思想政治教育载体的综合运用研究
[摘要]在思想政治教育实践中，载体是沟通思想政治教育者和受教育者、承载和传输思想政治教育内容和信息的主要媒介。随着经济政治社会的发展，思想政治教育新载体的不断涌现以及受教育者主体意识的不断增强，单一载体的运用效果在今天已经差强人意。思想政治教育载体的综合化运用，生成思想政治教育载体育人功能的合力，从而有效地服务于思想政治教育，已成为当前思想政治教育工作者进行思想政治教育载体研究的一个新的着眼点。
[关键词]思想政治教育载体；综合运用；路径
[作者简介]张园园，西安交通大学人文社会科学学院博士研究生，西安邮电大学人文学院讲师，陕西西安710049
[中图分类号] G1 [文献标识码] A [文章编号]1004- 4434(2012)10 - 0048 - 03 思想政治教育是一项教育实践活动，在这教育过程中，思想政治教育载体起到了关键作用。因为思想政治教育的基本要素如教育者、受教育者、教育内容等本身无法开展思想政治教育实践，需要通过一定的载体才能进行。随着经济政治社会的发展，新的思想政治教育载体不断涌现，同时受教育者的主体意识不断增强，以及他们思考问题的方法、价值的取向、行为的准则、生活方式等都呈现出多元化的态势。在这种背景下，必须关注的一个现象就是：以往那种单一的载体运用模式已不能适应当前丰富的思想政治教育实际。因此，如何综合运用思想政治教育载体，生成思想政治教育载体的合力，从而有效地服务于思想政治教育实践，已成为当前思想政治教育载体研究领域一个重要的课题。
一、思想政治教育载体综合运用的理论依据
在思想政治教育过程中，思想政治教育载体的综合运用，即是指思想政治教育主体在把握单个思想政治教育载体特点的基础上，通过有机融合，同时或先后运用各种思想政治教育载体开展思想政治教育工作。马克思主义唯物辩证法关于事物普遍联系的原理和系统论，是思想政治教育载体综合运用的理论依据。
马克思主义认为，世界上的万事万物都是发展变化、相互联系的。这就要求我们要用联系的观点、发展的观点、全面的观点、对立统一的观点看问题。在思想政治教育领域，载体来源于具体的思想政治工作实践，是我们从实践中运用而提取出的一个系统。在思想政治教育载体系统中，不同的载体并非是杂乱无章、毫无联系的孤立的存在和运用的。它们之间是相互联系和发展变化的，它们不仅在横向上表现出联系性，而且在纵向上表现出发展性。这种发展性即指随着社会的进步、科技的发展、环境的变化及受教育者思想实际的变化，适应于新的教育内容、教育主体、教育环境的教育载体，也要随之产生、发展。当前思想政治教育载体从语言文字等单一载体形式向语言文字图像等复合载体的发展变化就印证了思想政治教育载体的发展性。从横向上看，不同的教育内容、教育客体、教育环境，要求有不同的思想政治教育载体，但根据马克思主义唯物辩证法关于事物普遍联系的原理，不同的思想政治教育载体之间具有相互区别和相互依存的关系。正是由于思想政治教育载体之间这种相互区别又相互依存的这种联系性的存在，迫使我们思想工作者必须要研究、发现和运用载体之
间的存在联系，才能进行不同种思想政治教育载体的综合教育和综合运用，形成思想政治教育合力，达到事半功倍的效果。
思想政治教育这一实践活动，是一个系统的过程。从这一层面上来看，系统论为思想政治教育载体合力的形成奠定了理论基础。系统论是由加籍奥地利人、理论生物学家L.V.贝塔朗菲(L.Von.Bertalanffy)创立的。系统论的核心思想是系统的整体观念。贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质。系统论是对机械论的一种否定。机械论认为，事物的整体是由部分决定的，部分的性质决定整体，只有认识了局部才能认识整体。与机械论不同的系统论认为，系统是处于一定相互联系中的与环境发生关系的各组成成分的总体，要素是指构成系统的因素和组成部分，它们应具有关联性、单一性和内在性等特点。系统和要素之间是整体与部分的关系，各要素相互作用，共同形成系统对外输出信息和能量。依据系统论的基本观点即整体性观点和联系性观点，可以看出：单个的思想政治教育载体的运行效力必然小于整体，只有综合运用才会使思想政治教育载体发挥其最大的育人功能，才能实现思想政治教育载体的“合力”。
二、思想政治教育载体综合运用的现实需要
随着现代科学技术的迅速发展和我国社会的全面进步，各项工作，各个学科领域都出现了社会化、综合化的新趋势。为了适应现代社会的这一发展趋势，思想政治教育要向微观领域和宏观领域拓展，要向交叉领域渗透，要与现代科学技术手段结合，要实现单项教育的协调与综合，从而使思想政治教育更具有整体性和系统性。可见，思想政治教育活动的系统性，思想政治教育载体的多样性及受教育者思想政治教育需要的多元化，都呼唤思想政治教育载体的综合运用。
首先，各种载体的条块分割造成思想政治教育载体整体功能的弱化，是思想政治教育载体综合运用的现实需要。思想政治教育系统是一个整体而非局部、开放而非封闭的、动态而非静态的特殊生态系统。这个过程并不是简单地依靠某一个或若干个思想政治教育载体的个体运用就能够产生效果的。在当前的思想政治教育载体运用过程中，各载体间条块分割的问题比较明显，不同力量的思想政治教育载体间的呼应和配合，常常表现出自发、无序等离散状态，结构分布也不尽合理。比如，在高校思想政治教育实践中，思想政治理论课程载体是高校工作者最常用的主要载体，但主要运用这一载体，再加上教学方法和手段比较传统、单调，学生学生作为完全被动的受教育者，易于产生抵触心理，因而其功能并不能完全得到发挥。如果思想政治理论课程载体能够和心理咨询载体综合运用，就可以整合各种载体力量，形成“载体合力”，这样一来，教育效果就会较单一载体的运用明显。
其次，人的思想形成的影响因素的多样性要求加强思想政治教育载体的综合运用。人们思想的形成、变化和发展不是直线式的，而是曲折起伏的。影响受教育者思想形成、变化、发展的因素不是单一的，而是多样的，加之受教育者个性特点的多样性，决定了我们在运用思想政治教育载体开展思想政治教育工作时，针对不同的受教育者，面对不同的问题，因时、因地、因人而异地综合、交替使用多种不同的思想政治教育载体。只有这样，才能适应人的思想发展变化的曲折性和复杂性特点，全面系统地把握受教育者思想发展变化的实际，形成
思想政治教育载体全力。千篇一律地“一刀切”、“一锅煮”，简单使用一种思想政治教育载体，不仅不会有良好的教育效果，而且会造成不良的后果。
三、思想政治教育载体综合运用的基本理路
苏联教育家马卡连柯曾说过任何的方法也不能离开整个体系单独来分析。一般地说，任何的方法，不管那一种方法，如果我们把它离开其它的方法，离开整个体系，离开整个综合影响来单独分析的话，那就不能认为是好的方法，也不能认为是坏的方法。和方法一样，思想政治教育载体的运用，也必须依据特定的受教育群体，整合多种思想政治教育载体，结成一个载体体系，进而形成思想政治教育载体的合力，实现思想政治教育载体综合运用效果的最大化。
首先，思想政治教育载体的综合运用要实现载体的多样性综合。随着科学技术和经济政治社会的发展，各种思想政治教育载体层出不穷，不仅表现在数量上的增加，而且表现在质的转变上：思想政治教育载体经历了单一的传统载体向复合的现代载体的嬗变。多样的思想政治教育载体的出现为全面认识受教育者和开展思想政治教育活动提供了良好的基础条件。然而，由于这些载体本身的形成及运作方式和功能的不同，要实现它们教育效果的最大化，唯有在系统论的指引下实现载体的多样综合。比如，在当前的思想政治教育实践中，载体的多样综合不仅表现在新载体之间、传统载体之间的整合，更表现在新载体和传统载体的整合上。在高校思想政治教育实践中，课程载体是我们用得比较久的载体，我们基本可以把它界定为传统思想政治教育载体，随着新的思想政治教育载体像网络载体的出现，我们可以把网络载体和课程载体实现多样性的综合，就形成了思想政治教育网络课程载体。这种载体的多样化综合运用，就较过去单一的思想政治理论课程载体的运用成效要大。思想政治教育载体的多样性综合，基本还属于最基本的载体并用，即载体的简单集合。
其次，思想政治教育载体的综合运用要实现载体的科学综合。所谓科学的综合是指有序的层级整合。相对于思想政治教育载体的多样综合来说，这种科学的综合不是各种载体的简单集合，而是各种载体之间有内在联系、分工合作、相辅相成、互相补充的有机整合．初一看，思想政治教育的载体是各自的，但在科学的综合作用下，一方面各种载体将不断增加、综合：另一方面它们能成为一种互动着的作用体。科学的载体综合使各种载体都能在服从目的完成任务的前提下得到合理的组合，按照目的任务要求组合成有层级有序的载体群系，利用每种载体的优势，有效地开展思想政治教育。
再次，思想政治教育载体的综合运用就是载体的理性综合。载体的理性综合是指在这一阶段载体的综合运用已经形成特定的目的趋向，是在对思想政治教育的特点和规律已经达到理性把握下的一种自觉行为。思想政治教育载体综合运用中的理性综合是对思想教育学科的内在规律在发展过程中特定阶段的必然反映，是对各种相关载体的重视与运用。从哲学的视角来看，它是由此及彼、由表及里、透过现象看本质的过程。
通过上述三种方式的综合，思想政治教育载体的综合运用，可以实现对各种单个的思想政治教育载体进行选择，综合，通过各构成总体的各部分要素相互之间的某种特殊的相互联系和相互作用，间接地、综合地决定整体使其部分的量变导致整体的质变，创造出新的具有良性循环的教育局面，使这种综合运用的结果不仅具有单项教育的功能，还能形成最大的教
育合力，产生综合运用后单项教育所不能达到的效果，最终可以整合、创造出一套思想政治教育载体综合运用的模式。
总之，随着科技的发展、社会的进步及人的思想政治状况的日益多元化，新的多样化的思想政治教育载体还会不断涌现，如果运用这些多样化的思想政治教育载体，形成一种载体合力，这不仅是思想政治教育载体研究领域一个重要的理论问题，更是思想政治教育学科领域一个迫切的现实问题。毫无疑问，思想政治教育载体的综合运用为调动多样化的载体形成思想政治教育载体合力提供了一种很好的尝试，但思想政治教育载体综合运用的具体路径和基本模式还是需要进一步研究的重大课题。
