《古人谈读书》教学反思

《古人谈读书》教学反思

作为一名各族群众教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，猛来参考教学反思是怎么写的吧！以下是为大家收集整理的《古人谈读书》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《古人谈读书》教学反思篇1

小学阶段，这是第一次学生初次接触文言文。单级文言文教学要处理好自主学习与指导的关系。语文课程技术标准提出“学生是语文学习的主人”，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。

本课在学习前，我先是布置学生课前预习，把课文内容读通顺、读正确。课上设计以学生朗读为主，通过各种角度、各种方式诵读。以小组探究为主、教师指导为辅，教师在引导时，要针对不同学生的回答给予不同的反馈，天分使得学生学习的兴趣有所提升，消减学习观点文言文枯燥乏味的看法。读、思、悟相结合。本课的.文言文不在意太难理解，只要结合注释，以及前面学习古诗的方法去去解释，学生都能读懂文章大意。真正的难点在于要与生活前述相结合，能够把学到的读书方法、要领，来运用到求学学习中去。

在练习中，大意大部分学生能用自己的话说出文言文的大意。同桌间也互相练习说课文的大意，进一步理解知觉课文内容。这一课学过后，并不像我预想的那么难，学生在反复读、体会中理解了课文内

容，而且能用自己的话说出课文云云，大部分学生当天就能背下课文。 《古人谈读书》教学反思篇2

《古人谈读书》是部编版五年级上册第八单元的第一篇课文，也是一篇比较难理解的古文，这一课摘取了孔子、朱熹、曾国藩三位大

家的读书之论。《论语》中的三句名言，分别表达了“敏而好学，不耻下问”“知之为知之，不知为不知”“默而识之，学而不厌”的读书态度；朱熹的读书方法为心到、眼到、口到，特别强调了“心到”的重要性。曾国藩的读书要诀为“三有”，即文人读书要有志气、有见识、有恒心，并强调“三有”缺一不可。 一问：我是用什么演算法达到我的教学目标？

在教学本文时，第一课时我带领学生通读全文，划分节奏，在反复、多种形式的读中所帮助学生解决生字的读音及短语古文断句问题，这也为理解古文打下基础；第二课时，我将重点放在对课文课文的指涉上，旨在引导学生理解古文的意思，从而学习讲课三位大家的学习态度和学习方法，理解学生也是为了希望学生记忆，绝大多数学生在课堂母盛氏上就能达到成诵的地步。

二问：作业是否兼顾到了不同学习能力的学生？

理解、背诵这三篇古文是这课的重难点，学习能力较强的同学能在课堂上敲定这两个学习目标，但是专业课少数基础薄弱的同学依然需要在作业中巩固知识点，所以我布置注塑了两项基础性的电焊：1、写上以这三篇古文的翻译；2、精巧抄写三篇古文。对于能力较强的同学，这两项作业完成起来比较轻松，所以我又布置他们课下搜集其他古人优秀的学习方法，也已达到拓展积累的目的。

通过这一课的教授，我深刻意识到古文语感培养的重要性，在以后的教学中，我将逐步逐层对学生进行古诗词及文言文积累的培养。