管理 教师成长 ｊ； ０霉 ｌ 囝 评价 Ｇ 课堂教学改革的实践与思考 ◆内蒙古商贸职业学院徐恒山 摘要：课堂教学是学校教育的主要渠道，也是教育教学改革的主要阵地。围绕课堂教学我们要探索尝试一系 教学改革 列的改革，如以问题为纽带的课堂教学、化结果为过程的课堂教学、研究性课堂教学、追逐知识前沿的课堂教学等。 关键词：课堂时代在发展、思想在流变，教育、必然要做出相应的 变革，在文化多元、知识经济、信息时代、的背景下，我 有问题了”，老师就放心了。而在美国情形完全不同。美国 的学生总是充满好奇和疑问，学生在走进教室的时候，就 已经带着满脑子的问题了。教师在回答他们问题的时候， 有意识地通过情景的设置、提出疑问、找出破绽等方式去 激励学生提出更多的问题。以知识为导向的学习是被动的 们的课堂教学不能再把“教学目的明确，教学内容清晰， 教师问问题，学生答问题”作为评价课堂教学的唯一标准。 能够让学生真切体会到在课堂上好奇、思考、辨析、研究 发现问题为主的问题式教学；把重视学生掌握既成知识、 的教学，改变为重视学生学习探究过程的教学，这样的课 的魅力，把以解决问题为主的知识性教学，改变为以不断 学习，学生处于等待标准答案，缺乏积极思考的状态；以 问题为导向的学习是主动学习，没有标准答案，得到答案 本身并不重要，重要的是探索问题的过程。所以我们要让 问题成为教学的纽带，让问题成为知识的纽带。 二、化结果为过程的课堂教学 堂教学才能培养学生自主学习的精神，真正促进学生的成 长。围绕着课堂教学我们要探索尝试以下改革。 一、以问题为纽带的课堂教学 化结果为过程的教学也就是从学习知识到学会学习的 要想发展学生的创造性，首先要培养学生的问题意识， 进行问题性教学。可以通过两个例子来说明。一个是画圆 想象的例子，一位老师在幼儿园的黑板上画了一个圆，问 小朋友这个圆是什么。结果在两分钟内，孩子们说出了２０ 教学。当今世界，知识迅速膨胀，现代信息技术越来越普及， 社会观念、生活情境日益变化，医院、银行、邮局、商 店、影院等重要性越来越下降，而数字技术、网络世界正 在攻城掠地，有效地利用媒体技术寻找知识，已成为现代 多种答案，有的说是苹果，有的说是月亮，有的说是烧饼， 有的说是老师的眼睛……老师又到小学、中学去问学生们 相同的题目，答案的数目却越来越少。到了一所大学，老 师在黑板上画了一个圆，问大学生们这是什么。结果两分 人的基本素养。比如，神探福尔摩斯给人的感觉是无所不 知无所不能，他的助手华生对他的知识产生兴趣，对他的 知识结构进行调查，结果让人惊讶，福尔摩斯对文学、哲 学、天文学一无所知，对政治学认识非常浅薄，但他对化 学、解剖学有精深的研究，对惊险文学和恐怖事件深知底细、 了解甚多。助手问他：“你的知识如此有限，为何你却能无 钟过去了，没有一个同学发言，老师只好请班长带头，班 长迟疑地说，这大概是一个零吧！是年级越高的学生越没 有想象力吗？不是，是经过多年的传统教育，他们坚信教 师会有一个标准答案，对于突如其来的问题，他们在揣摩 老师的答案是什么，所以不敢贸然回答，不愿当众出丑。 这说明他们已经习惯接受教师的答案，而不是向老师的答 所不通、料事如神？”神探打开酒柜说：“我的酒不多，也 不高级，但你想喝什么酒，我马上就能找到，我知道酒放 在什么地方。很多人酒很多，但放得杂乱，所以很难找到。” 这说明，能够在需要的时候找到有限的知识，当知识不够 案挑战。另一个例子是世界上有两个国家家长格外重视孩 子的教育问题，教育观念却不同。中国的家长，在孩子放 学回家后第一句话差不多是一样的：“今天的作业做完了没 有？”而在以色列的家庭里，第一一句话是：“你今天在学校 向老师提问题了吗？”如果孩子向老师提问题，而老师没 有回答出来，那是孩子和家长最得意的事情。而中国家长 时能够及时补充，解决问题就会游刃有余。 三、研究－眭课堂教学 首先要清楚两个概念：教学意识和课程意识。长期以 来我们只有课程意识，而缺乏教学意识，更多考虑的是将 教学内容如何完整教授给学生。各个专业的课程种类、教 材内容、课时数全部统一规定、统一要求，教师要改是不 可能的。更何况教育者的认识也不一样，有的人强调抽象的， 有的人强调应用的，有的人强调知识的本身，有的人强调 肯定会批评孩子：“你逞什么能？” 我们的教育是尽量去除问题，经常听到老师下课前问 学生：“都听瞳了吗？还有问题吗？”学生都齐声回答：“没 掌握知识的方法。 蒙古矗有．职教版０７／２０１４ 管理．簟 评价 ＪｉＡＯＳ！ ８ ｉＡＮ（＇：ｉ教师成长 这里所谓的“研究”，就是指教师在课堂教学中，首先 觉察到问题，形成某种假设；其次，让学生通过实验、调查、 或者通过文献、网络等，去验证或推翻假设；再次，让学生 行论证，怎样形成自己的理解。第二，研究性课堂教学常常 需要综合运用知识，所以研究性课堂教学还要求教师有终身 学习的理念。第三，研究性课堂教学常常与生活密切联系。 把实验、调查或查找文献的过程、得到的数据、信息及其收 获等写成报告或形成课业；最后，有可能或需要的话，提出 某种建议。如我院与英国桑德兰城市学院的合作办学项目， 由于研究性学习的问题经常是自发地产生于学生中间，所以 研究性学习，同样能促进学生养成在现实生活中发现问题的 习惯、综合应用知识的习惯、与人合作的习惯。 四、追逐知识前沿的课堂教学 英方教师和外审人员始终强调以学生为中心，充分发挥学生 积极主动性，尽量减少教师授课时间，增加学生发言时间， 评估证据，不仅能够提高教学效率，而且有利于培养学生良 好的学习习惯与研究能力。通过灵活多样的授课方法，使学 丹麦哥本哈根量子力学研究所诺贝尔奖获得者波尔讲 充分考虑到学生的学习兴趣和需要。每个学生自己负责准备 课有一个最大的特点，自己知道的内容、自己搞清楚的问 题从来不讲，讲的都是自己正在思考的问题，听其讲课的 人接触到的问题都是学科最前沿的。无独有偶，数学家华 生主动参加到课程中来。通过英方授课计划与中方授课计划 比较（见附表），可以看出英方课程的讲授完全遵照以学生 为中心的教学循环模式，学生在课堂中占主导地位，充分激 发学生学习的主动性，由传统的被考核转变为自我搜集证明 资料自我考核。 中英授课计划对照 授课时间 授课时间 （以５０分 英方授课计划 （以５０分 中方授课计划 钟为例） 钟为例） ５ 知识点回顾 ５ 知识点回顾 ５ 课程内容、结构概括 ５ 关键知识点、技能点描述 ４０ 新知识点讲授 ｌＯ 激发学生引入新信息新知识点 １５ 小组活动：知识点的实际应用 ５ 通过搜集证据，证明自己掌握 的知识点 ５ 帮助学生有效记忆 ５ 回顾、复习所 学内容 再举一个例子，中国的一位留学生在美国一所大学任教， 把自己的儿子带去读小学五年级。由于美国的教育自由随便， 只鼓励不纠错，他担心这样学习不到什么东西，想把孩子送 回来读书。一年后的一天，一件事让他改变了看法。孩子回 家后提出一个问题“什么是文化？”这个问题大得难以说清 楚，他只好硬着头皮讲了一通，孩子不满意。接下来一个星期， 孩子去图书馆、上网、与同学电话交流、邀请朋友商讨，一 周后打出了一份报告，论述文化有１７种定义，可贵的是孩 子并不满意，提出了自己的看法：文化是一个民族适应形势 变化的能力，适应形势变化，文化就能生存、就能发展，不 适应变化文化就会消亡。我们可以看出，这份报告有文献收 集和整理，有自己的假设，有研究计划，还提出了自己的看法， 这恰恰是一个生动的研究性课程。 可见研究性课堂教学并不是高不可攀，事实上研究性课 堂教学就在我们身边，只是你没有注意它。通过上述案例与 传统的课堂教学做比较，可以发现研究性课堂教学有这样一 些特点：第一，研究性课堂教学是开放的，非标准答案的。 所以在教学中，老师要有开放的教学理念，要关注学生寻求 “答案”的切人点，怎样形成假设，怎样查找资料，怎样进 蒙士矗酋・职教版０７／２０１４ 罗庚，的学生杨乐教授在回忆恩师的文章中提到，在读研 究生期间，他印象最深的是华老“挂黑板”的一次教学， 华罗庚在证明一个题目时发现有漏洞，他没有回避，站在 黑板前思考了一节课，直到把问题解决了才走下讲台。数 学家陈景润在一次数学课上，听到老师讲授哥德猜想 之谜，老师说这是数学王冠上的一颗明珠，现在没有人能 够摘取，陈景润受到了激发，立志研究数论，最终他的“陈 氏定理”对哥德猜想做出了最佳证明。这表明学生在 没有预期答案的情况下，思维的竞技状态达到了最高水平。 作为一名教师对学科前沿不了解，对学科动态没兴趣、不 熟悉，这是非常可怕的。在今天这个信息铺天盖地的时代， 有选择性地学习恐怕是最要紧的；选择最有价值的、最创 新的知识才是最重要的。 此外，教师在坚持课堂教学改革的同时，还要坚守教师 职业的根本要求。 第一，教师要模范地履行教书育人的基本职责。高等学 校具有人才培养、科学研究、社会服务三大功能。其中人才 培养是中心，科学研究、社会服务要围绕人才培养这个中心 工作。学校和教师的一切工作都应以人才培养为根本指向， 这是学校的根本秩序，也是教师职业的固有逻辑。优秀的教 师要沉下心来，把精力、时间放在课堂教学中，放在知识创 新上，在课堂教学中实现教学相长，相得益彰。 第二，教师要捍卫自身的尊严。教师的尊严来自学识魅 力、人格魅力。学识魅力是教师自身对职业的认同感，教师 必须刻苦钻研、终身学习，更新知识拓宽视野，不断改进、 不断创新，提高课堂教学的质量和育人的本领；人格魅力是 教师要担当责任，对事业忠诚，具有执著的精神。 第三，教师要传承大学文化和大学精神。大学文化、大 学精神引领社会、引领未来。大学具有自由探究和敢于批判 的文化和精神，有坚持学术自由和学术道德的文化和精神。 教师置身于大学的文化精神氛围之中，既要守护又要传承， 不仅教师代代相传，还要通过课堂传承到学生中去。 发达国家目前正在进行新一轮的教师教育改革，各种新 的改革措施完善，还有待于时间和实践的检验。我们要善于 借鉴国外的成功经验，结合我国的国情在课堂教学中进行有 效的分析和比较，在我国的教学改革中找到突破口，为我国 的教学改革提出一些好的意见和建议。 参考文献： 袁振国．教育新理念．教育科学出版社，２００２
