《绿》导学案(正课)

一、学习目标：（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）

1.积累生字词。理清文章思路。2、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。3、学会赏析佳句的方法4、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。

二、 预习交流展示学案： （看谁能进入学习状态，静心自学，课前完成） （一）了解作家作品（学生介绍）

1、作者：朱自清，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。他的散文以描写见长，并在描写中达到情境交融的境界。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《春》《绿》。

2、写作背景：本文写于1924年。南方成为的摇篮，北伐在酝酿之中。26岁的朱自清保持着“”运动时期，青年人勇于进取的状态。这种状态也反映在他的散文作品里。《绿》这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者热爱自然、热爱生活、积极乐观的情怀。

（二）熟读预习 ，落实双基

1、有表情的朗读课文，给加点字注音或根据拼音写汉字，并在原文中标注出。 镶（Xian） 踞（jù) 薄（bó)阴 几绺（liǔ) 棱（léng)角 穹（qióng) 尘滓（zǐ) ．．．．．．．皱缬（xié) 掬（jū) 明眸（móu)善睐（lài） 挹（yì) 蕴蓄（xun）什刹（shí chà) ．．．．．．．．2、根据解释写词语或补全词语

(1)明眸善睐：指明亮的眼珠善于左顾右盼。（2）惊诧：表示十分吃惊，十分惊讶。 三、课堂交流、探究、展示学案

（一）导入：同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。 （二）检查预习：1、教师组织学生展示作者作品

2、教师组织学生展示生字词，进行记忆巩固，完成当堂达标相关练习

（三）认真朗读课文，整体感知。探究以下问题（相信自己，我能行！课上完成） 1、（指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心聆听）从课文中找出一个能概括全文内容的句子。

我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。

2、找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总体感受的词语 醉人 奇异

（四）小组探讨、交流、展示：朗读课文1—2段，思考：

1、用“。。。”标出文中表示作者行踪的词语，确定作者所在的观察点。每个立足点的观察角度是什么?分别写了什么景物？

第二个观察点：亭边 观察角度：平视

观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。

第三个观察点：潭边 观察角度：俯视 观察的景致：梅雨潭的绿 教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。

2、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？（请用“ ”划出文中体现这种衬托关系的一句话。）

这样写一方面是为了交待梅雨潭形成的原因；另一方面也是渲染梅雨潭之绿的周围的环境。写“山、岩、亭、天、草、瀑布、水花” 是为了衬托梅雨瀑的美，而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭的绿的美。 （ “瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。”）

追问：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、牡丹从正反两方面来衬托莲。过度：作者又是如何写出梅雨潭的绿令人惊诧的。（教师可以穿插对“招引”改为“吸引”的词语妙用的赏析）

（五）小组探讨、交流、展示：朗读课文第3段，思考： 1、 请对以下句子进行赏析：

（1）这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；

（2）她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；

（3）她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；

运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。

（4）她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！”

2、赏析句子：我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。

通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。

3、 作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。

我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举了。 我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。

教师：作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明彻回使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。我们仿佛看到一个舞女翩翩起舞，绿带随风飘动；一个盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。

第一个观察点：山边 观察角度：仰视 观察的景致：梅雨瀑 听— 花花花花的声音

看— 一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里

主备人： 课时安排： 使用时间： 年 月 日 星期 第 节 校审核人： 学生姓名： 主备人： 课时安排： 使用时间： 年 月 日 星期 第 节 校审核人： 学生姓名： （我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！） 4、请以“我若能„„”的句式仿写一个句子。

我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了 我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了 （1）文中作者还联想到了什么？

追问：十二三岁的小姑娘有什么样的性格特征？（活泼可爱）

（2）作者满怀深情地为潭水起了一个名字—‘女儿绿’，是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名字，将‘女儿绿’换成‘祖母绿’，如何？明确：“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而“女儿绿”清纯、鲜活、灵动，美貌可人，神韵悠长，充分的表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。

（3）同学们再看看课文这里和前面在人称上有什么变化？为什么会发生这样的变化？

因为一开始作者的感情还是比较收敛的，是站在旁观的角度，用相对冷静的笔调在描绘梅雨潭的“绿”，随着感情的迸发和投入，作者已失去了原有的冷静，而把自己完全融进了文章之中，完全融进了梅雨潭的“绿”之中。强烈的抒情需要使作者不自觉的改变了人称（因为这样更能表达自己对“绿”的爱恋）

5、请根据以上内容归纳：作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？ 多方设喻精雕细刻 运用对比突出表现 大胆联想升华意境

6、课文着力刻画梅雨潭水绿色所呈现出来的美，表现出它的神韵。想一想，在这些描写中寄寓这作者怎样的思想感情？

教师：“绿”一般是什么的颜色，绿是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可见表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。小结：叶圣陶先生说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。” （六）拓展提高（坚信自己，我真行！）

1、梅雨潭的绿让朱自清先生惊诧。朱自清先生的《绿》让我们相隔千里仍然能够感受那明净的、柔软的、让人怜爱的绿，这是文学的力量，这是文字的魅力。同学们也以“绿”为主题，写几句话，也可以写一首小诗，表达对绿的独特感受。（5行以上） 《绿》你是天地一精灵，有你便有希望，有你便有生命。

春季里你把人间涂遍，冬季中你寒天。疲倦时你如一剂良药，痛苦时你是一场甘霖。 这就是你啊！天地之间，快乐的使者，生命的福音。 2、积累古诗文中，带“绿”字的诗句：

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——贺知章 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ——杜牧

绿树村边合，青山郭外斜。 ——孟浩然 四、当堂达标： 六、【课堂鉴定】

本节学习自我评定等第 。 任课教师对你本节学习评价意见 （优秀、良好、合格、不

合格）。

五、课外作业：预习《囚绿记》 六、教学反思： 1、教改成功之处：

2、教改失败之处和改进措施：

二十二《绿》导学案

一、学习目标：（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）

主备人： 课时安排： 使用时间： 年 月 日 星期 第 节 校审核人：

学生姓名： 主备人： 课时安排： 使用时间： 年 月 日 星期 第 节 校审核人： 学生姓名： （我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！） 1.积累生字词。理清文章思路。2、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。3、学会赏析佳句的方法4、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。

二、 预习交流展示学案： （看谁能进入学习状态，静心自学，课前完成） （一）了解作家作品（学生介绍）

1、作者： ，字 ，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。他的散文以描写见长，并在描写中达到情境交融的境界。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《春》《绿》。

2、写作背景：本文写于1924年。南方成为的摇篮，北伐在酝酿之中。26岁的朱自清保持着“”运动时期，青年人勇于进取的状态。这种状态也反映在他的散文作品里。《绿》这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者热爱自然、热爱生活、积极乐观的情怀。

（二）熟读预习 ，落实双基(C)

1、有表情的朗读课文，给加点字注音或根据拼音写汉字，并在原文中标注出。 镶（ ） 踞（ ) 薄（ )阴 几绺（ ) 棱（ )角 穹（ ) 尘滓（ ) ．．．．．．．皱缬（ ) 掬（ ) 明眸（ )善睐（ ） 挹（ ) 蕴蓄（ ）什刹（ )（ ） ．．．．．．．．2、根据解释写词语或补全词语

(1) ：指明亮的眼珠善于左顾右盼。（2） ：表示十分吃惊，十分惊讶。 三、课堂交流、探究、展示学案 （一）导入：

（二）检查预习：1、教师组织学生展示作者作品

2、教师组织学生展示生字词，进行记忆巩固，完成当堂达标相关练习

（三）认真朗读课文，整体感知。探究以下问题（相信自己，我能行！课上完成） 1、（指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心聆听）从课文中找出一个能概括全文内容的句子。(C)

2、找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总体感受的词语 (C)

（四）小组探讨、交流、展示：朗读课文1—2段，思考：

1、用“。。。”标出文中表示作者行踪的词语，确定作者所在的观察点。每个立足点的观察角度是什么?分别写了什么景物？(C)

第一个观察点： 观察角度： 观察的景致：

第二个观察点： 观察角度： 观察的景致：

第三个观察点： 观察角度：

观察的景致：

2、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？(B)

（五）小组探讨、交流、展示：朗读课文第3段，思考： 4、 请对以下句子进行赏析：(B)

（1）这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；

（2）她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；

（3）她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；

（4）她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！”

2、赏析句子：我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。(B)

5、 作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。(C)

3、请以“我若能„„”的句式仿写一个句子。(B)

4、请根据以上内容归纳：作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？(B)

5、课文着力刻画梅雨潭水绿色所呈现出来的美，表现出它的神韵。想一想，在这些描写中寄寓这作者怎样的思想感情？(C)

主备人： 课时安排： 使用时间： 年 月 日 星期 第 节 校审核人： 学生姓名： 主备人： 课时安排： 使用时间： 年 月 日 星期 第 节 校审核人： 学生姓名： （我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！） （六）拓展提高（坚信自己，我真行！）

1、梅雨潭的绿让朱自清先生惊诧。朱自清先生的《绿》让我们相隔千里仍然能够感受那明净的、柔软的、让人怜爱的绿，这是文学的力量，这是文字的魅力。同学们也以“绿”为主题，写几句话，也可以写一首小诗，表达对绿的独特感受。（5行以上）(B)

2、积累古诗文中，带“绿”字的诗句（2句）（C）：

四、当堂达标：

五、课外作业：预习《囚绿记》 六、【课堂鉴定】

本节学习自我评定等第 。 任课教师对你本节学习评价意见 （优秀、良好、合格、不合格）。

主备人： 课时安排： 使用时间： 年 月 日 星期 第 节 校审核人：

学生姓名：