“双减”让课堂更轻松——关于初中语文“减负增效”的有效策略研讨

文“减负增效”的有效策略研讨

摘要：随着社会经济的发展和人们对教育的日益重视，学生们的课业负担也逐渐增加。然而，过多的课业负担不仅给学生身体和心理健康带来了负面影响，也限制了课堂的教学效果。因此，教育部门提出了“双减”措施，以减轻学生的课业负担，同时提高教学的效率和效果。“双减”是教育部门提出的一项重要措施，目的在于减轻学生过重的课业负担，使得他们能够更加轻松愉悦地学习。本文以初中语文学科为研究对象，探讨了如何通过“减负增效”策略有效地实现“双减”，以促进我国教育工作的开展。

关键词：双减 减负增效 初中语文 策略研讨

初中语文是培养学生语言文字能力、文化素养和人文精神的重要学科，也是学生终身发展的基础。然而，当前初中语文教学面临着诸多困境，如教学内容过于繁杂，教学方法过于单一，教学评价过于功利等，导致学生语文学习负担过重，而语文学习效果不佳。为了解决这些问题，提高初中语文教学质量，必须探索有效的教学策略，实现“减负增效”的目标。本文以初中语文学科为例，探讨如何通过“减负增效”策略，实现“双减”目标，从而让语文课堂更加轻松和谐。

（一）在预习中减负，做好课堂教学准备

初中语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要课程，但是也面临着课程内容繁多、教学时间紧张、学生负担沉重等问题。为了提高教学效果，减轻学生压力，预习环节是不可或缺的。预习可以帮助学生提前了解课文内容、背景知识、重点难点等，激发学生的兴趣和好奇心，为课堂教学打下基础。初中语文老师在预习中减负，可以从以下方面开展。

首先，预习要有针对性和灵活性。针对不同的课文类型、难易程度、教学目标等，制定合适的预习任务和要求，避免一刀切的做法[1]。例如，对于古诗文类

的课文，可以让学生先背诵或朗读，了解大意和韵律；对于现代文类的课文，可以让学生先浏览或速读，抓住主题和结构；对于名著选读类的课文，可以让学生先查阅相关资料，了解作者和作品背景等。灵活地安排预习任务，既可以提高学生的预习效率，又可以激发学生的预习兴趣。

其次，预习要有互动性和趣味性。利用微信、QQ、网络平台等信息技术手段，建立预习交流群组，让学生在预习中可以交流互助、相互督促。同时，在预习任务中融入一些有趣的元素，如小游戏、小测试、小挑战等，让学生在轻松愉快的氛围中完成预习。这样的预习方式，可以增强学生的参与感和归属感，培养学生的自主学习能力和合作精神。

最后，预习要有反馈性和延续性。在课堂开始时，及时检查和评价学生的预习情况，给予肯定和鼓励，也指出不足和改进。在课堂过程中，充分利用学生的预习成果，进行展示、讨论、深化等活动，让学生感受到预习的价值和意义。在课堂结束后，根据学生的预习情况和课堂表现，给予适当的复习建议和延伸任务，让学生巩固和拓展所学知识。这样的预习方式，可以提升学生的自信心和成就感，促进学生的持续发展。

总之，良好的课前预习能够极大地提升课堂学习效果，因此初中语文课程要实现双减目标，就需要重视预习的作用，发挥预习的最佳效果，为更好地开展课堂教学做准备。

（二）在课堂上减负，提升课堂教学效率

初中语文教师如何在课堂上减负，提升课堂教学效率，是一个需要不断探索和实践的问题。根据新课程标准和素质教育的要求，初中语文教师应该从以下几个方面进行课堂教学改革：

首先，更新教育理念，转变教学角色。初中语文教师应该树立以学生为主体，以发展为目标的新型教育理念，把握好语文教学的本质和规律，尊重学生的个性和差异，关注学生的情感和需求，激发学生的主动性和创造性。同时，初中语文教师应该从知识传授者转变为学习引导者、设计者、参与者和评价者，与学生建立合作、互动、共享的课堂关系，促进学生的自主、合作、探究式学习。

其次，优化教学内容，突出重点难点。初中语文教师应该根据新课程标准和语文素养的内涵，合理选择和安排教学内容，避免过分追求知识面广、信息量大、覆盖面全的“大而全”式教学。初中语文教师应该突出重点难点，抓住核心素养和基本技能的培养，注重知识与能力、理论与实践、传统与现代、本土与世界的联系和融合。初中语文教师应该根据不同类型的教材内容和不同层次的学生特点，采用灵活多样的处理方式，如精讲、简介、跳读、选读等，使教学内容既有深度又有广度。

最后，创新教学方法，丰富教学形式。初中语文教师应该根据新课程标准和素质教育的要求，摒弃传统的“填鸭式”、“讲授式”、“应试式”的单向灌输型教学方法，探索适合语文特点和初中阶段特点的多元化、开放性、互动性的新型教学方法。初中语文教师应该运用现代信息技术和多媒体手段，丰富教学资源，拓展教学空间，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与热情[2]。初中语文教师应该采用多种教学形式，如讲授、讨论、演示、示范、实践、游戏、模拟、案例、探究等，调动学生的多种感官和智能，培养学生的多种能力和素养。初中语文教师应该注重课堂教学的过程性和开放性，鼓励学生提出问题、解决问题、反思问题，引导学生进行合作交流、分享展示、评价反馈，形成良好的课堂氛围和学习氛围。

总之，只有在新课程标准和素质教育的指导下，不断更新理念，转变角色，优化内容，创新方法，改进评价，才能真正实现“减负增效”的课堂教学目标。

（三）在作业中减负，增强学生学习效果

初中语文是培养学生语言表达能力和文化素养的重要学科，但也是许多学生和家长感到负担沉重的学科。如何在作业中减轻学生的负担，同时提高学生的学习效果，是初中语文教师面临的一个挑战。具体来说，初中语文教师可以通过以下几点减轻学生的作业负担，从而实现双减目标：

首先，从作业总量方面来说，初中语文作业应该控制在合理的范围内，避免过多过难的作业消耗学生的时间和精力。根据国家和地方的相关规定，初中低年

级不布置书面作业，高年级书面作业平均完成时间不超过一小时。作业量应该根据学生的年级、能力和课程内容进行适当调整，不要一刀切。

其次，从作业设计方面来说，初中语文作业应该注重培养学生的阅读、写作、口语等综合能力，而不是单纯地做填空、选择、背诵等机械性的练习。作业设计应该体现新课程理念，突出素养教育，激发学生的兴趣和主动性，引导学生探究、思考、创新。作业设计应该多样化，结合学生的实际生活和社会热点，让学生感受到语文的魅力和价值。

最后，从作业指导方面来说，初中语文作业应该给予学生必要的指导和帮助，让学生明确作业的目标、要求和评价标准，避免让学生摸不着头脑或无从下手。作业指导应该因材施教，针对不同水平和特点的学生给予适当的支持和引导，让每个学生都能在自己的水平上有所进步。作业指导应该尊重学生的个性和选择，不要强加自己的观点或者模式，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力[3]。

总之，初中语文作业减负增效是一项系统工程，需要教师、家长和社会共同努力。只有这样，才能让初中语文成为孩子们喜爱和受益的课程。

四、结论

“减负增效”策略可以帮助初中语文教学实现“双减”的目标，让课堂更加轻松和谐。教师通过不断完善教学方法，可以有效地减轻学生的课业负担，提高学习效率和效果，同时也增加了教师的教学质量和工作效率。因此，在今后的教学中，我们应该更加重视“减负增效”策略的实施和推广，让更多的学生享受到轻松愉悦的学习体验。本文在综合考虑现阶段初中语文课程存在的问题的基础上，以双减为目标，分别从课前预习、课堂练习及课后作业方面提出了有效策略，希望能为相关工作的开展提供经验借鉴。

参考文献

[1]许礼青. “双减”背景下初中语文预习环节的有效实施[D].合肥师范学院,2022.DOI:10.

[2]刘高魁. 初中语文教学减负增效有效策略研究[J]. 家长, 2023, (4)

[3]杨明珠.新课程标准下初中语文“减负增效”教学策略研究[D].安徽师范大学,2021