教学肘空ｚＨ（）ＮＧｘＵＥ ｍ０ｘＵＥ ｃＡＮＫ ｏ 道士塔》教案 广西玉林容县中学（５３７５００）区雪丽 第一课时 ［教学要点１ １．了解敦煌文化的有关知识。 第二课时 【教学要点】 １．继续引导学生仔细阅读课文，理解课文内容３至４ ２．了解作者余秋雨。 ３．４ｌ导学生仔细阅读课文，理解课文内容１至２节。 ［教学过程］ 一、导语设计 １．简介莫高窟的来历、传说 ２．背景知识介绍 二、简介作者余秋雨 出示投影：余秋雨，当代艺术理论家、文化史学者、 散文家。大学毕业后留校任教多年，曾任上海戏剧学院 院长、教授，上海写作学会会长。辞职后继续从事教学和 写作。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔 记》。１９９７年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多 部世界名人录；所著散文集《文化苦旅》获上海市出版一 等奖，《山居笔记》获海外华文文学最高奖，联合报 读书人最佳书奖第一名。（详见《教师教学用书》） （与学生交流，让他们谈谈对余秋雨的了解） 三、整体理解课文内容 本文有４节，选４位朗读水平较高的学生朗读课文， 一人读一节，其他学生边听边疏理课文内容，讨论各节 之间的联系。 明确：（１节）罪人塔一（２节）愚昧无知毁坏文物一（３ 节）贪图私利，出卖文物；外国冒险家欺骗、掠夺文物一 （４节）牢记耻辱，保护文物 四、分析课文内容 第１节：罪人塔 第２节：愚昧无知毁坏文物 学生分组思考讨论下列问题后，指定学生概括，师 生共同明确答案： （１）敦煌文化悲剧谁之过？明确：王圆篆。 （２）王道士是什么人？明确：那个时代随处可见的一 个中国平民。 （３）他对敦煌犯下了哪些罪行？明确：粉刷壁画，敲 掉塑雕，出卖文书、经卷、画卷。 （４）他为什么会犯下这些罪行？明确：愚昧、无知、贪 婪。 （５）作者在写事、写人中倾诉了什么样的感情？明 确：悲愤。 五、课堂小结 这两节内容，介绍了王道士毁坏文物的经过，突出 了他的愚昧无知，表达了作者悲愤难忍的思想感情。文 中的心理活动、细节描写与对话描写都想象有据、生动， 跨越时空，在叙事中表露愤情。 六、布置作业 １．从课文中找到依据，分析作者的观点和感情。 ２．反复诵读课文，理解文中含义深刻的语句。 节。 ２．体会作者的观点态度。 ３．揣摩词句的深刻含义。 ４．体会文章叙事评议有机结合的写作特点。 ［教学过程】 一、导入 上节课，我们研习了文章１、２节的内容，知道了敦煌 文物盗掠的经过。本节课，我们继续研习课文３至４节，并 一起来感受一下文章言有尽而意无穷的强烈的抒情意 味。可以说，文章蕴涵的内容十分丰富，每一个句子都浓 缩了作者的深情。 二、继续分析课文内容 第３节：贪图私利，出卖文物；外国冒险家欺骗、掠夺 文物 第４节：牢记耻辱，保护文物 三、揣摩词句的深刻含义 １．这是一个巨大的民族悲剧。王道士只是这出悲剧 中错步上前的小丑。 ２．那里，一个古老民族的伤口在滴血。 ３．偌大的中国，竞存不下几卷！比之于被大 量糟践的情景，我有时甚至狠狠心说一句：宁肯存放在 伦敦博物馆里！ 四、体会文章叙事、评议有机结合的写作特点 明确：以文章第二部分为例。首段写到：“真不知道 一个堂堂佛教圣地，怎么会让一个道士来看管。中国的 文官都到哪里去了，他们滔滔的奏折怎么从不提一句敦 煌的事由。”劈头就是一段议论，悲愤之情跃然纸上。接 着叙述王道士破坏敦煌文物的罪恶行径，无奈中兼有揶 揄。最后一个自然段，是作者悲痛之情的进发：“我甚至 想向他跪下，低声求他：‘请等一等，等一等……”’这是 一种出于对祖国灿烂文化的热爱的神圣之情。 五、探讨写作主旨 讨论：那个时代已经过去，中国不再是清朝民愚国 弱的中国了，你认为本文是否还有存在的价值？它的价 值是什么？ 点拨：借古鉴今，警示后人。 六、拓展思考 思考：我们有接受这种警示的必要吗？多媒体显示 文物“兔首和鼠首”。 提问：读过本文后，你有什么感想？ 点拨：我们了解自己民族的文化吗？我们应怎样对 待自己民族的文化？我们能够继承并传承中华民族的文 化吗？ 七、布置作业 任选题目，写一篇６００字左右的读后感。 （责任编辑刘宇帆） １５ Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｘｗｋｊｙ＠１６３。ｃｏｍ
