小学语文_苏教版 三年级 语文《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷花》教学设计

一、教学目标：

1.能够正确流利地朗读课文，体会荷花的美

2．训练学生进行有条理的表达能力。

3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱国爱自然的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。

二、教学重难点：

教学重点： 熟读课文，抓住荷花的颜色、姿势感受荷花池如花的场面。

难点：从生动的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

（一）出示荷花图片，激起学习兴趣。

1、师：荷花给你什么印象？

（ 高贵、美丽、动态的美、纯洁的象征、洁白的化身 ）

师：的确，荷花以她的美丽品格赢得人们的喜爱。今天我们继续学习荷花的美。

2、出示课件指生读词

挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦

3、整体感知：锻炼表达能力。

快速默读课文，用简短的话概括出本文主要内容。

（二）部分精读，品味感悟

赶紧：心急，急切。

挨挨挤挤：拒绝多字，却又写出了多。

冒：给人惊喜。

露：偷偷的露出，悄悄地露出，写出可爱。

总之，词用的恰当，事物就写活了，写生动了。

学生交流、讨论。

引导学生在文中找出你认为感动你的词语和句子，并且写出让你感动的原因。

（三）演示体会：

学生上台表演什么是挨挨挤挤。让学生体会荷花的动态美。然后让学生写句子，用挨挨挤挤写一则小短文。只有让学生对荷花的美有所感知，才能使它在学生的脑海里留下鲜明的形象，才能运用这些特点展开想象。

（四）散读第四自然段，体会“好梦”的内容，展开想象，大胆叙说。

这一环节主要是锻炼学生的想象力，表达力。

(五)总结，下课，布置作业。

《荷花》学情分析

三年级的学生基本已经能够自主朗读，且有一定的自学能力。因为学生的措辞储备不够丰富，对荷花的了解也不多，我想课前让学生通过读书、上网查阅资料等方法了解有关荷花的外形等特点还是必要的。

通过本课学习希望学生在用词上有些提高：如，能够抓住描写的语言、字词体会文中“我”的情感；通过多种形式的朗读，让学生感悟体验；让学生大胆想象，并且学会体会，表达，锻炼了学生的语言表达能力。

《荷花》效果分析

这篇文章描绘了荷花的美。本文篇幅不长，我主要是抓住文章的措辞来讲解，让学生体会词的美妙，从而学会自己用词。从整体来说，学生能体会到词的妙处，能知道词用的好，只是还不能很完整地表达出来好在哪里。词句内涵深刻，我让学生反复轻声读，慢慢体会。以学生现有的认知结构来讲，一时之间较难理解，我采用了指导学生“读——感悟——感情朗读”的方法，让学生在读中加深理解。读采用了多种方式：个别读、自由读、齐读、老师范读等。读悟结合，以读文本为主，追求个性解读。阅读教学要引导学生在读中感悟，教师过多的讲解都是多余的，只有让学生进入文本中充分的自读，有充分的时间坦然的读书，他才能够感悟到文本的美，才能在读中体会作者想体现的思想感情和所要表现的精神，才能投入到文本中进行感情充沛的朗读，并在朗读中感悟文本，超越文本。

通过本节课的学习，学生对荷花的美有了很大了解，对用词有了很高的认识。

《荷花》教材分析

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写。文章内容可分为两大部分：第一至第三自然段：看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，花势各不相同。第二部分（四五自然段）想荷花。借助“一大幅活的画”作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅荷花的风姿，也写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

课堂评测

一、请你用简短的语言概述这篇课文的主要内容

二．用“挨挨挤挤、冒、赶紧、露”造句

《荷花》教学反思

首先，这篇文章语言优美，内容向上，便于调动学生的情感，让学生形成健康的审美情情趣，具有积极的人生态度：热爱祖国，热爱大自然。

确定好教材后，我经过几次修改自己的教案.最后把这节课的重点放在学习用词的描写上，来完成自己预设的目标：教学生明白好的词语是一个句子的灵魂，是点睛之笔。

设计的环节是：图片导入——评价荷花——有感情的轻读课文——体会个别词语——理解词语—运用词语——文章构思

一节课下来，目标基本达成，但是学生的阅读让自己感到还有欠缺，尤其是有外人听课时学生的怯场还要再教育。自己在课堂也也有欠缺，为了配合自己的课件，课下我会继续努力，让孩子的精彩想法后续并及时展开。

课标分析

针对于小学语文中年级阅读课程标准，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中荷花的精神，与他人交流自己的阅读感受。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。