《童话屋》教学设计

教学分析：

1、教材分析：童话是儿童最为喜好的精神食粮。依托儿童之所好，以“童话屋”的营造为题材内容，运用撕、剪、贴的方法，将长方形的彩色小纸片随形就势贴出自己想象中的“童话屋”，是本课确定的学习任务。

2、学情分析：现阶段学生已储备了丰富的童话故事，并能够运用绘画的方式，自由表现心中的童话屋，而且有撕、剪、贴的制作基础，但对纸块的排列组织和色彩搭配，却是新的学习起点。通过对范品的观察研究、分析讨论来学习、运用和掌握这种方法。同时现在的孩子分工与合作的意识不强，需要教师引导。 3、资源分析：教材中出示的范作为有利于学生了解创作使用的“材料” ——现实生活中随处可见的报纸、广告纸、挂历纸等彩纸；教师提供的范作有利于学生探究创作的方法；学生活跃的思维，也是教学能够顺利开展的条件。 设计思路：

1、 着眼全体学生的全面发展

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”学生作为一个个的人，有意志、有情感、有爱好、有差异，学生学习的过程不仅仅是一个学习认知的过程，也是一个情感的过程、意志的过程。在本课的教学中，教师着眼于“人”的多个方面，开展美术教学活动，力求使学生在学习的过程中，情感得到丰富、能力得到提高、人格趋于完善。 2、立足学生兴趣的培养和激发

美术课程标准提出了“激发学生学习美术的兴趣”这一基本理念。对于小学二年级的学生来说，保护、培养、激发他们的“学习兴趣”尤为重要，这也是教学能够得以顺利开展的前提。教师根据课程内容和学生的年龄特征，创设良好的学习环境、改变学生的学习方式，积极评价，使学生在浓厚的兴趣中学习美术。 3、注重教学（学习）方式的改善和建构

旧的教学（学习）方式阻碍了教师与学生的发展。因此本次课程改革将方式的改善和学生学习的自主建构成为改革的重难点。“方式变了，什么都可能变了”。为此，在教学中将努力使教学（学习）方式多样化，努力尝试合作分享，愉快探究，自主建构等教学（学习）方式，以使课堂发生有效的变化。 4、促进学生、教师发展性评价的形成

本课的教学中，旨想运用多元的、多样的、的评价，如：微笑（视觉）、抚摩、击掌（触觉）、介绍（自评）、欣赏（互评）拍照、留影……等，让学生从

情感上、心理上、视觉上得到满足，最终促进学生的发展，进而促进教师的发展，特别是在教师与学生共同的生命课堂里，使教师的人格得以升华。 5、突出学科的审美特点

地面上颜色鲜艳、漂亮的拼图、教师发给学生的精美范作、学生作业的方式设计、无不散发着美的气息，有利于提高学生在观察、发现中感悟美，运用合适的方式创造美的能力。 学习目标：

1、知识与技能：掌握排列组织和色彩搭配的简单方法。

2、过程与方法：学生能够运用已有的知识和经验，自主探究、合作学习、获得排列组织和色彩搭配的方法，并能运用其方法表现童话屋。

3、情感与态度：在对童话屋的表现中，感受美术学习的乐趣，体验与同学合作学习的快乐。

教学重点：掌握、运用排列组织和色彩搭配的方法表现童话屋。

教学难点：学生通过自主探究、合作学习获得排列组织和色彩搭配的方法。 课时安排：一课时

教学准备：各种废纸、彩纸、色卡纸、胶水、泡沫板、数码相机、数张范作 教学过程：

一、自由律动 激趣导入

师生随《动画城》的片头曲自由做律动，激发学生的学习兴趣。导入新课。

二、自主探究 学习方法

1、唤起兴趣，想象童话屋——了解童话屋的设计要素； 2、分组合作，创作童话屋——大胆创造童话屋的新颖形象；

3、探究范作，了解材质及方法——运用撕、剪、贴的方法将各种材质的纸片进行排列组织和色彩搭配表现童话屋。

[设计意图：放手让学生自由表现，教师在需要的时候加以指导和调整，体现出学生学习主体地位，巧妙自然地解决了教学难点。]

三、分工合作 集体创作

各组同学在组长的带领下，分工：刷胶水、撕、剪、贴，并进行合作。教师随机点拨、引导。

[设计意图：多样的材质，合作的方式，充分考虑到了学生的个别差异，有利于学生的个性的发展。同时集体合作的表现方式，会将本课推到高潮，学生可以得到情感上的满足，充分体验自由表现的乐趣，加强学生间的交往，增强同学的友谊和交往能力。]

四、师生欣赏 评价交流

1、师生自由欣赏共同完成的作品，进行自评与互评。 2、教师为学生的作品拍照，

3、全体学生在自己的作品前拍照留念。

[设计意图：开放式的课尾欣赏，进一步满足了学生愉悦的情感。击掌祝贺及拍照留影的形式，让学生与同学分享成功的喜悦]

次丘镇中心小学 王卉