的故事”3分，答出老中医“医治的是道德人心”3分）

（3）①慈悲仁爱；老中医看到“我”贫困的家境，以买我家青花瓷为名支助我完成学业。②医德高尚；“我”母亲因故不能到老中医家来看病，就主动出诊，亲自到“我”家来给母亲看病。③有识人之明；（睿智精明）对我有很深的理解，推断“我”将来一定是一个医生。④医术高明；被人尊称为“医者”，治好了“我”母亲的病，平时给人看病不慌不忙。（答出其中两点得6分）

（4）在情节安排上 “青花瓷瓶”是小说的线索，故事围绕“青花瓷瓶”展开：老中医来我家看到青花瓷——老中医以一千元买走青花瓷——二十年后“我”看一个鉴宝节目时怀疑老中医高价卖了

青花瓷——“我”在老中医家看到青花瓷——“我”赎回青花瓷。在人物塑造上，小说通过青花瓷的故事，生动地刻画了老中医和“我”两个人物形象。老中医不愧“医者”称号，他医德高尚，宅心仁厚，以买青花瓷瓶之名支助我完成学业；而“我”心胸狭隘，对人缺乏信任，误解老中医，是一个典型的“小人”。（分析情节和分析人物各4分，答出线索作用2分，有分析2分；答出刻画了老中医和“我”两个人物形象2分，有分析2分）

试题分析：（1）A项中前面是对的，但并未暗示“他还预测我会当医生”；选DE不得分，D小说语言华丽典雅，不对；E这篇小说节奏紧凑，并无闲笔，这样写体现了老中医稳重少言却医术高明。该题所考查的内容比较复杂，涉及内容、结构、手法和语言，因此要逐项理解判断，仔细推敲。选C得3分；选B得2分，体现母亲坚强不全面；选A得1分

考点：分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。

（2）该题考查考生分析作品结构的能力。此题注意注意故事的开端、发展、高潮和结局额简单划分。 对小说情节的概述要注意以下几个方面：①从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括小说的主要情节；②答题时对事件的概述，应按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省）；③由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。

考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。

（3）这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从“老中医看到‘我’贫困的家境，以买我家青花瓷为名支助我完成学业”等情节中概括出其“慈悲仁爱”的性格特征。

考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。1

（4）注意从全文的情节，人物的塑造、主旨的表达的角度进行概括。题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征，主旨上看是否能够暗示或点明主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双关、反语等。

考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。 3. 阅读下面的文字，完成各题。

走进诗的世界

尝试给诗下定义的人很多，但是到现在为止，为所有诗人和读者所公认的定义还没有出现。在此，我只是指出某些关于诗的认识，廓清一下什么是诗、什么不是诗。

首先，所有的现代诗在外形上的一个基本的共同点就是分行。还有一种不分行的诗体叫散文诗，

但它与一般意义的诗不大一样。现代诗有时行数多了还要分节，这主要是根据内容需要而安排的。它依据人们呼吸的休止，把空间间隔转化为时间间隔，使小的停顿与大的间歇更为明晰；它又适应人们的感情波动，把重要的东西用分行来强调。可是，分行写的不一定是诗。分行只是一种辅助手段，不是构成诗的决定因素。有些非诗的东西，即便分了行也丝毫不会令其增色，比如分行写的标语口号能算诗吗？

其次，一些诗总会让读者感受到一定的韵律、节奏，这往往是通过押韵来实现的。押韵不仅使诗具有了音乐性，便于记忆，而且相同的韵脚本身构成了一种复沓，这就起到强调的作用，可帮助情感和意义的集中。正因为如此，我国古代诗人、民歌手以及不少新诗人都是很注重押韵的。不过，有的人把押韵强调得过分甚至绝对化了，就难免适得其反。某些初学者把凑字找韵的顺口溜当成诗，他们为了押韵甚至矫揉造作，削足适履。其实，韵并非构成一首诗的决定因素，押韵的不一定是诗。

再次，诗有比其他文学样式更精美、隽永的语言，或抒发美好的情感，或表达发人深省的哲理，或描绘动人的场景。但是，诗的美却不是靠华丽词藻装饰起来的，华丽词藻的组合不一定是诗。诗的美应该是内在的美、本质的美，是“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美，而不应该是浮艳的美、矫饰的美。诗人善于将自己的崭新发现或超拔领悟，用一种十分形象的语言表达出来。诗人不写诗则已，要写就要力求出新，要让作品有独特的情思，独特的神韵，独特的风采。

最后，诗同其他文学艺术一样，从根本上说来源于生活。有人认为，既然诗来源于生活，那么生活中有什么我就照样写什么，于是大量罗列生活现象的“诗”就制作了出来。其实，生活现象的罗列不一定是诗，诗不是生活的“照相”。诗与现实的关系，不像平面镜似的直接反映，而是要经过诗人头脑的折射。因此，诗与现实生活相比，有省略，有集中，有变形，而这归根结底是由诗人的思想感情决定的。在各种文学形式中，诗的主观性最强，一般不宜太实。当然这不是说诗排斥写实，实的细节、情景、场面，放在一个特定的诗的构思中去，也会有妙趣。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）

A. 到现在为止还没有被公认的关于诗的定义，因此，没有必要给诗下定义。 B. 诗来源于生活，是现实生活的直接反映，将现实放到诗的构思中会有妙趣。 C. 华丽的词藻会让诗变得浮艳，因此，写诗不能追求华丽，只能朴实。 D. 古诗大量押韵，相同的韵脚构成了一种复沓，可帮助情感和意义的集中。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）

A. 作者扣住“什么是诗，什么不是诗”来论证，辩证思维十分明显。 B. 将诗与其他文学形式作比较来说明诗的特点，采用了对比论证的方法。 C. 文章论证结构清晰，层层递进，立论平实公允，具有较强的说服力。 D. 文章引用“清水出芙蓉，天然去雕饰”，形象论证了诗歌的内在美。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）

A. 诗在各种文学形式中主观性最强，诗人的主观情感决定了诗歌的艺术成就。 B. 《再别康桥》让读者感受到优美的韵律、节奏，这与它押韵是有关系的。 C. 现代诗的分节可以把空间间隔转化为时间间隔，也适应人们的感情波动。 D. 分行、押韵、词藻华丽、罗列生活现象，满足这些条件的作品可能仍不是诗。

参：

1. D 2. C 3. A 【1题详解】

本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，A项，“因此，没有必要给诗下定义”说法属于无生有和强加因果，文章第一段指出“尝试给诗下定义的人很多，但是到现在为止，为所有诗人和读者所公认的定义还没有出现”，但并没有相关“到现在为止还没有被公认的关于诗的定义，因此，没有必要给诗下定义”相关的信息；B项，“是现实生活的直接反映”说法错误，相关信息在文章最后一段，原文为“诗与现实的关系，不像平面镜似的直接反映，而是要经过诗人头脑的折射”；C项，“华丽的词藻会让诗变得浮艳，因此，写诗不能追求华丽，只能朴实”说法强加因果，想象信息在文章倒数第二段，原文为“诗的美却不是靠华丽词藻装饰起来的，华丽词藻的组合不一定是诗。诗的美应该是内在的美、本质的美，是‘清水出芙蓉，天然去雕饰’的美，而不应该是浮艳的美、矫饰的美”，并不是说因为华丽的词藻会让诗变得浮艳，写诗不能追求华丽，只能朴实。故选D。 【2题详解】

本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”，C项，“层层递进”说法错误，文章不是递进结构而是并列结构。故选C。 【3题详解】

本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，A项，“诗人的主观情感决定了诗歌的艺术成就”说法属于无中生有，原文并没有相关信息。故选A。

【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认

真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。

二、 古代诗文阅读（35分，共3题）

4. 阅读下面的文言文，完成4～7题。

顾成，字景韶，其先湘潭人。祖父业操舟，往来江、淮间，遂家江都。成少魁岸，膂力绝人，善马槊，文其身以自异。太祖渡江，来归，以勇选为帐前亲兵，擎盖出入。尝从上出，舟胶于沙，成负舟而行。从攻镇江，与勇士十人转斗入城，被执，十人皆死。成跃起断缚，仆持刀者，脱归，导众攻城，克之。

八年调守贵州。时群蛮叛服不常，成连岁出兵，悉平之。已，从颍川侯傅友德征云南，为前锋，首克普定，留成列栅以守。蛮数万来攻，成出栅，手杀数十百人，贼退走。余贼犹在南城，成斩所俘而纵其一，曰：“吾夜二鼓来杀汝。”夜二鼓，吹角鸣砲，贼闻悉走，获器甲无算。诸蛮隶普定者悉平。明年奏罢普定府，析其地为三州、六长官司。进贵州都指挥同知。有告其受赇及僭用玉器等物者，以久劳不问。二十九年迁右军都督佥事，佩征南将军印。会何福讨水西蛮，斩其酋居宗必登。明年，西堡、沧浪诸寨蛮乱，成遣指挥陆秉与其子统分道讨平之。成在贵州凡十余年，讨平诸苗洞寨以百数，皆诛其渠魁，抚绥余众。恩信大布，蛮人帖服。是年二月，召还京。

建文元年，燕王送成于北平，辅世子居守。南军围城，防御、调度一听于成。燕王即位，，封镇远侯，食禄千五百石，予世券。命仍镇贵州。

成性忠谨，涉猎书史。始居北平，多效谋画，然终不肯将兵，赐兵器亦不受。再镇贵州，屡平播州、都匀诸叛蛮，威镇南中，土人立生祠祀焉。其被召至京也，命辅太子监国。成顿首言：“辅导之事非愚臣所及，请归备蛮。”时群小谋夺嫡太子不自安成入辞文华殿因曰殿下但当竭诚孝敬孳孳恤民万事在天小人不足措意。十二年五月卒，年八十有五，赠夏国公，谥武毅。

（选自《明史·列传第三十二》，有删改）

4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 （ ）（3分） A. 舟胶于沙，成负舟而行 胶：搁浅

B.有告其受赇 赇：贿赂 C.以久劳不问 问：询问 D.明年奏罢普定府，析其地为三州 罢：废除 5．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）

A. 时群小谋夺嫡／太子不自安／成入辞文华殿／因曰／殿下但当竭诚孝敬／孳孳恤民／万事在天／小人不足措意

B. 时群小谋夺嫡太子／不自安／成入辞文华殿／因曰／殿下但当竭诚孝敬／孳孳恤民／万事在天／小人不足措意

C. 时群小谋夺嫡／太子不自安／成入辞文华殿／因曰／殿下但当竭诚孝敬孳孳恤民／万事在天／小人不足措意

D. 时群小谋夺嫡太子／不自安／成入辞文华殿／因曰／殿下但当竭诚孝敬孳孳恤民／万事在天／小人不足措意

6．对原文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是 （ ）（3分）

A.顾成少时身材魁伟，臂力过人，善于骑马使槊，太祖渡过长江，顾成前来归顺，被选为帐前亲兵，为太祖出入撑举华盖。

B.攻打镇江的时候，顾成和十名勇士转战入城，被俘，十人都被杀死，只有顾成挣断绑绳，杀死持刀的仆人，逃脱回来。

C.有一次，顾成故意放走了一个俘虏，告诉他夜晚二更去杀死他们，二更时，只吹号角放砲，就把贼人全都吓得逃走。

D.顾成镇守贵州多年，恩威并用，屡次平定诸蛮叛乱，他用兵之中，兼用劝谕，以至当地人还为他建立生祠来祭祀。

7．翻译下面的句子。（10分）

（1）祖父业操舟，往来江、淮间，遂家江都。（5分）

译文：

（2）始居北平，多效谋画，然终不肯将兵，赐兵器亦不受。（5分） 译文：

参：

4. C（问：责问，追究） 5．A

6．B（“杀死持刀的仆人”有误，应为“持刀要杀他的人”）

7．（10分）（1）顾成的祖父以操舟为业，（架船）在长江、淮河间往来谋生，于是就安家在江都。 （关键点：“业”名词意动，“以…为业”；“家”的名词活用动词，“安家”； “遂家江都”省略句；各1分，句意，2分，共5分）

（2）当初在北平居住时，多出谋划策，然而始终不肯统率，赐给他兵器也不接受。（“始”“将”“ 始居北平”各1分，句意2分，共5分） 附【译文】

顾成,字景韶,他的祖先是湘潭人。祖父以操舟为业,驾船在长江、淮河之间往来谋生, 于是就安家在江都。顾成年少时身材魁伟高大,臂力超人,善于骑马使槊,文身来显示自己与众不同。太祖渡过长江,前来归顺,因为英勇被选为帐前亲兵,为太祖出入撑举华盖。曾经跟随皇上出征,船陷在沙中,顾成背负船只前行。跟从攻打镇江,和十名勇士转战入城,被俘,那十人都死了。顾成跃起挣断绑绳,持刀要杀他的人,逃脱回来，引导众人攻城,攻下了城池。

洪武八年,调任驻守贵州。当时群蛮叛乱归服反复无常,顾成连年出兵,全都平定。不久,跟随颍川侯傅友德出征云南,作为前锋,首先攻下普定,留下顾成排列栅栏防守。蛮族数万人来攻,顾成出栅迎战,亲手杀死几百人,贼人逃走。余下的贼人还在南城,顾成斩杀俘获的贼寇而释放了一人,说:“我夜晚二更来杀死你们。”夜二更,吹起号角放起火炮,贼人听到后全都逃走,缴获器物甲衣无数。普定的众蛮全都被平定。第二年上奏撤销普定府,把他所管辖的土地分为三个州、六个长官司。晋升为贵州都指挥同知。有人告发他接受贿赂并且僭越使用玉器等物品,因为久有功劳而没有问罪。洪武二十九年,迁任右军都督佥事,佩带征南将军印。会同何福讨伐水西蛮族,斩杀他们的酋长居宗必登。第二年,西堡、沧浪众寨蛮族叛乱,顾成派遣指挥陆秉及自己的儿子顾统分道讨伐平定他们。顾成在贵州总共十余年,讨伐平定诸苗洞寨以百计,全都诛杀了他们的头领,安抚其余众人。广泛布施恩德信义,蛮人顺服。这年二月,被召回京。

建文元年,燕王送顾成到北平,辅佐世子守卫。南军围困城池,防御、调度全都听从于顾成。燕王即位,行赏,封为镇远侯,俸禄一千五百石,给予世袭的文书。任命他仍旧镇守贵州。

顾成性情忠诚谨慎,广泛阅读史书。当初在北平居住时,多出谋划策,然而始终不肯统率,赐给他兵器也不接受。再次镇守贵州,多次平定播州、都匀的叛乱蛮众,威镇南中,当地人建立生祠祭拜

他。他被召回到京师,命令辅佐太子监国。顾成叩首说:“辅导的事情不是我所做到的,请准予我回去防备蛮人。”当时有些奸臣阴谋改立太子,太子心中不安。顾成到文华殿向太子辞行,趁机说:“殿下只要竭诚孝敬皇帝,兢兢业业体恤百姓。万事在天,小人不值得忧虑。”永乐十二年五月去世,时年八十五岁，死后被追封为夏国公,谥号为“武毅”。 5. 阅读下面的文言文，完成小题。

（甲）

呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉。

夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

（节选自苏洵的《六国论》） （乙）

灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。 嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

（节选自杜牧的《阿房宫赋》） （丙）

齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏以摈秦：以为必如是，而后秦患可纾。夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？

以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者而又得天助焉未必不复增一秦也惟其终不克为秦之所为是以卒自弱而取夷灭。

（节选自李桢《六国论》）

16. 对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是 A. 以事秦之心礼天下之奇才 事：从事 B. 族秦者，秦也，非天下也 族：灭族 C. 以为必如是，而后秦患可纾 纾：解除 D. 强食而弱肉者，视秦无异也 视：与……比较 17. 下列句中加点字的虚词意义和用法完全相同的一项是

A. 以赂秦之地封天下之谋 齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏以摈秦 B. 为国者无使为积威之所劫哉 彼六国者皆欲为秦所为

C. 其势弱于秦 未有能愈于秦者也 D. 而犹有可以不赂而胜之之势 强食而弱肉者 18. 下列说法不符合原文内容的一项是

A. 甲乙两文都是借古讽今的典型，甲文着眼于一个“赂”，乙文着眼于一个“奢”。 B. 乙文中最后一句中的四个后人，第一个、第三个、第四个意思相同，第二个和这三个不同。 C. 甲文第一段在全文论证中是一个承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结历史教训，过渡到劝谏当朝统治者。

D. 丙文中认为秦统一六国是得天助，这是一种天命论思想，这种思想宣扬一切都是天生注定的，是不能靠自己来改变的，充分显示其思想的局限性。 19. 翻译文中画线的句子。

（1）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 （2）夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？ 20. 用斜线（/）给文中画浪线句子断句

向 使 有 擅 形 便 之 利 如 秦 者 而 又 得 天 助 焉 未 必 不 复 增 一 秦 也 惟 其 终 不 克 为 秦 之 所 为 是 以 卒 自 弱 而 取 夷 灭

参：

16. A 17. C 18. B

19. （1）秦朝统治者来不及哀叹自己，而后世的人为他们哀叹，后世的人为他们哀叹但不引以为鉴，也会使更后世的人又哀叹后世的人了。

（2）后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治者的残暴吗？

20. 向使有擅形便之利如秦者/而又得天助焉/未必不复增一秦也/惟其终不克为秦之所为/是以卒自弱/而取夷灭 【16题详解】

此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺，选项A，“事”，侍奉。 【17题详解】

本题考查文言虚词的意义和用法的能力，高考中对虚词的考查单独命题较少，多与翻译、断句等考点结合考查。备考复习中要注意了解文言虚词在高考中的考查要求及题型种类，认真积累考纲规定的常用18个文言虚词的意义和基本用法。还要注意到虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义，做好课内知识的迁移。常用文言虚词的辨析方法有：词性分析法、位置分析

法、温故求新法、语境判定法、语法切入法、标志识别法等。选项C，“于”介词，比。选项A，“以”，介词，用/连词，来。选项B，“为”，被/所做的事。选项D，“而”，转折连词，然而/并列连词。故答案选C。 【18题详解】

本题考查的是理解文本内容的能力。综合近些年来的高考设题情况来看，此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。解题时考生应审准题干，依文索义，正确分析。选项B，乙文中最后一句中的四个后人，第一个、第三个、第四个意思相同，第二个和这三个不同。对“后人”理解有误。一二相同，三四不同。故答案选B。 【19题详解】

本题考查的是文言文翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的（1）“不暇”来不及、“鉴”引以为鉴、“复”再。（2）“之所以”的原因、“岂”难道。 【20题详解】

本题考查学生文言断句的能力。首先把语句放入文本，结合上下文理解句子的含义，“向使有擅形便之利如秦者而又得天助焉未必不复增一秦也惟其终不克为秦之所为是以卒自弱而取夷灭”，这句话的含义是：假使以前拥有的地理形势有利如秦国(那样有利)，并且得到上天的帮助，那么六国当中的一国也可以象秦国一样统一中国。只是他们最终没有能够做秦国所做的事，因此(六国)是自己削弱(自己)，而导致灭亡的。根据对原句的理解，标志性的断句的词语有：“者、未必、惟、是以、而”。 【点睛】翻译句子的具体方法是留、删、补、换、调、变，“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补。变单音词为双音词，补出省略句中的省略成分。“换” ，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。“调”。就是调整。 把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。 参考译文：

甲：唉！（如果六国诸侯）用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西（对付秦国），那么，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的。真可悲叹啊！有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积威所胁迫啊！

六国和秦国都是诸侯之国。六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。假如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这就是又在六国之下了！

乙：灭亡六国的是六国自己，不是秦国啊。族灭秦王朝的是秦王朝自己，不是天下的人啊。可叹呀！假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国。假使秦王朝又爱护六国的人民，那就顺次传到三世还可以传到万世做皇帝，谁能够族灭它呢？（秦王朝灭亡得太迅速）秦人还没工夫哀悼自己，可是后人哀悼他；如果后人哀悼他却不把他作为镜子来吸取教训，也只会使更后的人又来哀悼这后人啊。

丙：宋朝苏洵和苏辙认为六国只会割地贿赂秦国，(六国的割地)是自己削弱自己而导致灭亡的。(他们)不知道坚守合纵盟约的重要;齐国、楚国、燕国、赵国不知道帮助韩国、魏国来(一起)抵抗秦国(的重要):认为必须像这样(割地贿赂秦国)之后，秦国的威胁(就)可以消除。后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治者的残暴吗?

据我看来，那六国都想做秦国所做的事，未必只是因为秦国有罪。在这个时候，山东诸侯六国中，没有一个(诸侯国的实力)能超过秦国的啊，他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉强食，(这)与秦国相比没有什么不同。战争连续不断，战祸连年不绝。假使以前拥有的地理形势有利如秦国(那样有利)，并且得到上天的帮助，那么六国当中的一国也可以象秦国一样统一中国。只是他们最终没有能够做秦国所做的事，因此(六国)是自己削弱(自己)，而导致灭亡的。

6. 阅读下面一段文言文，完成9——12题。

杨继宗，字承芳，阳城人。天顺初进士。授刑部主事。囚多疫死，为时其食饮，令三日一栉沐，全活甚众。又善辨疑狱。河间获盗，遣里民张文、郭礼送京师，盗逸。文谓礼曰：“吾二人并当死。汝母老，鲜兄弟，以我代盗，庶全汝母子命。”礼泣谢，从之。文桎梏诣部，继宗察其非盗，竟辨出之。

成化初，用王翱荐，擢嘉兴知府。以一仆自随，署斋萧然。性刚廉孤峭，人莫敢犯。而时时集父老问疾苦，为祛除之。大兴社学，民间子弟八岁不就学者，罚其父兄；遇学官以宾礼。师儒竞劝，文教大兴。

御史孔儒清军，里老多挞死。继宗榜曰：“御史杖人至死者，诣府报名。”儒怒。继宗入见曰：“为治有体。公但剔奸弊，劝惩官吏。若比户稽核，则有司事，非宪体①

也。”儒不能难，而心甚衔之。濒行，突入府署，发箧视之，敝衣数袭②

而已。儒惭而去。中官③

过者，继宗遗以菱芡、历书。中官索钱，继宗即发牒取库金，曰：“金具在，与我印券④

。”中官咋舌不敢受。入觐，汪直欲见之，不可。宪宗问直：“朝觐官孰廉？”直对曰：“天下不爱钱者，惟杨继宗一人耳。”

九载秩满，超迁浙江按察使。数与中官张庆忤。庆兄敏在司礼，每于帝前毁继宗。帝曰：“得非不私一钱之杨继宗乎？”敏惶恐，遗书庆曰：“善遇之，上已知其人矣。” （选自《明史》）

注：①宪体：御史的本分职事。②袭：量词，指成套的衣服。③中官：宦官。④印券：盖有官印的凭证。

9．下列各句中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ） A．礼泣谢，从之 谢：感谢 B．师儒竞劝 劝：鼓励 C．继宗榜曰 榜：告示 D．继宗遗以菱芡、历书 遗：赠给

10．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（ ）

A．①上已知其人矣 ②吾其还也 B．①儒惭而去 ②弃甲曳兵而走

C．①御史杖人至死者 ②今者项庄拔剑舞 D．①若比启稽核，则有司事 ②人死，则曰：“非我也，岁也”

11．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）

A．杨继宗对囚犯讲人道，按时提供饮食，还叫他们洗浴，体现出一种悯民爱民的思想，与古代许多官吏的残酷苛刻、草菅人命构成鲜明的对比。同时他又善断疑狱，避免了很多冤假错案。

B．杨继宗大兴社学，并注意落实到实处，尽管他的“罚其父兄”的做法看似不很合理，但这一罚却功在百姓，利在百姓。

C．杨继宗本来生性“刚廉孤峭”，一般人难以接近，但他对学官却礼貌有加，待之以宾客之礼。他作为地方长官能尊师重教也是当地“社学大兴”的原因之一。

D．杨继宗廉洁清正不爱钱财，这正是他敢于公开批评御史孔儒胡作非为、敢于抵制宦官敲诈勒索的力量来源，汪直说“天下不爱钱者，惟杨继宗一人耳”，意思是说明朝上下官吏除了杨继宗之外全都透顶，这既是对他的赞美也是对时政的批评。 12．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）成化初，用王翱荐，擢嘉兴知府。 译

文： 。 （2）师儒竞劝，文教大兴。 译

文： 。 （3）得非不私一钱之杨继宗乎？ 译

文： 。

参：

9．C（榜，张榜告示）

10．B（B项，表修饰。A项，这个人/助词，表婉商语气；C项，助词，“者”字词组/助词，用在时间副词后；D项，应该，就是/却）

11．D（这句话是汪直对杨继宗的高度赞美之辞，是夸张之语，不是对时政的批评）

12．翻译：（1）成化初年，由于王翱的推荐，被提拔为嘉兴知府。

（2）（府内）教师儒生竞相劝学，一时文教大兴。

（3）你说的不就是那个不贪一个钱的杨继宗吗？ 三、 语言文字运用（20分，共4题）

7. 下列各句中，没有语病的一句是（ ）（3分）

A．一种观念只有被人们普遍接受、理解和掌握并转化为整个社会的群体意识，才能成为人们自觉遵守和奉行的准则。

B．一个民族的文明史实质上就是这个民族在漫长的历史长河中，经历了深重灾难，也绝不放弃文化的传承与融合，从而促进自我发展的精神升华历程。

C．打车软件为乘客和司机搭建起沟通平台，方便了市民打车，但出租车无论是否使用打车软件，均应遵守运营规则，这才能维护相关各方的合法权益和合理要求。

D．具有自动化生产，智能识别和系统操控等功能的工业机器人，正成为国内不少装备制造提高生产效率，解决人力成本上涨的利器。

参：

B

试题分析：A．项“接受、理解和掌握”不合逻辑，应改为“理解、接受和掌握”。C。搭配不当，“但”改为“不管”，删去“无论”。D项，成分残缺，“装备制造”后加上“企业”。）

考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。 8. 阅读下面的文字，完成下面小题。

电影《无问西东》以非线性的叙事方式，讲述了四个 的故事，却指向了一个共同的主题：美好的德行和与人有益的言辞，是青春飞扬的根基。每个人都面临纷繁的选择，唯有对自己真诚，内心没有杂念和疑问，才能勇往直前。这是影片的思想主旨，也是导演李芳芳对“无问西东”四个字的理解与表达。

影片讲述了四个出自清华大学的年轻人 追寻自我的故事，他们所遭遇的种种现实，恰是不同的时代下大多数人的遭遇。影片结尾出现了这样一句话爱你所爱，行你所行，听从你心，无问西东。”何谓“无问西东”？即不管广大莘莘学子做学问还是做人，都应超越一些东西方固有的理念，要勇于创新，不能 。坚持真理，持之以恒，开历史先河，创世界一流。通俗地理解，就是始终坚持自己的理想与原则，现实如何并不那么重要。遇到受困的人就去救助，就算被救助的人讹诈自己也是无关紧要的，因为这是我想要去做的，是我应该坚持的原则。

此外，从片中可以看到许多 的细节，例如：片中角色真实且自然的装扮和

道具，在时代流转、季节更替间别具错落的美感；再比如，沈家门庭上高悬的“三代五将”匾额的一个定格镜头，（ ），让沈氏母子的抉择入情入理；最为加分的莫过于片尾的七分钟“大彩蛋”，在影片中悄然出现的如梁启超、闻一多、朱自清、钱钟书等与清华有着深厚渊源的历史人物被定格介绍，既凸显时代风骨，又引发了观众的共鸣。 17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 A. 截然不同 处心积虑 胶柱鼓瑟 别具匠心 B. 截然不同 殚精竭虑 抱残守缺 别具匠心 C. 大相径庭 处心积虑 抱残守缺 与众不同 D. 大相径庭 殚精竭虑 胶柱鼓瑟 与众不同 18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

A. 即不管广大学子做学问还是做人，都应超越一些东西方固有的理念 B. 即莘莘学子们不管做学问还是做人，都应超越东西方一些固有的理念 C. 即广大学子不管做学问还是做人，都应超越东西方一些固有的理念 D. 即不管莘莘学子们做学问还是做人，都应超越一些东西方固有的理念 19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A. 沈家乃簪缨世家的背景被清晰交代 B. 由此清晰交代了簪缨世家的沈家背景 C. 簪缨世家的沈家背景被清晰交代 D. 清晰交代了沈家乃簪缨世家的背景

参：

17. B 18. C 19. D 【17题详解】

本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。“截然不同”，形容事物或事件毫无共同之处，截然不同；“大相径庭”，比喻相差很远，大不相同，形容事物区别明。第一空，从后面“却指向了一个共同的主题”可以看出这四个故事不同，使用“截然不同”更能说明四个故事的不同。“处心积虑”形容用尽心思地谋划，贬义；“殚精竭虑”形容用尽精力、费尽心思，褒义词。第二空，是说四个出自清华大学的年轻人费尽心思追寻自我，应是褒扬的，使用“殚精竭虑”。“胶柱鼓瑟”，比喻拘泥成规，不知灵活变通；“抱残守缺”，形容思想保守，不求改进。第三空，从前面“勇于创新”来看，此处是说不能思想保守，应使用“抱残守缺”。“别具匠心”，指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思；“与众不同”，表示与其他人不一样。第四空，从后面所列举的内容来看，应是突出“巧妙”，使用“别具匠心”更准确。故选B。

【18题详解】

本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览画线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。“即不管广大莘莘学子做学问还是做人，都应超越—些东西方固有的理念”，画线句有三处问题，两处属于语序不当，先是关联词的位置不当，从句中来看，前后句的主语都是“学子”，故“广大学子”应放在“不管”的前面，这就排除AD两项；再是多重定语的语序不当，多重定语的排列顺序是表领属性的（或时间、处所的）、指称或数量的短语、动词、形容词、名词，“东西方”是领属性，“一些”是数量词，故“一些”应放在“东西方”后，这就排除AD两项；最后是成分赘余，“莘莘学子”是指众多的学生，“广大”与“莘莘”重复，二者留其一，B项，“莘莘学子们”成分赘余，“莘莘”和“们”二者留一。故选C。 【19题详解】

本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。本题中，前面说“沈家门庭上高悬的‘三代五将’匾额的一个定格镜头”，这是一个偏正短语，中心词是“定格镜头”，这显然不能单独成句，“定格镜头”应是下面句子的主语，这就排除AC两项，如选用这两项，此处是病句，属于“结构混乱”中的“中途易辙”，这就排除AC两项；然后分析BD两项，B项，是说“交代沈家背景”，而前面的定格镜头是“三代武将”，显然要交代的是“沈家乃簪缨世家”这样的背景，B项的重心显然与前后文不合，这就排除B项，故选D。

【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。如“处心积虑”和“殚精竭虑”就属于情感色彩截然不同的类型。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。 9. 下列各句中，没有语病的一项（ ）

A. 代表们在经济形势分析会上形成共识:要办好一个企业，仍旧需要充分发挥个人的才智、集体的力量和集思广益的效果。

B. 诗人在赞美大堰河无私养育她的乳儿的同时，还通过讲述大堰河的不幸遭遇，对给大堰河带来无尽不幸的黑暗社会的愤慨。

C. 医改方案是否公正公平和完善，将直接影响到国人的生活质量，这就需要制订方案时尽可能集思广益，从中选出最优方案。

D. 在新词新语不断流行和产生的同时，另有一些曾流行一时的词语又逐渐受到冷遇比如“万元

户”“倒爷”“千年虫”等。 要求选准角度，明确立意，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

参：

C

【详解】此题考核辨析并修改病句的能力，注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。题中A项，搭配不当，“发挥”与“效果”动宾不能搭配；B项，成分残缺，在“对给大堰河带来无尽不幸的黑暗社会的愤慨”前加上“表达”；D项，语序不当；产生和流行。故选C。

10. 从下面的四句中选出能与下面语段衔接的句子。

“对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢？” A. 从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的。

B. 如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能做出错误的回答。 C. 为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的。 D. 只要认真想一想教育的培养目标，我们就会说：“不可以。”

参：

参：

B

【详解】试题分析：本题考查语言表达连贯的能力。解答连贯题最重要的方法就是根据上下文意进行推断。解答此题，续句要注意双提双承的语言规则的使用。所谓双提双承，就是前文是从两个方面提出问题的，后文必须从两个方面对问题做出回答。如果是单提双承或双提单承，都违背了这一语言规则。在这类句子里，常用“是不是”或“是否”表示双提，与之呼应的词语大都是表示两种可能的表推测的词语，例如：可能、也许等。这些词语往往表示结论的不确定性。只有不确定的结论，才能与前文的两个方面的发问衔接；如果是确定的结论，就变成了双提单承的病句。题干提出了两个问题：“是否可以忽视”“要不要学好”。在逻辑上它们是不相容的。也就是说，回答问题时不能用单一的“是”(肯定)或“不是”(否定)。A项、D项做了否定的回答，否定了“不可忽视”也错误地否定了“要学好”；C项肯定了二者，同样是错误的，所以正确的答案只能是B项，它没有回答是非，唯其如此，既回避了矛盾又引人思考，照应周全。故选B。

六、写作（60分，共1题）

11. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。

艾森豪威尔将军小的时候，与母亲及姐妹们一起玩牌，连续几次，他的牌都很不好，他要耍赖，重玩儿，母亲严肃地对他说：“你要想玩儿，就拿好自己的牌。”过了一会儿，母亲又说：“其实人生也像玩儿牌一样。只不过，发牌的是上帝。”艾森豪威尔记住了母亲的话，不管做什么，他都力争做到最好。最终，他成了盟军统帅，做了美国总统。