ｌ圜盈囫邕； 行走于艺术殿堂与课堂教学之间 ——美术公开课观摩心得 李美霞 （鄂尔多斯市东胜区万正小学内蒙古鄂尔多斯０１７０００） ［摘要］本文基于美术公开课观摩经验，从教学实践出发，从“驾驭教材，凸显‘美’” “拉近距 离，传递美” “强化基本功，表现美”三个方面阐述了笔者对于小学美术课堂教学的启发和思考。 【关键词】小学美术课堂教学观摩心得 ［中图分类号】（３＂６２３．７５ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１ ００９－５；５４９（２０１ ４）０１—０１ ８０—０１ 如果你是一位真正想要进步的老师，也一定会喜欢坐 到课堂中间来，与老师、学生一起互动、学习、创造。我很 幸运，总是有这样的机会深入到课堂中，感受一次又一次的 思维冲击，激起一个又一个对于我们美术学科教学工作的思 考。借着一次次美术基本功大赛、教学能手选拔赛的课堂， 我深切地感受到这门学科真是一片“美”的土壤，而我们美 术教师也需要努力构建这份“美”。… 一例如，放低我们大人的身段，蹲下来与孩子们对话，认 真倾听他们的表达，了解他们最真实的想法，并予以重视。 还可以潜入他们的生活层面，了解他们的信息资源，开发共 同语言，搭建沟通桥梁。然后再一起去探究学科知识，共同 体验美术课的乐趣。 关于作品，我想也是一样的，必须从学生的生活实际 体验出发，寻找关联点，借此才能调动兴趣，逐步理解其 、驾驭教材，凸显“美” 教材就好像是方平台一样，是教师用来教学的材料，也 是学生用来学习的材料。在这个基础上，我们要实现培养学 生能力、促进学生思维的目标。我们当然不能完全丢弃专家 们编写教材时的哲学观点、美学思潮、经典图片的运用，而 随心所欲地找一些刺激学生眼球、肤浅低俗的图片来制造个 红火热闹的舞台。可这并不代表老师就只能局限在这个既定 的框框里，只是“教教材”，求完整，而忽略课时内的有效 达成，漠视学生的接收效果。 课堂上经常有这样的师生问答：“美不美？好不好？伟大 不伟大？”学生们机械地端坐一排，应和着，哪能感受到那份 美呢？生活中本来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。教材中 的内容确实也是美的，只是我们没有找到一个好的切入点来打 开学生的“眼”，进而营造出这样一场美的享受来。在人美版 中的涵义。在讲到人美版第十一册《凝固的音乐——建筑》 时，欣赏故宫在课本上占据了主要的位置，老师们讲的时候 就感到很费劲儿。因为学生已经看烦了故宫的形象了，一点 也不新鲜，可对故宫的建筑知识又知之甚少。有时候讲完了 故宫，就使人觉得像是一节科普介绍似的了然无趣，根本感 受不到建筑像音乐般的节奏美。在这个条件下，我倒是认为 “音乐”是比建筑更贴近学生的一条感性的线，不妨借着音 乐语言来拉近对建筑的欣赏距离。 也许我们可以先唱着黄土高坡的调调，来到陕西窑洞前， 感受那种质朴与粗犷。在纯音乐葫芦丝的引领下，去领略傣族 竹楼的轻盈……在宏大音乐的映衬下去体味故宫的绚丽威严， 了解相关知识。总的来说，有很多的审美感受不能是我们口号 般喊出来的，首先它必须就是感受，然后才是评述。 三，强化基本功，表现美 不知道大家有没有这样的感觉，在一节挖掘“美”的课 上，你营造出来的所有美的感受都是顺理成章的。然而，似 乎出现丁点儿不太美观的东西也都会格外引人注意。比如说 偶尔跑音的普通话，现场所有人都捕捉得到，只要拿起粉笔 板书，大家都在期待你能写出漂亮的粉笔字。尤其是示范环 节，咱们这个专业肯定是要求“眼”高于“手”的，我们能 过了自己的欣赏关吗？想想这些，突然感到压力好大，我们 当然不可能完美啦。不过，也有句话说得好“没有最好，只 有更好”，也许这还正是我们努力的乐趣所在呢。就让我们 在打磨课堂的过程中，不停地雕琢自己吧，把一份份美的享 受尽力表现出来，精彩起来。 节短短的美术课真是包罗万象，我在听课的时候不停 幻想，要是我站在讲台上会怎么做。很佩服所有参赛老师的 一第九册《飞天》这一欣赏课中，如果不去渲染神秘宗教气氛， 追忆遥远历史渊源，对于五年级学生来说，让他们感受飞天独 特的美，了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法是很难达到 的。面对只是第一课时的公开课展示，我们是不是可以放弃那 种比较表层的用线条去描画飞天的作业？精准于一个目标的挖 掘，使学生在这４０分钟内真正留下一些深刻的记忆，进而牵引 着他们在日后漫长的成长中自主地去发现、找寻，去喜欢。 也许我们可以这样，焚香品茗，伴随着晨钟的悠远，带 着我们尘世中的遐想去仰望极乐世界真善美的景象。首先， 欣赏视频动画中婀娜多姿的飞天身影，然后让学生自由的跟 着这位舞蹈老师体验动作，随后讲述飞天由来的故事。再将 飞天这 灵动的形象定格于壁画上，欣赏飞天传入中国后的 不同时期的变化。聊天式的启发发现，使学生在对比中感悟 传统造型艺术的魅力。 二、拉近距离，传递美 陌生的老师短时间内怎样与学生实现互动？即使是熟悉 素质与付出，为我今后的课堂教学树立了榜样，也很庆幸能 有水平较高的其他评委老师指点，解答了许多我在教学工作 中的疑惑。可以说，总是不虚听课行，满载而归了。 的师生之间，因为年龄代沟的问题，怎样实现有效地沟通？ 这个问题不仅是人与人之间的问题，年代久远的作品，或者 是层次较高的作品与学生之间的共鸣更难把握。 如果不去注意解决这样的问题的话，可以想象是怎样的一 个课堂，估计大家只能呆在自己的频道上，遥遥相望，这就迫 使我们老师要花很多的心思去想办法拉近彼此之间的距离。 【参考文献】 【１１徐健，成剑编著．有效教学——小学美术教学中的问题 与对策．长春市：东北师范大学出版社，２ｏ１ ｏ：１ ５－１ ８． 责任编辑：杨柳 李美霞（１９８２），女，内蒙古鄂尔多斯人，内蒙古鄂尔多斯市东胜区万正小学教师。研究方向：小学美术基础教育。 勰衄爨晾
